基本樂理的教學(xué)方法應(yīng)該如何？「最新」

　　隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展、體制改革的深入和素質(zhì)教育的加強,音樂教育在各層次學(xué)校的教學(xué)中逐漸受到重視,對音樂教師的要求也越來越高,在音樂課中不單純教學(xué)生唱歌,還要向?qū)W生講授樂理知識。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!

　　基本樂理是音樂教育中的一門基礎(chǔ)課,是作為合格音樂教師必須掌握的內(nèi)容。如何加強樂理課教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門基礎(chǔ)課,是教師面臨的新問題。在基本樂理課的教學(xué)中,由于教學(xué)時間有限,要想講解透徹,并能達到使學(xué)生更好地應(yīng)用于音樂實踐中去的目的是有一定困難的,在基本樂理課的教學(xué)過程中,筆者認為要想上好基本樂理課,必須掌握好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一、抓住重點,掌握規(guī)律,強調(diào)內(nèi)容系統(tǒng)化。

　　詳略適宜,抓住重點,有著異曲同工之妙。重點處要講得詳細些,這就是抓住關(guān)鍵,有主次之分。

　　掌握規(guī)律,對提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。不管多么重要的內(nèi)容,總有重點與非重點之分,總是有規(guī)律可循的。如原位和弦和轉(zhuǎn)位和弦的問題,其實就是以什么音為低音的問題。以根音為低音,就一定是原位和弦,以三音為低音,就一定是第一轉(zhuǎn)位,這就是規(guī)律。把大三和弦的原位、轉(zhuǎn)位講清楚了,就可以舉一反三了。對音樂理論基本內(nèi)容,筆者主要參考李重光編寫的《音樂基本理論》及張志文等編寫的《基本樂理教程》。按照音樂體系、音律、音符與休止符、節(jié)奏與節(jié)拍、音程;大小調(diào)體系、民族調(diào)式、和弦、調(diào)的關(guān)系與轉(zhuǎn)調(diào)等順序給學(xué)生講解,這樣,使學(xué)生感到系統(tǒng)性強,邏輯清楚,重點突出,知識前后連貫,便于學(xué)習(xí)、掌握與運用。

　　同樣的內(nèi)容,在教法上也有難易區(qū)別。以“調(diào)”為例。由基本音級構(gòu)成的音列的音高位置叫做“調(diào)”,聽起來就難于理解,如果這句話可以這樣給學(xué)生們講,調(diào)式的音高位置叫“調(diào)”,這樣聽起來通俗易懂,便于接受。

　　二、理論概念與實際練習(xí)相結(jié)合

　　理論聯(lián)系實際,這是人類認識和學(xué)習(xí)活動的普遍規(guī)律。在教學(xué)中只有理論聯(lián)系實際,學(xué)生才能學(xué)得生動、具體,領(lǐng)會得深,記得住,才能體會到理論的重要作用。如在講音程時,說C到F是純四度,是協(xié)和音程,C到 #E是增三度,不協(xié)和音程,學(xué)生怎么也無法領(lǐng)會。特別是結(jié)合鋼琴鍵盤,兩個音程又是用的完全相同的兩個琴鍵,學(xué)生便無法理解。這時如果結(jié)合調(diào)式音階,通過適當(dāng)?shù)淖V例聽一聽,問題就能迎刃而解,并能留下深刻印象。學(xué)生體會到了增減音程的不協(xié)和,不僅是理論上的,而且從聽覺上也清楚地感受到它的不協(xié)和。在理論與實踐的關(guān)系上,一定要講清楚理論產(chǎn)生于實踐,反過來理論又可以指導(dǎo)實踐。這種實踐――理論――實踐的公式,可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實踐的關(guān)系。

　　基本樂理是前人對音樂記譜和表現(xiàn)手段的經(jīng)驗性總結(jié)。其中概念繁多,要使每個學(xué)生理解和掌握,是不能死記硬背的。如講各種音符的時值的關(guān)系,各種升、降系統(tǒng)的調(diào)號等,就主要靠啟發(fā)學(xué)生根據(jù)規(guī)律,自己進行推算,這樣容易掌握和記憶,這種發(fā)散性的思維活動,能轉(zhuǎn)化學(xué)生的智能,使學(xué)生的思維不斷處于積極主動的活躍狀態(tài),有助于達到理解和掌握音樂基本理論的目的。

