《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、 準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、 播放范讀錄音 要求：
1）聽(tīng)準(zhǔn)字音
2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。
3、討論，感知全文
1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？
2）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
3）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。
４）文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2） 陽(yáng)光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠(yuǎn)山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
3）暖和安適
a． 濟(jì)南三面環(huán)山，
b． “放在小搖籃里”
c． 山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現(xiàn)了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——５節(jié)
思考： 這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A. 甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。拢� 甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課題：
《濟(jì)南的冬天》教案
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
四、教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
五、教學(xué)方法：
1．朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2．問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3．比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
六、教具：
多媒體教學(xué)
七、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、課型：
講讀課
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
2.作者與課文:
作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師
老舍是滿(mǎn)族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。
老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為‘濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)�！�
3.解題：《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè)：《高山流水》）解說(shuō)：
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
4.整體感知、理清文脈
⑴朗讀課文，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。然后思考一下問(wèn)題。
濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”。）
�、普n文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
�。▽�(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）
�、俏闹欣仙嵯壬捎弥袊�(guó)山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的。
�。樦鴿�(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。）
5.精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
⑴齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。
�、偃蔚闹行木涫牵海ㄗ蠲钍窍曼c(diǎn)小雪呀。）
�、诮o這段文字劃分層次。（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）
�、廴螌�(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)哪些景物來(lái)烘托出來(lái)的？（矮松、山尖、草色、陽(yáng)光）
�、苷页鲞@一段哪些動(dòng)詞用得比較好？（樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。）
�、菡页鲞@一段哪些色彩詞用得比較好？（青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。）
�、捱@一段運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了比喻、擬人的手法。）
⑦說(shuō)說(shuō)你對(duì)全段朗讀上的體會(huì)？（朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）
6．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
（歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。）
7.整體朗讀第三語(yǔ)段，體味作者的寫(xiě)作語(yǔ)言。
8.小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章有了整體的感知，初步了解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的獨(dú)特感受。
9.布置作業(yè)
摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對(duì)比閱讀。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺�、體悟“濟(jì)南的冬天”。
2.揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
�、拍x全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
�、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。）
�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。）
�、厶靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�。ㄈ烁窕乃�、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）
3.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
�。ㄌ崾荆何膶W(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。）
4．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
�。�1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？(學(xué)生回答，教師明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。)
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（學(xué)生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。）
5．對(duì)文章的把握：
⑴誦讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
�。ㄓ懻摬w納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。）
⑵濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
�。ㄓ懻摬w納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城
的地理環(huán)境。）
�、亲髡咴鯓訉�(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
�、壤首x或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
�。ㄓ懻摬w納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。）
⑸“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。）
�、蔬@段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
（討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了
羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。）
�。�7）朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
�。ㄓ懻摬w納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了
上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。）
⑻朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水
綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么
藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。）
�、吞釂�(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
�。ㄓ懻摬w納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些
綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。）
�、翁釂�(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
�。ㄓ懻摬w納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流
露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。）
6.拓展延伸，對(duì)比閱讀。
⑴《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
�。ㄌ崾荆簝善⑽亩纪ㄟ^(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。）
7.小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀(guān)感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
8.板書(shū)
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
天氣：溫晴（對(duì)比）
暖和舒適
陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài)溫晴
慈善
山薄雪覆蓋下得山：嬌美秀麗（時(shí)間順序）溫晴
（寶地）
城外的遠(yuǎn)山：（小水墨畫(huà)）素淡雅致
“綠”：冬水溫暖多情，富于生機(jī)
水
“清亮”：冬水清澈通透
9.布置作業(yè)
我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，今天又學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，相信你一定也想寫(xiě)點(diǎn)什么。請(qǐng)你用500字左右寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園或家鄉(xiāng)秋色的文章，題目自擬。
小蘇
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會(huì)文章的修辭方法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯情感。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)多角度描繪景物，融情于景的寫(xiě)法。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時(shí)]
二課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟(jì)南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季）對(duì)！現(xiàn)在正是初冬時(shí)節(jié)。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會(huì)想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的靚麗，也許會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，更會(huì)想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。在我國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，有沒(méi)有一個(gè)地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
�。塾缮畛ＷR(shí)導(dǎo)入話(huà)題，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，并輔之以切合時(shí)令特點(diǎn)的。詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。］
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟(jì)南（讓學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充之后，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟(jì)南的文字及圖片資料，請(qǐng)學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀(guān)，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。�3）出示幾幅陽(yáng)光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。
�。弁ㄟ^(guò)檢查預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］
3、字詞測(cè)評(píng)
課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
（1）、給下列加點(diǎn)字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟(jì)南著落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫(huà)慈善
