奧爾夫音樂(lè)理論在托兒班的正確運(yùn)用
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德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活中取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，要求教師帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)不僅能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的一些道德品質(zhì)。
一、利用音樂(lè)。消除孩子緊張的心理
托班幼兒剛?cè)雸@，和老師、小朋友還不十分熟悉，大多數(shù)幼兒都不愿意和老師交流，只是一味地用眼淚來(lái)訴說(shuō)他們心中的恐懼。他們不愿意參加老師組織的活動(dòng)，沉浸于自己的世界中。為了讓幼兒愉快、輕松、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，老師首先要做的就是要拉近自己與孩子的距離。
我會(huì)播放一些幼兒熟悉的或者是一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲，讓幼兒隨著音樂(lè)的旋律邊哼唱邊隨意地做出各種動(dòng)作，引導(dǎo)他們大膽參與，對(duì)敢于交往的少兒給予肯定。不管幼兒參與的情況怎樣，或者唱得好不好、對(duì)不對(duì)，我都大聲地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以增加他們的自信心，讓他們大膽表現(xiàn)自己，提高音樂(lè)活動(dòng)能力。漸漸地，幼兒對(duì)老師有了信賴感、親切感，就能創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，思維更積極，情感更豐富，也更樂(lè)于參加游戲，樂(lè)于與老師交往。
二、選擇音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的交往能力
幼兒的年齡較小，還不會(huì)主動(dòng)交往，教師可以選擇合適的音樂(lè)逐步培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如，在組織音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》時(shí)，幼兒沒(méi)有集體參與的習(xí)慣，就算是學(xué)會(huì)歌唱了，還是坐在座位上，不愿意站起來(lái)游戲。我決定從我們班幾個(gè)比較活潑的孩子人手，我和他們圍成了一個(gè)圓，手拉著手，一起邊唱歌邊做游戲。當(dāng)那些坐著的幼兒看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)地跑過(guò)來(lái)拉著我的手要參與進(jìn)來(lái)。
當(dāng)和幼兒玩了幾遍游戲之后，我突然之間又有了一個(gè)靈感，我還可以改變一下歌詞，我把“看誰(shuí)先蹲下”改成了“看誰(shuí)先坐好”。果然幼兒的參與熱情一下子高漲了許多。同時(shí)，我還選擇了《找朋友》等一些音樂(lè)游戲，讓幼兒通過(guò)游戲，來(lái)增進(jìn)伙伴之間的感情。
在組織活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)有的孩子不愿意參加時(shí)，老師不能著急采用強(qiáng)制的方法讓他們參加，這樣不但不能取得效果，反而會(huì)讓這些幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，更不愿意參加活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步啟發(fā)，讓游戲的情節(jié)更有趣：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢?”“可以跑跑、跳跳、踢踢……”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。寬松的環(huán)境，能促使幼兒主動(dòng)參與游戲，從而養(yǎng)成幼兒參與集體游戲的習(xí)慣和能力。
三、針對(duì)歌曲，增進(jìn)親子之間的情感
音樂(lè)活動(dòng)《袋鼠媽媽》是幼兒非常喜歡的歌曲，曲調(diào)活潑、自然。歌詞“乖乖和媽媽相親相愛(ài)，相親相愛(ài)。”抒發(fā)了母子之間濃濃的親情。
我在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，特意搜了一張小袋鼠在媽媽育兒袋里的`圖片，還帶了一條大的三角圍巾，準(zhǔn)備扮演袋鼠媽媽。在活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了這一張袋鼠媽媽和小袋鼠的圖片，問(wèn)孩子：“這是什么小動(dòng)物?”寶寶們說(shuō)：“是袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。”我接著問(wèn)：“袋鼠寶寶在哪里呀?”寶寶：“在媽媽的袋子里。”我用歌曲里的句子回答：“袋鼠媽媽有個(gè)袋袋，袋袋里面裝個(gè)乖乖。”我接著說(shuō)：“袋鼠媽媽走到哪里，就把袋鼠寶寶帶到哪里，說(shuō)明袋鼠媽媽和袋鼠寶寶怎么樣?”這時(shí)候有一個(gè)小男孩說(shuō)：“媽媽很喜歡寶寶，寶寶也很喜歡媽媽。”我說(shuō)：“對(duì)，寶寶和媽媽相親相愛(ài)，相親相愛(ài)就是你喜歡我，我喜歡你。”可以用動(dòng)作來(lái)表示。寶寶們馬上就用相互擁抱來(lái)表示。然后，我們就開(kāi)始一起聽(tīng)這首歌曲，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒聽(tīng)到相親相愛(ài)時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地抱在一起，你拍拍我，我拍拍你，表現(xiàn)出相互的喜愛(ài)。
四、音樂(lè)游戲，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力。
2—3歲的孩子特別喜歡聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)表演，無(wú)拘無(wú)束地在充滿想象的音樂(lè)世界里展示自己，他們尤其喜歡音樂(lè)游戲，因?yàn)樗纳鷦?dòng)有趣。但有的幼兒喜歡表現(xiàn)自己，影響了大家的協(xié)作。如在活動(dòng)《網(wǎng)小魚(yú)》中，需要兩個(gè)同伴手拉著手做魚(yú)網(wǎng)，許多小朋友當(dāng)小魚(yú)，一個(gè)跟著一個(gè)鉆過(guò)魚(yú)網(wǎng)�？梢婚_(kāi)始游戲時(shí)老是有小朋友游到中間不游了，其他的小朋友因?yàn)樗家Ｏ聛?lái)。每到這時(shí)，他們總是大聲喊叫“老師，他又不游了。”或者責(zé)問(wèn)那個(gè)小朋友“你怎么停下來(lái)了?”看到這個(gè)情景，我會(huì)問(wèn)他們“游戲有趣嗎?”“這么有趣的游戲因?yàn)橐粋�(gè)小朋友總是停下來(lái)，讓其他的小朋友都玩不好，這么做好么?”幾次下來(lái)，現(xiàn)在每逢音樂(lè)游戲時(shí)，小朋友都會(huì)主動(dòng)地去邀請(qǐng)同伴或者大家一起玩，不會(huì)出現(xiàn)因幾個(gè)小朋友而影響大家的事情。因?yàn)樗麄円灿X(jué)得只有互相協(xié)作，才能完得開(kāi)心。
音樂(lè)游戲，不僅是給了幼兒，快樂(lè)，而且讓幼兒在這充滿快樂(lè)、愉悅的輕松氣氛中學(xué)到交往的技能，了解到與人交往的常識(shí)、禮儀。蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯在談到游戲時(shí)曾說(shuō)：“孩子在游戲是什么樣子，長(zhǎng)大后在工作中的許多方面也會(huì)是這樣子。”由此可見(jiàn)，有目的地開(kāi)展音樂(lè)游戲，是幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最好實(shí)踐，是促進(jìn)幼兒相互交往的重要途徑。
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