老師作文

　　在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的老師作文4篇，希望對大家有所幫助。

老師作文 篇1

　　在這個世界上除了家人，就是老師對我的關愛最深了。

　　夜靜悄悄的降臨了，我正睡著。突然，我的耳朵傳來一陣陣聲音：“欽州，該吃藥了，醒一醒！”我不由自主的叫了一聲：“媽媽！”我剛睜開眼睛，才發(fā)現(xiàn)站在我面前的不是媽媽，而是儲老師，老師親切地把藥和溫開水遞到我手上說：“該吃藥了�！�

　　我想起來了，這里是儲老師家，媽媽去外地看望爸爸去了。我生病了，老師把我接到他家調養(yǎng)，一日三餐，為我做好吃的，每天還提醒我按時吃藥。啊！老師，你為了讓我每天按時吃藥，不顧一天的.勞累，每天深夜叫醒我。我慢慢地坐起來，仰頭把藥喝下去了。儲老師又把一勺糖放進我的嘴里，頓時，一股暖流從心底涌出，我的眼睛也濕潤了。

　　老師扶我躺下，然后又從衣柜里拿出一件厚厚的棉衣，蓋在我的被子上，給我塞了賽，把我裹得嚴嚴實實的。接著，儲老師用手輕輕的摸摸我的頭，自言自語：“好了，燒退了�！庇謱ξ艺f：“現(xiàn)在已經(jīng)不早了，趕緊睡覺吧！”我忍不住了，眼淚順著臉頰滴落下來。儲老師把臉貼著我的頭說：“怎么了？是藥太苦了

　　嗎？”“啊不！藥是甜的……”

　　透過淚花，我看見儲老師臉上的皺紋更深了，頭上的把頭發(fā)更多了。

老師作文 篇2

　　老師中等個子，身子很瘦，一雙炯炯有神的眼睛，高興時臉上總掛著笑容，顯得是那么慈祥，那么和藹。她，就是我們的語文老師----余老師。

　　余老師總是笑瞇瞇地來給我們上課。上課時余老師常給我們講作文，把我這個不愛寫作文的也迷昏了頭。上課時，如果余老師提的問題你回答得好，老師就點點頭同，說：“你回答得真好!你真棒!”如果問題沒回答好，余老師就會對你微微一笑，說“下次要努力喲!”就這樣，我瘋狂地喜歡上了這門課。

　　開學的時候，有很多的同學都不會寫作文，包括我也在內。是余老師手把手，逐詞逐句地教我們。直到今天，我們班的作文終于提高了一些。老師看了我們寫的作文，臉上笑瞇瞇的`，嘴里還直夸我們作文寫得好。我知道，老師看到的是我們一點一滴的進步。

　　有一次，我生病了。嘔吐完后又咳嗽不止。余老師并不嫌我臟，而是先用拖把把我嘔吐的東西拖干凈了，再用手摸著我的額頭，而后又遞上一杯暖暖的熱茶。余老師的手是那么溫暖，就像我的媽媽......

　　老師，我永遠愛您，永遠！

老師作文 篇3

　　就是現(xiàn)在的這屆學生，在高一上學期還未文理分班的時候，有一次月考的作文題目是“令人難忘的細節(jié)”，寫一篇不少于八百字的記敘文。需要補充的是，高一上學期按照語文課本“表達與交流”的要求，作文訓練集中以記敘文為主，所以才有了這樣的題目和要求。因為教研組長的“抬愛”，從這屆高一開始，每次考試完閱卷我批閱的都是作文版塊。就上面的這個題目，學生有的寫“雨中母親送傘”“自己高燒父親雪中送醫(yī)院”“父母寒風中送飯送衣服”等等，稍微好一點的寫的是“跟父母的一次真誠的交流和溝通”，看到這些千篇一律的內容時我不禁默然無語。記憶中我們這代人在寫這種題目的作文時就是這些內容了，十幾年過去了，又換了一代人，作文內容居然幾乎沒有任何變化，我“由衷”感慨中學的語文至少是作文教學是多么的失敗，感慨中學生的生活是多么的單調與乏味，十幾年來無甚變化。