三、指導(dǎo)朗讀
1、齊讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，初步體味感情。（配樂(lè)朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。（配樂(lè)）
4、放音樂(lè)，聽(tīng)名家?guī)煼独首x，學(xué)生體會(huì)讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)思考：
1、濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？
2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還了濟(jì)南冬天的山、水。
3、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
學(xué)生回答
歸納：因?yàn)橛行∩降陌鼑�，所以才�?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖�，才�?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
朗誦導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
（一）教師帶領(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟(jì)南冬天是“溫晴”的，分別提問(wèn)：
�、僭谀睦锾岢鲞@個(gè)特點(diǎn)的？
�、谶@部分是怎樣寫(xiě)“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
③具體說(shuō)說(shuō)是怎么對(duì)比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節(jié)提出，通過(guò)對(duì)比的形式提出這個(gè)特點(diǎn)的。
共用了三組對(duì)比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟(jì)南冬天沒(méi)有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟(jì)南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟(jì)南冬天的溫晴
板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比（突出特點(diǎn)）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個(gè)地方和濟(jì)南作對(duì)比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，倫敦生活了六年。在離英國(guó)土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國(guó)就到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，因而才會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的溫晴格外深切。
（二）作者是如何具體描繪“冬天的濟(jì)南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢？
�。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……）
冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、走進(jìn)作者
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、出示讀文要求：
①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谌Ξ�(huà)出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。
�、圩詫W(xué)生字，要理解字義。
2、字詞通關(guān)
�、僬J(rèn)讀生字、詞
xiāng、zǎo、píng、zhù
鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南
②結(jié)合句子理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
“濟(jì)南的冬天是響晴的�！�
“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。”
“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！�
“由澄清的河水慢慢往上看吧�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、出示讀文要求：
�、倏焖贋g覽課文內(nèi)容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？
②思考文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
2、課文內(nèi)容概括
課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。
五、了解濟(jì)南的天氣
1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？
“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”
“濟(jì)南的冬天是響晴的�！薄皾�(jì)南的冬天是溫晴的。”
2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的天氣？
北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖
濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比
倫敦的霧——濟(jì)南的晴
熱帶的毒——濟(jì)南的溫
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
老師課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
�。ɡ仙幔�
我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》
二、溫故知新
子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
①課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）
②作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？
�。▽�(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴）
三、濟(jì)南山景欣賞
出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。
�。�(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山）
【陽(yáng)光下山景圖】
1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。
2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！薄r(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。
“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。
師過(guò)渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。
【小雪后的山景圖】
出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話(huà)句話(huà)說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）
2、順序：自上而下的順序。
山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！保ㄒ粋�(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）
山尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）
山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗粗�，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣�
比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，
把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）
山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）
師小結(jié)：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。
【城外遠(yuǎn)山圖】
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！庇谩芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”水墨畫(huà)寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。
四、濟(jì)南水色欣賞
出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
【空靈水晶圖】
溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣�！�
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
五、深入全文，體味情感
師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。
置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話(huà)。
濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。
冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。
六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師引導(dǎo)：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？
抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。
按照一定的順序描寫(xiě)。
修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。
寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。
七、拓展閱讀
上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3．通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
2．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。
（1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）
�、谶\(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱椋浚ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）
（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
啟示細(xì)致觀(guān)察角度多樣情景交融運(yùn)用修辭手法
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。
2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3．實(shí)踐。
�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無(wú)重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無(wú)毒日藍(lán)
惜緣
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3、欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)想：
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1、先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2、教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1、借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。
3、聽(tīng)名家朗讀課文。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
�。ǘ�2—4）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
�。ㄈ�5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、多音字注音組詞：得、著、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問(wèn)題
1、濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
2、濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？
三、分析全文
�。ㄒ唬┑谝欢�
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
（二）針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？
�。ㄈ┭凶x第三段
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。
1、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？
2、作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3、作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話(huà)，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4、看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
5、如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？
6、熟讀背誦
�。ㄋ模┏峭膺h(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
�。ㄎ澹┧奶攸c(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
1、直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3、虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦�！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)
水——綠暖清亮
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