音樂的理論2016「推薦」
音樂理論是人們學(xué)習(xí)音樂知識與技能的前提與基礎(chǔ)，下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
一、音樂理論的教學(xué)現(xiàn)狀與大眾認(rèn)識
多數(shù)人認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好具體的音樂技能，比如某些聲樂技法，或者某一種樂器，就可以在音樂的道路上謀求到更好的發(fā)展并有所作為。這種想法影響之深刻與廣泛，以至于許多高校也開始傾向于弱化對音樂理論的推廣。以目前高校音樂專業(yè)的常見成績考核標(biāo)準(zhǔn)為例，可以明顯地感受到這種考核體制對于學(xué)生音樂技能表現(xiàn)的看重。這種以技能展示表現(xiàn)為主導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法不但對于學(xué)生們來說是一種誤導(dǎo)，同時(shí)也讓樂理教與學(xué)的情況雪上加霜。
從另一個(gè)角度來看，目前很多學(xué)習(xí)音樂的人(主要群體為高校音樂專業(yè)學(xué)生)，他們在接受正式的音樂專業(yè)教育之前，不但沒有受到過較為周全的音樂理論知識的熏陶，甚至連自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的功底都非常薄弱。這種情況的產(chǎn)生主要是源自于長期以來我國教育體制對藝術(shù)類考生文化成績要求的走低。而應(yīng)試系統(tǒng)對文化成績重視的抑制也深深地影響到了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力以及他們對于理論知識的看法與態(tài)度。不少學(xué)生既不了解樂理的重要性，也難以對樂理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣。
而從音樂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，也就是各類藝術(shù)院校或者高校的音樂理論教學(xué)態(tài)度上來看，其中也存在著很多不利于樂理推廣與發(fā)展的因素。除去上文中已經(jīng)提及的教學(xué)評價(jià)體系問題之外，相應(yīng)的，最主要的還有課程設(shè)置的問題。具體來說，現(xiàn)下的院校在進(jìn)行音樂教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)往往過于忽視對音樂理論課堂的時(shí)間分配。不但樂理課在整體課程時(shí)間中所占的比例偏少，即使設(shè)置了音樂理論課，學(xué)校的考評體系對它的課程表現(xiàn)要求也非常低�？偟膩碚f，人們對音樂理論重要性的認(rèn)識還非常狹隘，樂理教學(xué)的總體勢頭也較為嚴(yán)峻。
二、音樂理論對實(shí)踐的指導(dǎo)
1.理論知識對于音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性
通常來說，音樂理論知識包含的內(nèi)容非常廣泛，音樂的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作理論、音樂史、音樂美學(xué)都屬于它的范疇。也正是因?yàn)闃防碇R涉及范圍寬廣，而所涉及的又都是根基內(nèi)容和文化背景，故而對它的學(xué)習(xí)對音樂藝術(shù)的實(shí)踐有著極為重要而關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。從一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的角度來看，除去個(gè)人對音樂的興趣與喜愛之外，他們學(xué)習(xí)音樂常常有著明確的實(shí)際目標(biāo)與方向。他們當(dāng)中的有些人希望成為音樂藝術(shù)家，而另一些則希望通過音樂的學(xué)習(xí)成為相關(guān)的教育工作者。但不論是哪一種情況，都要求他們必須具備強(qiáng)大的`專業(yè)綜合素質(zhì)。而從眼下的情況下看，顯然很多音樂學(xué)習(xí)者都正在無意識地越來越遠(yuǎn)離自己的既定目標(biāo)，因?yàn)闆]有扎實(shí)的音樂理論知識作為基礎(chǔ)，他們根本無法實(shí)現(xiàn)音樂道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。對音樂理論學(xué)習(xí)的忽視不但阻礙了他們對進(jìn)階音樂知識的領(lǐng)悟，也太太地限制了他們的自我提升能力。
2.不重視樂理學(xué)習(xí)可能引發(fā)的問題