　　其中有一份試卷寫的是“自己的爺爺在醫(yī)院病重臨終時給他說的話”，我本能地認為這是學生的虛構，因為每年高考結束網(wǎng)絡上總有爆料學生在高考作文中類似的虛構太多了，而且我心里認為這位爺爺既然已經(jīng)如此了怎么還會有這樣清晰的思路給自己的孫子交代這樣幾句話。于是在我班講評試卷的時候我就把這樣的“疑慮”說了出來，而且口氣中充滿了揶揄。結果下課的時候班里的一個男生就找到我并且非常嚴肅地告訴我這篇作文是他寫的，而且作文里面的內容是真的。當時聽到這話我的腦子有一瞬間懵了，太尷尬了，我只能“哦”了一聲。接著這個學生又給我說我傷害了他，聽到這句話的時候我的反應回來了，我眉毛一豎，口氣非常嚴厲地反問他他到底想怎么樣，我當時的感覺應該是只要他再敢說一些類似的話我就發(fā)飆了。然而，這個學生在聽到我的反問之后只是把頭低下來，輕輕地給我說了句“老師，我只是想告訴你我沒有說謊，我作文里面寫的是真的，我爺爺去世的時候就是給我說的這些�！�

　　我在心里長長地吁了口氣，突然意識到作為老師我就這件事說過的話是多么的草率和不負責任，以致傷害到一個學生的自尊和他心里珍藏的回憶而不自知。我應該慚愧，并且還要對這個學生表示真誠的歉意并得到他的諒解。我轉換口氣給他說“老師想當然地以為這樣的作文是虛構的，是為了完成作文考試任務胡編亂造的�，F(xiàn)在我相信你寫的是真的，我向你道歉，希望你能諒解老師！”這個學生沒有再說什么，只是輕輕地說“沒事，老師你也不要生我的氣�！蹦贻p的心靈是多么善良��！后來文理分科，這個學生選報了文科，從此就不再是我班的學生了。但是，他每次在校園里見到我時總要很熱情地跟我打招呼（這種行為在一個縣級高中里并不多見），有一次我替他所在班級的語文老師上課，他見到我去顯得很高興，并且在自己的座位上跟我擺了擺手，算是打了招呼。我想有這樣的結果大概就是那次道歉的“魔力”吧。

　　這么長時間過去了，每次念及此事我的臉都會發(fā)紅，我的心都會感到頗為慚愧。我想，作為老師話一定要三思而后說，事一定要三思而后做。學生的'心靈是脆弱的，也許一句無心的話，一件細小的事都會給他們造成心靈和情感的傷害，作為老師不可不慎！所以，我想提議老師在處理與學生有關的問題時（包括學生的錯誤時）請先沉默一分鐘，用這一分鐘剔除自己憤怒、失望、無奈等等的負面情緒，然后用理性的、寬容的、平和的、理解的心態(tài)來對待學生，只有這樣老師的教育才能真正起到“教育”的作用。最后，如果老師真的因為一些無心之失需要向學生道歉時，請放下自己的架子，真誠地向學生表達歉意。學生會因為這個道歉而記住這個老師的，記住自己曾經(jīng)有一個知錯能改、而又從心靈上真正尊重他的好老師。這是老師種在學生心靈上的一粒美好的種子，總有一天這粒種子會長成參天大樹。

老師作文 篇4

　　老師生氣了。

　　每個年級的數(shù)學，計算量都很大。尤其是五年級，每次考試，那試卷中的計算題總要計算很久，更別說應用題了。誰能保證計算每次不出錯呢？

　　哎，這讓人慌張的數(shù)學考試又來了。這次，計算量相當大。經(jīng)過一番漫長的計算折磨，我終于做完了。本以為考得不賴，誰知分數(shù)卻不堪設想。

　　老師如往常一樣，夾著批改了的試卷，卻卷著一陣風，走了過來。誰都知道，麻煩來了。

　　老師怒發(fā)沖冠，臉通紅，緊握著那讓學生惶恐的戒尺。幽默的他，一下子變成了怪獸，沖大家怒吼著。老師生氣呀，真可怕，像火山爆發(fā)了，我們將要承擔可怕的后果。老師嘴里不停地講解著各種樣式的習題，可他那怒火呀，并沒消停，不停地嘆著氣。

　　漸漸的，漸漸的，他的.氣慢慢消了。不安寫在我們的臉上，老師講個笑話，大家都笑了。老師不生氣了，我的心卻很久都沒能平靜。

　　我想不讓老師生氣的辦法只有一個，那就是我們學習要認真，考試需盡力。

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