老師作文

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的老師作文3篇，希望能夠幫助到大家。

老師作文 篇1

　　時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我就成為了一名中學(xué)生，一名新興中學(xué)的學(xué)生。我們換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)校，新的教室，新的老師和新的同學(xué)……

　　上了初中，每個(gè)科都會(huì)換一名老師，但我最喜歡我們班的班主任——張老師。

　　記得那一次，我們班有位同學(xué)不舒服了，當(dāng)時(shí)老師在講課，看到那位同學(xué)疼痛不堪的樣子，老師著急壞了，停下了課，帶著那名同學(xué)去了醫(yī)務(wù)室。

　　每一次，老師看到我們情緒波動(dòng)，掉眼淚，想回家的時(shí)候，老師就會(huì)找我們談心，告訴我們很多人生哲理。

　　在課堂上，老師很嚴(yán)肅，讓我們認(rèn)真聽講，掌握重點(diǎn)，牢記在心。

　　在課下中，老師陪著我們一起活動(dòng)。不論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，老師總是那樣的無(wú)微不至，那樣的盡心盡力。

　　我們練習(xí)跑步的時(shí)候，她會(huì)幫我們擦額頭上的汗水；下雨時(shí)，她會(huì)提醒我們帶雨具；降溫時(shí)，她會(huì)提醒我們多穿衣服。當(dāng)我們學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，她會(huì)督促我們；當(dāng)我們感到迷茫時(shí)，她會(huì)給我指引正確的方向。

　　在學(xué)校里，老師為我們做的都是微不足道的小事，但卻深深地印在了我的'心里。老師就像我的家長(zhǎng)，我有好多心里話想向老師傾訴。不是所有的老師，都能像父母般關(guān)懷學(xué)生，而她卻做到了；不是所有的老師，都能當(dāng)上學(xué)生的知心朋友，而她卻做到了；不是所有的老師，都能陪學(xué)生一同成長(zhǎng)，歡笑，游戲，而她卻做到了！

　　啊！我的老師，您為我們付出了太多太多了。老師，您對(duì)我們的愛，太陽(yáng)般溫暖，春風(fēng)般和煦，清泉般甘甜。您的愛，比父愛更深沉，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您的愛，我們會(huì)銘記在心，不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我們的期望，我們會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)！

　　老師，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——老師您辛苦了，我愛您！

老師作文 篇2

　　在成功的道路上必不可少的就是一位好老師，就像斯大林說(shuō)的“教師是人類靈魂的工程師”一樣。老師們的'性格各種各樣，有的嚴(yán)厲，有的溫柔，而我心目中的老師則是性格多變的。

　　在下課的時(shí)候她會(huì)和我們一起玩耍，這是她溫柔的一面；在上課的時(shí)候她會(huì)批評(píng)不認(rèn)真聽課的學(xué)生，這是她嚴(yán)厲的一面。你瞧有一個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，她就會(huì)用“眼睛”告訴那位同學(xué)：要認(rèn)真聽課。可那個(gè)同學(xué)并沒有理會(huì)老師的的眼神，于是她就把那個(gè)學(xué)生狠狠地吵一頓。

　　你猜到我心目中的老師是誰(shuí)了么？

老師作文 篇3

　　有幸翻閱了由麗薩·波曼女士所著的《老師，你在聽嗎》一書，讓人受益頗多。全書共分八個(gè)章節(jié)，向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能，包括讓我們確立科學(xué)的兒童觀和學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)把握對(duì)話時(shí)機(jī)，掌握創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境的策略，促進(jìn)、收集、解讀、應(yīng)用對(duì)話的技能和技巧等。

　　本書運(yùn)用了大量的教學(xué)實(shí)例，深入淺出，讓我們更好地了解孩子，分析孩子。翻開導(dǎo)言部分，作者例舉了兩類未能投入學(xué)習(xí)的類型：一種是以安東尼為代表的對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子；一種是以安東布列塔尼為代表的被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。

　　讀完這兩個(gè)例子，不由讓人深思，其實(shí)我們的身邊不乏這兩類的孩子，可我們?cè)诘慕虒W(xué)工作中卻往往忽視了他們。記得曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，他在幼兒園里各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)：他話不多，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)也能舉手發(fā)言，而且也不像其他孩子那樣喜歡滿活動(dòng)室亂跑，平時(shí)早晨來(lái)園后總是靜靜地坐在小桌子邊上畫畫、捏橡皮泥或者折紙工。對(duì)我們所有的人來(lái)說(shuō)，他的的確確是個(gè)‘好孩子’。他不像那些調(diào)皮的孩子那樣，容易給老師帶來(lái)麻煩，也不像那些能力弱的孩子那樣，經(jīng)常需要老師的幫助。

　　所以他盡管是老師眼中的好孩子，卻容易被忽視�？僧�(dāng)我們私下和孩子的家長(zhǎng)了解情況時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子在家話很多，而且也非常活潑好動(dòng)，這和他在幼兒園的表現(xiàn)是完完全全兩種不同的樣子。

　　正如書中坦言的`，對(duì)這類孩子而言，“學(xué)校似乎不是一個(gè)令人興奮的、可以探索世界、滿足好奇的地方，而是一個(gè)取悅老師、做個(gè)‘好孩子’的地方。”通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到這樣的孩子其實(shí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，盡管他們有時(shí)也會(huì)發(fā)言，但他們并沒有真正投入到學(xué)習(xí)中去，自然而然體驗(yàn)不到探索學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于這類的孩子同樣需要我們教師的關(guān)注，我們必須因材施教，從他們的興趣點(diǎn)入手設(shè)計(jì)課程。孩子只有當(dāng)處在一個(gè)令他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們才能真正投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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