由于音樂理論知識對于音樂學(xué)習(xí)者的后期發(fā)展來說有著非常重要的推動(dòng)作用，故而對樂理知識的忽視最直接的后果就是音樂學(xué)習(xí)上的后勁不足，短板明顯，對音樂藝術(shù)的理解也只能始終停留在淺層的表面。以音樂作品的演唱為例，一個(gè)音樂作品除了有視覺可見的樂譜、唱詞和現(xiàn)在所受到普遍重視的技能、技藝以外，更重要的，還有創(chuàng)作的來源、經(jīng)歷，創(chuàng)作者的思維、情感等背景，這些都屬于音樂理論知識的范疇，同時(shí)也是一個(gè)演唱要取得好表現(xiàn)所必須做好的功課。只有技巧的演唱是膚淺的，與作品契合的演唱風(fēng)格、細(xì)膩豐富而得當(dāng)?shù)那楦胁攀亲髌返纳鴺防碇R則正是音樂學(xué)習(xí)者領(lǐng)會作品生命的金鑰匙。總之，不重視音樂理論知識的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)受限、綜合能力無法提升、不能傳神地表現(xiàn)出作品或者樂器音樂魅力等問題。
三、強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1.科學(xué)規(guī)劃音樂理論知識的教與學(xué)
從根本上來說，合理地安排音樂理論的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是為音樂學(xué)習(xí)者們接受深層的音樂藝術(shù)熏陶打好鋪墊。故而對于音樂學(xué)習(xí)者來說，與樂理課的隔絕是萬不可行的，適當(dāng)?shù)囊魳防碚撜n不但不會影響到他們的技能訓(xùn)練，反而會對訓(xùn)練產(chǎn)生促進(jìn)作用。因而音樂理論課必須比例得當(dāng)、時(shí)間編排合理地正式出現(xiàn)在學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程里。為此，校方可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的所學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，剔除一些對音樂專業(yè)學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂理論課的插入爭取時(shí)間。
2.理論結(jié)合實(shí)踐
音樂雖然是一種內(nèi)在修養(yǎng)，但它必須通過具體的實(shí)踐才可以被最傳神地表現(xiàn)出來，所以從某種意義上來說，理論是為了實(shí)踐。而從理論與實(shí)踐才者的關(guān)系上來說，理論是實(shí)踐的前提與基礎(chǔ)，而實(shí)踐又可以反過來驗(yàn)證與總結(jié)理論、促進(jìn)理論的進(jìn)一步發(fā)展。它們是一個(gè)相輔相承的良性循環(huán)過程，且這一點(diǎn)在音樂的學(xué)習(xí)中也不例外。故而對正在進(jìn)行專門的音樂學(xué)習(xí)與研究的人來說，雖然應(yīng)當(dāng)充分地重視起對音樂理論的學(xué)習(xí)，但也需要注意不能夠過度地投入其中而荒廢了實(shí)踐。畢竟很多音樂內(nèi)容還是有其技能性的一面，需要實(shí)踐的歷練與輔佐。
3.注重交流與借鑒
與任何一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，在音樂的學(xué)習(xí)中，與他人的交流和對有經(jīng)驗(yàn)人士的學(xué)習(xí)方法的借鑒也是極為重要的。介于目前很多專門學(xué)習(xí)音樂的人，尤其是年輕人，理論學(xué)習(xí)的功底本身就較為薄弱，自身沒有較好的學(xué)習(xí)方法，也不善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，那么就必須仔細(xì)地思考與鉆研大師或者前輩們的成功經(jīng)驗(yàn)，并盡量地內(nèi)化和為我所用。不過值得注意的是，借鑒并不是抄襲或者照搬，因?yàn)橥环N方法不可能適用于所有人，所以借鑒也應(yīng)當(dāng)有所選擇并注意投入自己的思考，才可事半功倍。
在教學(xué)過程中，筆者深刻體會到學(xué)生有很多不足，在一些理論知識方面還有很多的欠缺之外，在演出實(shí)踐中沒有信心等等。所以課堂教學(xué)中的音樂理論知識與技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的。作為一名音樂教育者，筆者會在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識與能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)、自然科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有較高專業(yè)水品同時(shí)又具備較高綜合素質(zhì)的未來基礎(chǔ)教育工作者。
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