老師作文4篇（推薦）
在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的老師作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師作文 篇1
花兒綻蕾忘不了春風的愛撫，禾苗出土忘不了甘甜的雨露，今天就讓我執(zhí)起筆，寫寫我的絕活老師。
中等個子，瓜子臉，彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻梁上架著一副眼鏡，總愛把頭發(fā)攏做一束系于腦后，她就是我們的英語老師MissYu�；蛟S，她簡單而平凡的外表不能給你留下太多記憶，但只要提起她的絕活，無人不拍手叫好。
絕活之一：敏銳的洞察力。她的眼睛就像探照燈一樣，經(jīng)常在同學們身上來回仔細地掃射，只要是她上課，同學們總是繃緊神經(jīng)，小心謹慎。瞧！有同學在悄悄地做小動作，于老師用她那犀利的眼神掃了那個同學一眼，嚇得他趕緊乖乖坐好。
絕活之二：精湛的畫功。于老師每次畫四線格時，不用尺子就能畫得筆直。還有一次，有一個單詞我們不認識，于老師沒有說話，而是不慌不忙地拿起粉筆，三筆兩筆就畫出了一幅世界地圖，我們才知道這個單詞的意思是世界地圖。而每當這時，教室里總是發(fā)出嘖嘖的`贊嘆聲�？墒沁@對于老師來說，只是張飛吃豆芽小菜一碟。
絕活之三：高超的球技。瞧！比賽開始了，只見于老師手握球拍，兩腿呈弓步，專注地盯著前方，那羽毛球在空中劃出了一道道美妙的弧線，不到三個回合，對方就敗下陣來了。
于老師不僅是我學習的引路人，更是我崇拜的偶像。MissYu真是一位絕活老師！
老師作文 篇2
在教過我的老師中，我最喜歡的老師就是我的班主任巫老師了。她有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，一雙火眼金睛的眼睛，高高的鼻梁，還有一個能說會道的嘴巴。巫老師是一個嚴格的好老師，在做作業(yè)這方面上，巫老師不準我們寫錯字，連一個標點符號都不能寫錯，雖然這樣子讓我們很苦，但是既鍛煉了我們的書寫能力，又提高了我們的專注力，真是一舉兩得呀！
巫老師教書很認真。在巫老師的課堂上，她能看清我們每一個人的動靜，知道我們在想什么。巫老師會開導我們，讓我們思考，從而使我們有許多的話講。所以，巫老師上的課總是這么精彩！在作業(yè)這方面中，巫老師就像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，從來不會漏掉一點錯誤。
巫老師會給我們一個閱讀的空間。當下午的第三節(jié)課是巫老師上的.時候，巫老師會利用時間讓我們充分閱讀書籍，提高我們的知識量，增強我們的學習能力，讓我們在書的海洋里暢游。
巫老師真是多才多藝，能歌善舞。當我們學校就要舉行國慶歌詠比賽的時候，巫老師為了能讓我們唱的更好，親自彈鋼琴和手風琴為我們伴奏，巫老師彈的非常好聽，讓我如癡如醉。不僅如此，老師的書法也是好的不得了，巫老師在教師們當中，毛筆字、粉筆字和硬筆字都寫得很棒。讓我們都羨慕的不得了呀。老師真是琴棋書畫中的琴和書可真行啊。
巫老師會給我們?nèi)嗤瑢W一個鍛煉的機會。在每一個星期，都會有小組值周，值周的小組就要管理同學，澆菜，主持班隊會，制作小組評比欄等，可以讓每一位同學有展示自己的平臺。而且每節(jié)語文課上課以前，都會輪流請同學們說一個小故事，從而得到鍛煉，讓我們以后在社會上更加大膽。
這就是我的班主任，我愛我的老師。
老師作文 篇3
學生寫完作文后，教師進行批改，這是我們傳統(tǒng)的作文批改方法，但學生拿到作文后大多數(shù)只是想看看等地，因為等地決定了教師對學生的評價。對于教師的點評，無所謂，很少能把它放在心里，更不要說用來指導自己今后的寫作了。我想，促動不了學生的心靈，定然調(diào)動不了學生的寫作興趣。寫作本來就是一件比較苦的事，也是一件費力不見效的事。常此以往學生在學習寫作中，是沒有多大起色的。
作文，它要求學生有很高的文化素養(yǎng)，文化積淀，還要有能夠表達出來的優(yōu)秀文筆等。如果教師不善于用一定的方法調(diào)動學生寫作的積極性，那么學生作文的興趣決不會提上來。教師批改作文，不能深入學生的心理，那么這種繁重的批改對學生的作文無多大益處。
針對這種情況，我對作文進行了改革，那就是“師生同批作文，同享作文樂趣”。 師生同批作文的目的不是減輕老師的負擔，而是為了讓學生學會如何欣賞別人的優(yōu)秀文章，如何發(fā)現(xiàn)別人作文中的問題，以提高自己的作文能力。所以要真正達到這個目標，需要老師付出更多的心思，這其中也要有一個由扶到放的過程。
