我的老師作文教學(xué)實錄
海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語言自然流暢并飽含對安妮莎莉文老師感激之情的文章。那么關(guān)于我的老師的教學(xué)實錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的我的老師作文教學(xué)實錄，希望對大家有幫助。
師：好，讓我們來抽查一下上節(jié)課留的預(yù)習(xí)作業(yè)。誰能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。
生：海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。
師：是的，正如同學(xué)們所說的。海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學(xué)校和口語學(xué)校，在那里學(xué)會了用盲文讀寫。并且海倫對普通教育異常的熟悉，1904年她畢業(yè)于美國的大學(xué)。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國總統(tǒng)勛章。
師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？
生：不了解。
師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業(yè)上的領(lǐng)路人。她早年畢業(yè)于美國的波士頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長大的。她本人在18歲之前隨時有可能雙目失明，所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用5分鐘的時間快速閱讀課文，并思考這樣兩個問題：
第一個問題是這篇文章的結(jié)構(gòu)如何？第二個問題是這篇文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的“我”？
生：快速閱讀課文。
師：同學(xué)們都讀好了吧，現(xiàn)在請某某同學(xué)說說她對第一個問題的理解。
生：文章按照時間順序可以分為三大部分。第一部分是沒有你的日子里；第二部分是一起走過的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認(rèn)識到第二部分是文章的重點還可以繼續(xù)劃分下去。教拼寫，認(rèn)識自然，感受愛。）
師：同學(xué)們都認(rèn)真閱讀課文后又梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在，老師又想起了第二個問題“文章中大概出現(xiàn)了多少個指代海倫·凱勒的我”？
生：93，120，130等。
師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點到老師，是不是作者寫跑題了，開動腦筋想一想，可以兩人一組進行討論。
生：激烈的討論。
師：請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生：其實作者一味的提及自己的.經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。
師：提到描寫，我們在前幾次課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了表達方式，其他四種表達方式是什么？
生：一起回答。敘述、議論、抒情、說明。
師：在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側(cè)面描寫，今天我們著重學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
師：提到側(cè)面描寫，想問問大家敘述和描寫有什么不同？
生：敘述更平實、簡單，而描寫更生動形象。
師：同學(xué)們確實是認(rèn)真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現(xiàn)象，它以舍棄細節(jié)來達到把握總體的目的。而描寫則是從細節(jié)上去把握事物或現(xiàn)象，它通過對細節(jié)的再現(xiàn)，啟動讀者的想象，以達到把握總體的目的。同學(xué)們可以簡單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。
下面老師舉出兩個例子：
1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來。
2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來了。
3、火車開過來了。
4、火車轟隆隆地飛馳而至。
師：請一位同學(xué)快速準(zhǔn)確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？
生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過想象看到那火苗兒，聽到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。
師：以前我們知道描寫按照對象不同可以分為人物、景物、場景描寫。今天我們學(xué)習(xí)按照角度不同可以將描寫分為正面、側(cè)面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側(cè)面描寫是：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀Ｄ贻p人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側(cè)面寫出了羅敷的美。
師：文章中出現(xiàn)多次側(cè)面描寫，選出你最喜歡的側(cè)面描寫，告訴大家你喜歡的原因。
生：老師教海倫識字的過程等，從側(cè)面寫出了老師的耐心。
師：同學(xué)們都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，選出了富有個性化的側(cè)面描寫，老師在個性中發(fā)現(xiàn)了共性，大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯。“頭發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。
師：在了解映襯這種修辭之后，請同學(xué)和老師一起走進課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。
生：在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。（還有其他同學(xué)回答）
師：了解了文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會了作者的寫作特點，老師想問大家這篇文章語言上有什么特點？
生：語言美，文章的語言自然流暢，飽含深情。（愛像云一樣）
生：而且作者在描寫景物中用很多動詞，使場景生動而有畫面感。一切景語皆情語，特定環(huán)境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當(dāng)時感到陌生無助，非常害怕，非常孤獨的心情。
師：剛才老師和同學(xué)一起分析了文章的結(jié)構(gòu)，明確了文章的寫作特點，感悟了文章的語言美，學(xué)了這篇文章，你對海倫·凱勒有了進一步的了解，請你說說海倫是一個怎樣的人？
生：堅強，勇敢，勇于面對困難，懂得感恩等。
師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊�，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛力。
師：作者為什么把莎莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請同學(xué)們結(jié)合具體的實例來說說。
生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛心和足智多謀打開了海倫的心靈等。
師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
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