小學語文《濟南的冬天》教學設計

　　一、教學目標

　　1.領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　2.繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

　　3.了解本文首尾呼應的特點。

　　二、難點、重點分析

　　(同“課堂教學設計Ⅰ”)

　　三、教學過程 設計

　　(一)導入 新課。

　　自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

　　(二)引導學生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。

　　(三)自讀課文，圈點批注。

　　教師提出導讀題目，啟發(fā)學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?

　　2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么?

　　3.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的'聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。學生發(fā)表意見后由教師明確：

　　1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈�？偺攸c——溫晴。

　　2.運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。

　　3.結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

　　(四)引導學生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補充強調(diào).

　　【小資料】

　　(一)作者與課文。

　　作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師

　　老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業(yè)，先后做過小學教員、中學教員;1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文;1930年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。

　　老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

　　課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初(按：1930～1934年)，我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)�！�

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