　　基本樂理雖是一門理論課,但在基本技能的要求上,也必須達到一定的熟練程度。因此,在基本樂理教學(xué)中,無論是節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦,還是調(diào)式音階、轉(zhuǎn)調(diào)等,都必須加強實踐。這樣,所學(xué)的理論知識才能得到鞏固,并能熟練地應(yīng)用。

　　技能技巧的熟練掌握在基本樂理中占有重要地位。因此,在課堂教學(xué)中,邊講邊練就很有必要。如在講五聲調(diào)式五個音的時候,說明宮、商、角、徵、羽四個音;說出以D為角的宮、商、徵、羽四個音等等。新舊聯(lián)系對基本樂理來說有著特殊的意義。因為基本樂理的許多內(nèi)容,如音、音程、和弦、調(diào)式音階;調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的。

　　新舊聯(lián)系的做法,既可以復(fù)習(xí)鞏固舊的知識,又便于接受新的知識,還可以使知識系統(tǒng)化,這是一個很重要的教學(xué)方法。如講和聲調(diào)式的特性音程及其解決,就可以聯(lián)系什么是和聲調(diào)式?和聲調(diào)式有幾種?什么是和聲調(diào)式的特性音程?和聲調(diào)式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調(diào)式音級上?不協(xié)和音程如何解決?增音程與減音程的解決有什么不同?等等。把以上問題都搞清楚了,和聲調(diào)式的特性音程應(yīng)如何解決,也就迎刃而解了。在基本樂理教學(xué)過程中,一味地在課堂上解釋各類問題,難免會使學(xué)生感到枯燥單一。因此,必須安排一定的輔導(dǎo)時間,有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生做一些習(xí)題,以便鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題。對有些易混淆的樂理概念如調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等,可在輔導(dǎo)時通過大家討論來各抒己見,最后由教師進行小結(jié)。

　　三、直觀教學(xué)與抽象概括相結(jié)合

　　藝術(shù)教育的基本特點是形象性與情感性,音樂藝術(shù)當(dāng)然也不能例外。但音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)相比,又有很大的不同。美術(shù)、戲劇等可以表現(xiàn)得明確具體,而音樂則不能。音樂是聽覺的藝術(shù)、時間的藝術(shù),有其特殊的本質(zhì)和規(guī)律。正如馬克思所說:“對于不變音律的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義,音樂對它來說不是對象。”這充分說明了音樂教學(xué)的特殊性和艱巨性,而音樂理論的教學(xué)則難上加難,音樂本來就只能意會,不能言傳。但是,對于一些缺乏音樂感受能力和理解力的學(xué)生來說,又不得不借用語言文學(xué)、體態(tài)律動、繪畫等手段來啟發(fā)、誘導(dǎo),從形象直觀入手,經(jīng)抽象概括,逐步升華到理論的高度。使學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,觸類旁通,舉一反三。以大三度音程為例,很多學(xué)生只知道C―E、F―A、G―B是大三度,到底為什么卻并不清楚。大三度與小三度有什么不同,減四度與大三度又是怎么回事,說不出個所以然來。如講大三度音程時,筆者在鋼琴上邊講邊彈,并說明音數(shù)和度數(shù)在識別和構(gòu)成音程時的作用,學(xué)生就比較容易理解,并可以很快掌握。假如學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三的話,對其他音程也就可以更快地理解并掌握了。

　　基本樂理是學(xué)習(xí)一切音樂技能的基礎(chǔ),課堂教學(xué)是基本樂理課教學(xué)的基本形式,是教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)效果的好壞,不單純反映在教師的教學(xué)內(nèi)容上,更主要的是看教師的教學(xué)方法運用得是否恰當(dāng),看學(xué)生接受的情況如何,也就是看課堂的實際教學(xué)效果。因此,要上好基本樂理課,必須不斷改進教學(xué)方法,使學(xué)生真正掌握要學(xué)的內(nèi)容,并能更好地運用到將來實際教學(xué)工作中去。

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