1.課堂同批法
要讓學生真正學會如何批改同學的作文，還需要老師進行一個指導，不然學生拿到其他同學的作文，根本無從著手，學生習作交上去后，教師挑選幾本有代表性的習作，在課堂上師生同批同改。指導學生依據(jù)本次作文的訓練目標，比如審題、立意、材料運用等進行批改，還可以從調(diào)整思路、選材、遣詞造句等方面進行批改， 這樣就降低了學生批改的難度，讓學生對作改有一個循序漸進的認識過程。通過課堂修改學生形成了更為明確的寫作要求，接著就讓學生批改剩余的作文。因為有了課堂集體批改的經(jīng)驗，再批，學生相對輕松、自主，批改的信度也能大大提高。師生同批同改，營造了良好的語文學習氛圍，架起了一座溝通融合的橋梁，使教與學有機地融為一體，提高了作文教學的效率。這種方法，很好地實現(xiàn)了教師的主導地位，學生的主體地位。同批同改方法運用得好與壞，關(guān)鍵要注意兩個方面：一是選擇什么樣的作文作為例文，二是學生能在多大程度上參與到批改作文這項活動中來。例文沒有代表性，學生不能積極閱讀，不能進行充分探討，這種批改將不能取得成功。
2、小組批改法
小組批改法既可擴大學生的受教育面，又有利于提高學生修改作文的能力。同時，學生在互改中可集思廣益、取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣�？梢园凑諏懽魉降母叩痛钆涑闪⒆魑呐男〗M，每四五人為一組，每組好、中、差搭配組合，指定一位責任心強的學生任組長，每組發(fā)給幾本作文本，并規(guī)定好修改要求。要求每個學生對每篇作文拿出修改意見，大家討論，意見綜合后，再指定一名字寫得較好的同學執(zhí)筆，給每篇作文寫評語。寫評語時要多看到作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學容易接受。
批改作文是一種較高層次的寫作能力，大部分學生怎么寫還不明白，怎么改就更加茫然，這時由有一定寫作能力的同學帶動其他學生，讓他們也慢慢學會欣賞修改。
3、學生互改法
同學互批，對學生的作文積極性是一個很好的提高，把自己的作品交給學生，這無疑是一種小范圍發(fā)表文章的方法，并且學生能繞有興趣的去讀同學的作文，把自己的作文與學生的.作文進行一個很好的比較，因而同學批改，不僅對寫作的興趣是一個調(diào)動，更是對學生批改能力的一個提高。學生互改是一種最簡捷的作文批改方式。寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作，效果挺好。但這種方法最好是在全班大部分學生基本上掌握了評價一篇作文優(yōu)劣的基本寫作理論，具備了相應(yīng)的寫作能力之后再施行。
學生批閱完，要讓他們同學進行交流，如對作文的細節(jié)問題的探討、對分數(shù)的質(zhì)疑等，互相交流，使學生面對面的研討各自的作文，這一步能極大的調(diào)動學生寫作的積極性，也讓他們在討論中互相提高自己。
學生參與批改作文，不僅挖掘了學習的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了寫作興趣，總之，作文批改是一個語文教學中重要的環(huán)節(jié)，教師只要方法良好，必然會給學生的作文帶來一個新的春天。
老師作文 篇4
開學了，王老師卻調(diào)走了，我很想念她。有時她的樣子還浮現(xiàn)在我的腦海里。她個子不高，但很精神，圓圓的臉上，有一雙大眼睛，兩條眉毛又黑又長，走起路來很有氣質(zhì)。
我很喜歡她，但又十分怕她。她教學很嚴厲：我的字寫得很潦草。每次寫《習字冊》的時候，我都很害怕，怕她讓我重寫。我覺得自己寫得很認真了，但每次拿給她看時，她還要讓我擦掉好多字重寫，重寫的字多了，她就讓我又買了一本重練，直到她認為過關(guān)為止。
上課時，她總是讓我們認真聽講，有一次，我思想開了小差，被她發(fā)現(xiàn)了，她沒有批評我，而是讓我回答她講課的'內(nèi)容，我一下子慌了神，不知怎么回答好。我羞得滿臉通紅，比老師打我還難受。從此，我上課就認真聽課了。
王老師，您是一位辛勤的園丁，哺育我成長。您就像一根蠟燭，照亮我學習的道路，王老師，您的教導我今生難忘。
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