如何上好樂理與經(jīng)驗(yàn)之談「精選」
大家都想知道上好樂理的方法與經(jīng)驗(yàn)?小編今天整理收集了一些有關(guān)于如何上好樂理的方法與經(jīng)驗(yàn)。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
高中音樂樂理知識(shí)的傳授是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是教育體制發(fā)生革新后的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。隨著人們對(duì)音樂教學(xué)越來越重視，音樂樂理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也必須得到教師的重視。教師要將更大的經(jīng)歷和心思投入到樂理知識(shí)的課堂講解中，用自己的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生尋找到更適合的學(xué)習(xí)方式，以最高的教學(xué)效率完成樂理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。其中樂理是音樂教育中的一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含的概念和內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生在接受和理解的時(shí)候都會(huì)有一定的困難。本人經(jīng)過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面總結(jié)歸納了提高樂理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠?yàn)榇蠹乙院蟮臉防斫虒W(xué)提供一些參考。
音樂樂理學(xué)生主體性知識(shí)系統(tǒng)化理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)興趣近幾年，我國教育事業(yè)得到飛速的發(fā)展，教育體制也進(jìn)行了全面深入的改革，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和加強(qiáng)，音樂教育在各個(gè)階段的教學(xué)中都逐漸受到了重視，特別是高中音樂教學(xué)更是受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，在應(yīng)試教育中高中的音樂課程幾乎就被語數(shù)外這些考試科目給占據(jù)了，而推行素質(zhì)教育以后，高中音樂課程就必須重返課堂，并且要更加重視音樂樂理教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)音樂課的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)要求的更高。這就使得音樂教學(xué)不再像是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的傳授給學(xué)生唱歌了，在學(xué)習(xí)簡單歌曲的演唱同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)。想要高效率的傳授給學(xué)生樂理知識(shí)，教師首先就要自身掌握過硬的音樂樂理知識(shí)，然后將這門基礎(chǔ)的音樂課程內(nèi)容順利的傳授給學(xué)生。
在高中樂理知識(shí)的講解中，由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師想要徹底透徹地講解給學(xué)生并且讓學(xué)生更好地將樂理知識(shí)應(yīng)用到音樂實(shí)踐中，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)似乎是很難完成的，為此在高中樂理課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去抓，才能夠讓音樂樂理教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
隨著教育體制的改革，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。教師為了能夠更好地實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高標(biāo)準(zhǔn)地完成新的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換。為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育過程中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的民主性，尊重學(xué)生的意愿和思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在樂理課堂教學(xué)過程中教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出參與性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的投入音樂樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生營造一個(gè)十分良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師的教學(xué)觀念要從傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講解為主”的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為“最大限度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能”的教學(xué)觀念，從以前重視原有知識(shí)的傳授和應(yīng)用為主到現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生通過對(duì)原有樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生在音樂實(shí)踐中應(yīng)用樂理知識(shí)的能力。
我在高中樂理教學(xué)中，比較看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握的廣度與深度，在教學(xué)形式上改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的――教師講解，學(xué)生聽為主的教學(xué)形式，更加注重師生之間的角色轉(zhuǎn)換。在樂理知識(shí)教學(xué)的過程中教師與學(xué)生進(jìn)行更加積極活躍的.互動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶而導(dǎo)致的機(jī)械性的死記硬背現(xiàn)象，更加倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與、樂于探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師以一名指導(dǎo)者和組織者的身份參與到整個(gè)知識(shí)探索及應(yīng)用的過程中。并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)第一章音的長短知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找自己不會(huì)的知識(shí)并在課本中標(biāo)注出來，然后讓各小組之間互相提問，如果學(xué)生之間能夠互相解決的，就讓學(xué)生通過談?wù)摵徒涣鱽碚莆栈緲防碇R(shí)，一旦遇到學(xué)生們都無法解決的知識(shí)教師就進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，此時(shí)學(xué)生便會(huì)全神貫注的聽教師講解，發(fā)自內(nèi)心的愿意接受教師的傳授的內(nèi)容。這樣就會(huì)比教師在課堂的開始就喋喋不休的講個(gè)不停效果好的多，既提高了樂理教學(xué)的效果，又能夠更好地滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣，也讓學(xué)生掌握了研究知識(shí)、解決問題的能力。
教師通過教學(xué)的觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，利用這種合適的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生掌握大量的樂理知識(shí)，并且提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在愉悅歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣，從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的探索知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，真正達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)規(guī)律更加系統(tǒng)化
事情有輕重緩急，知識(shí)有重點(diǎn)和難點(diǎn)。在音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)個(gè)中，教師要將知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分類，詳略要適宜，在探索知識(shí)的過程中要讓學(xué)生抓住樂理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到異曲同工的教學(xué)效果。同樣教師在講解的過程中也要將學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)講述的更加詳細(xì)和周到，讓學(xué)生在理解和掌握的過程中也能夠抓住關(guān)鍵，知識(shí)有主次之分。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)習(xí)方法和知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，只有教師首先尋找到樂理知識(shí)的規(guī)律并通過一定的教學(xué)手段傳授給學(xué)生才能夠比較快速的讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握更多的樂理知識(shí)，才能夠提高樂理課堂教學(xué)的質(zhì)量。在音樂樂理知識(shí)中無論是多么難的重要內(nèi)容，都會(huì)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的之分，教師總會(huì)在研究中尋找到規(guī)律可循。如講述音符知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握如何增加或是縮短音符的時(shí)值――如果音符的時(shí)值較長就在音符數(shù)字的后面添加一至若干條橫線(如5―或是5― ―等);如果時(shí)值太短就在音符數(shù)字的下方添加一至若干條橫線(如5等)。這樣學(xué)生就會(huì)深刻的掌握和理解音符的知識(shí)，并且在以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中能夠舉一反三。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)到樂理知識(shí)的重要性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的方式就是將理論和實(shí)際相結(jié)合，這也正符合人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)普遍規(guī)律。在音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師只有將理論和實(shí)際相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加生動(dòng)和具體，才能夠在領(lǐng)會(huì)的過程中更加準(zhǔn)確和全面，才能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中真正感受到樂理知識(shí)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)音程知識(shí)時(shí)如果教師單純的從理論知識(shí)入手直接告訴學(xué)生說C到F是純四度，是協(xié)和音程而C到#E是增三度，不是協(xié)和音程學(xué)生就會(huì)很難理解。但教師如果能夠結(jié)合調(diào)式音階，通過適當(dāng)?shù)睦觼碜寣W(xué)生親耳聽一聽，問題就會(huì)很有效的得到解決，并且給學(xué)生留下深刻的印象。在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)教師一定要讓學(xué)生清楚理論產(chǎn)生來源于實(shí)踐，反過來理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才會(huì)比較完美的體現(xiàn)理論與實(shí)踐的關(guān)系。
樂理知識(shí)是一門理論課程，但是想要很好地理解和掌握在基本技能的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的熟練程度，那就要在樂理知識(shí)的教學(xué)過程中，無論是講述節(jié)拍、音程、音符還是其他內(nèi)容都必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)到的樂理知識(shí)更加深刻，并且達(dá)到熟練應(yīng)用的境界。
總之，在高中樂理教學(xué)中，教師要不斷的推陳出新，用更加有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣，通過豐富的教學(xué)形式和科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高樂理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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