樂理教學新模式的探討
對于學習音樂的學生，我們應該如何激發(fā)他們對音樂樂理的知識學習熱情呢?下面是介紹樂理的教學方式，讓學生產(chǎn)生學習的熱情，歡迎閱讀，僅供參考!
學習音樂專業(yè)的學生需要學習音樂樂理的基本能力，音樂樂理的學習一向得到大家的充分重視。我們自始至終地力求達到兩個方面完美結(jié)合：一是需要通過合理的結(jié)構(gòu)安排與教學手段使樂理知識傳授獲得最好的效果。二是需要解決如何去激發(fā)學生喜歡學習，如何喚起學生的學習熱情，如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合。因此，就如何創(chuàng)新基本樂理教學，筆者提出以下幾點建議。
一、夯實基礎(chǔ)，注重內(nèi)在聯(lián)系
基本樂理知識包括記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、樂音體系、調(diào)及調(diào)的五度循環(huán)、音程、和弦、調(diào)式及調(diào)式變音、轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)、旋律等方面。視唱練耳的學習包括三個升、降號內(nèi)的大、小調(diào)及五聲調(diào)式、和聲及旋律小調(diào)、多聲部等各種曲調(diào)的視唱，各種音程及和弦的聽辨與單聲部、多聲部旋律的聽寫、基本節(jié)奏與節(jié)拍的練習。
學習樂理就好比打地基，基礎(chǔ)打得越深就越牢固，這是人人皆知的道理。比如學習變化音級之前，必須搞懂什么是基本音級;要學習調(diào)式中的和弦，必須先掌握有關(guān)調(diào)式和和弦的知識，否則無法學習�；A(chǔ)知識越牢固，后面的學習就會更加順利，否則學生就會遇到越來越多的困難甚至沒有了學習的興趣和動力。
再如“不穩(wěn)定音程與和弦的.解決”、“調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等概念的區(qū)別”、“如何判別旋律的調(diào)性”等都是令許多學生感到學起來吃力的問題，那么在教學的實踐環(huán)節(jié)中，為了克服這些難點問題，避免不積極的教學因素，就只有注重學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不斷鞏固“新舊”知識點的相互聯(lián)系，不讓學生覺得枯燥、乏味，從而調(diào)動學生的學習積極性。
二、基本樂理教學方法上注重實踐結(jié)合
基本樂理是學習音樂的基礎(chǔ)課，它主要給音樂學習者打下堅實的理論基礎(chǔ)，也是第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂知識的科目。視唱練耳課也一直作為音樂基礎(chǔ)課而存在著，包括視唱、聽寫和聽覺分析三個環(huán)節(jié)。在聽覺分析、聽寫環(huán)節(jié)中注重音響的聽覺辨認，這種對音響效果的聽辨，又離不開基本樂理的理論指導。
筆者在基本樂理和視唱練耳兩門課中，歸納總結(jié)了以下幾點，其目的是使基本樂理與視唱練耳教學相結(jié)合，使教學效果更理想。
在基本樂理課的教學過程中，樂音體系章節(jié)有音的分組這個內(nèi)容，在基本樂理課上要求學生能夠正確寫出各音的音名是最基本的要求。也就是會做題是基本樂理教學的初步要求。在這個基礎(chǔ)之上，讓學生將鍵盤圖與音名一一對應起來，讓音名與在五線譜上的記譜位置一一對應起來，在結(jié)合視唱練耳聽寫環(huán)節(jié)中的旋律音程聽寫，讓學生將音名、五線譜的記譜位置、音色三者聯(lián)系起來。旋律音程的準確率就會提高，在基本樂理教學中，音的分組中融入音色這個內(nèi)容，無疑給視唱練耳課打下了堅實的基礎(chǔ)。
在視唱練耳課中，聽寫環(huán)節(jié)中少不了音程的具體音聽寫。對于聽覺能力較好地學生來講，可以借助基本樂理課中學到的音程的名稱或者說是音程的性質(zhì)來檢查自己所寫的具體音準確與否。對于聽覺能力一般的或者聽覺能力較差的學生來講，可以借助老師在聽寫環(huán)節(jié)中所講到的方法，先寫出和聲音程的低音，然后借助音程的性質(zhì)，結(jié)合基本樂理課的內(nèi)容，就能很快地判斷出冠音的唱名。這個方法的前提是基本樂理基礎(chǔ)要好，而且對音程這部分內(nèi)容應該相當熟練。否則，在有限的聽寫遍數(shù)內(nèi)完成上面的工作是很難的。
總之，基本樂理與視唱練耳是相輔相成的。它們相互聯(lián)系、相互影響。我們在以后的教學中應該注重它們二者的融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，才能讓學生在理性上感性上全面認識音樂、理解音樂。
三、基本樂理教學對象應注重因材施教
目前音樂類學生樂理基礎(chǔ)知識不均衡也是制約基本樂理教學的一個重要方面。音樂類學生在進校之前，絕大多數(shù)都學習過一些音樂知識，有的是從小就開始學習，有的是為了考試而學習，甚至有的只是參加了考前輔導，因此，這些學生進入高校后，音樂基礎(chǔ)知識參差不齊，接受能力也明顯不同�；緲防斫虒W中必須關(guān)注這些學生的音樂基礎(chǔ)知識的差別，采取不同的方式因材施教。對于音樂基礎(chǔ)知識特別薄弱的，應強化基本概念的認知，甚至要采取個別輔導來強化其樂理知識;對于音樂基礎(chǔ)知識較好的，主要強化基本技能的訓練。通過基本樂理的教學，力求使學生的基本功達成統(tǒng)一，這樣才有利于其后續(xù)專業(yè)方向的學習。
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