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材料作文應(yīng)該如何概述材料提煉觀點
一、問題的提出：
�。ㄒ唬⿲懡o材料作文，必須要引用材料，但是有些學(xué)生另起爐灶，不用材料。
�。ǘ⿲懡o材料作文引用材料時,不能一字不漏照抄原文，而要會概述材料，但有些學(xué)生原文抄材料，或者用比原文還要多的字數(shù)復(fù)述材料。
二、概述材料的方法指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┮x好概述的角度，一篇文章或一段文字給我們的思維指向往往是多元的，多角度的。我們要選取自己感受最深的角度進行概述，以便提煉出一個正確的觀點來。
�。ǘ└攀龅牟牧吓c觀點要保持一致。
�。ㄈ┮兄攸c有條理地概述。
（四）語言要準確、簡潔、靈活。用較少的文字或一句話概述材料。
�。ㄎ澹└攀霾牧系奈恢靡话惴旁陂_頭，有利作者因材料而發(fā)表議論。
三、提煉觀點的原則：
�。ㄒ唬蚀_、新穎。
�。ǘ┯性捒烧f、有例可證、有理可議。
�。ㄈ╇x材料中心最近的是最佳觀點。
四、概述材料、提煉觀點的基本模式：
最近，我讀了《美麗一生》一文，這篇文章主要敘寫了……（概述材料）讀完文章，我深刻感受到生命屬于我們只有一次，我們要珍惜生命，讓自己的生命綻放出美麗的色彩。（提煉觀點）
例如：
閱讀下列材料，按要求作文。
1637年，出生于倫敦的英
國青年約翰．哈佛從英國劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院。這在當時的美國是微不足道的。當時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝青年的一個小小的善舉。
要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字數(shù)600字左右。首先明確：這個材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個角度立意：
1、哈佛的“一個小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動作用。他告訴人們，一切獻身公益事業(yè)的人，永遠是人們學(xué)習(xí)的榜樣。
從這個角度，我們可以提煉這樣的觀點：“政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成�！�
根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時，要選準角度來表述。:如：
三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞1
州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。
放在文章里，概述材料、提煉觀點作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫：今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。
讀了這則材料，我認為，政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成�！�
2、哈佛的行為在當時的美國是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會做點貢獻，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
從這個角度，可以提煉的觀點是：“勿以善小而不為�！被颉昂檬聫男∈伦銎稹�。或“我們每一個人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉�！�
根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給劍橋?qū)W院。這在當時的美國是微不足道的。但是，正是因為有了哈佛和哈佛一樣的人獻身公益事業(yè)，美國的哈佛才會成為世界一流的大學(xué)。我認為，我們每一個人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。
綜上所述，概述材料提煉觀點，要明確以下幾點：
1.要讀懂材料，明確材料的思維指向。
2.從材料中提取的是自己感受最深的觀點。
3.
4.
5.概述材料要與觀點一致。概述材料力求語言簡潔，明了。提煉的觀點用判斷句為好。
實際演練：
閱讀下列材料，做概述材料、提煉觀點的訓(xùn)練。
在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進校門，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標語：“要愛你的媽媽！”有人問長期擔任該校校長的蘇霍姆林斯基，為什么不寫“愛祖國、愛人民”一類的標語，他答道：“對孩子的教育，要從具體認識入手。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎？”
教育家蘇霍姆林斯基的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請自選角度，自擬題目，寫一篇作文。
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