高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文（精選6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文，歡迎閱讀與收藏。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇1
摘要：
健康評(píng)估對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)具有重要的作用。文章結(jié)合高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程和高職生源特點(diǎn)，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)健康評(píng)估課程的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：
健康評(píng)估；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的迅速發(fā)展，健康評(píng)估課程逐漸成為現(xiàn)代護(hù)理學(xué)教育中的一門(mén)重要課程。在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士必須具備健康評(píng)估的知識(shí)和技能。健康評(píng)估的基本概念多，醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，高職學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)不牢固，對(duì)護(hù)理工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，直接影響了學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，容易失去興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)健康評(píng)估課程進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。
一、課程定位
健康評(píng)估是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是培養(yǎng)高等護(hù)理人才的必修課之一，是連接護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床專(zhuān)業(yè)課程的橋梁課，也是護(hù)士資格證考試的主要內(nèi)容，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)好臨床專(zhuān)業(yè)課起到支撐作用。本課程開(kāi)設(shè)于第二學(xué)年第三學(xué)期，共76學(xué)時(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
以護(hù)理崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，突出高職護(hù)生的技能操作。健康評(píng)估課程共安排76學(xué)時(shí)，理論52學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)24學(xué)時(shí)。健康評(píng)估是系統(tǒng)地、連續(xù)地收集健康資料并對(duì)其進(jìn)行整理分析，以確定護(hù)理所需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法的一門(mén)學(xué)科[1]。在教學(xué)內(nèi)容選擇上遵循“必需、夠用”的原則，根據(jù)臨床需要、生源特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等方面合理篩選和認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]。健康評(píng)估中身體評(píng)估和癥狀評(píng)估是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合護(hù)理特色，突出護(hù)理特點(diǎn)，減少身體評(píng)估中過(guò)多精細(xì)的體格檢查的課時(shí)，如簡(jiǎn)化各種心臟雜音的聽(tīng)取，簡(jiǎn)化眾多實(shí)驗(yàn)室檢查的正常參考值范圍，注重護(hù)理特色的培養(yǎng)，如身體評(píng)估中脈搏短絀的測(cè)量方法，心電圖檢查的操作方法的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)室檢查中標(biāo)本采集方法和注意事項(xiàng)等。
三、教學(xué)資源
由于課程的特殊性，從事健康評(píng)估教學(xué)的均是來(lái)自于臨床的醫(yī)生，臨床專(zhuān)業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理思維方面存在一定缺陷，但護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師又不擅長(zhǎng)身體評(píng)估。因此，需要通過(guò)培訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)的方式掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深健康評(píng)估與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)之間的課程融合。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在積極應(yīng)用電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的同時(shí)，還要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及部分微課，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和課下互動(dòng)。
四、教學(xué)方法
隨著病例分析在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中比例的日益增大，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取案例教學(xué)法，注重將病例導(dǎo)入課堂，解析訓(xùn)練。基于健康評(píng)估的系統(tǒng)性和連續(xù)性，可以采用歸納總結(jié)教學(xué)法，如癥狀評(píng)估疼痛中講解了急性膽囊炎疼痛的特點(diǎn)，在惡心嘔吐中講解了急性膽囊炎惡心嘔吐的特點(diǎn)，而在身體評(píng)估中再次講解了急性膽囊炎的腹部評(píng)估。在課堂中適時(shí)的采用歸納總結(jié)法幫助護(hù)生更好地理解和記憶疾病的癥狀體征。此外，健康評(píng)估是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以應(yīng)用情景模擬教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在癥狀評(píng)估和身體評(píng)估講授結(jié)束后，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，由學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)情景模擬病例，分角色完成該疾病應(yīng)有的癥狀體征和護(hù)理評(píng)估。
五、評(píng)價(jià)方法
課程考核結(jié)合生源特點(diǎn)，遵循全程化、多樣化的原則，采用過(guò)程性考核與終末性考核相結(jié)合的方法。過(guò)程性考核包括職業(yè)素養(yǎng)考核和技能考核。其中職業(yè)素養(yǎng)考核（平時(shí)考勤和作業(yè)情況）占20%，技能考核在以往實(shí)訓(xùn)課考勤和實(shí)訓(xùn)報(bào)告情況的基礎(chǔ)上，增設(shè)心電圖檢查、身體評(píng)估綜合考核項(xiàng)目，共占30%；終末性考核以理論考試形式為主，成績(jī)占50%，考試內(nèi)容和形式要緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱。綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，認(rèn)真合理地對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，使學(xué)生模擬真實(shí)臨床情景，有利于縮短學(xué)生進(jìn)入臨床的適應(yīng)期；課程中采用多種教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)病例，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇2
摘要:近些年來(lái)，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，不利于護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，必須采取有效措施給予改革。本文以高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，旨在為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:護(hù)理專(zhuān)業(yè)；高職院校；教學(xué)現(xiàn)狀
護(hù)理水平的高低直接關(guān)系著患者的生命健康，因此，必須提高我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，需要我們?cè)诹私鈱?shí)際情況的前提下，進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐水平的提高，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
�。�1）缺乏完善的護(hù)理教育管理體制。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中還存在教育管理體制不夠完善這一問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，難以對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。不僅如此，也沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)合在一起，這也就在一定程度上導(dǎo)致了我們無(wú)法以科學(xué)、客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)情況，嚴(yán)重阻礙了高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，難以將臨床護(hù)理教學(xué)的效果體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)則難以得到提升。
（2）教學(xué)層次劃分不清。在護(hù)理教育工作中，大致可以劃分為幾個(gè)層次，包括護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育。層次不同，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也并不完全一致。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不少院校沒(méi)有重視層次教育的區(qū)分問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)的組織安排方面，也沒(méi)有將這一問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)混亂以及資源的浪費(fèi)，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）教學(xué)方法單一�，F(xiàn)階段，在我國(guó)絕大多數(shù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法去教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以課堂講授為主的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，另一方面也不利于教學(xué)效果的達(dá)成。在教學(xué)效果難以達(dá)成的前提下，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)就會(huì)安排更多的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)更多的課程安排，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加的少，難以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，以提高高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
�。�1）進(jìn)一步提高教育層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的豐富。在高職院校教學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)一步提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的層次等方式來(lái)徹底改變現(xiàn)階段護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。定期或不定期的對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的考評(píng)，對(duì)于那些沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)員，可以采取一對(duì)一的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理業(yè)務(wù)的提升。與此同時(shí)，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，切實(shí)提高護(hù)理人員的技能，使護(hù)理人員的實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升，切實(shí)提高整個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域的護(hù)理服務(wù)水平。
�。�2）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床護(hù)理事業(yè)水平的提高，護(hù)理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得更加重要。正因如此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，為廣大護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到患者的心理，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速走到護(hù)理崗位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供各種各樣的模擬病例，使學(xué)生了解每一個(gè)案例的實(shí)際情況，并幫助學(xué)生熟悉相關(guān)文件和書(shū)寫(xiě)格式的撰寫(xiě)。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空閑的限制，時(shí)時(shí)向?qū)W生發(fā)布一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和案例，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（3）注重學(xué)術(shù)之間的交流與溝通�，F(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要方向就是實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理模式，該種模式一方面將中醫(yī)護(hù)理方式方法引進(jìn)到西醫(yī)護(hù)理中，通過(guò)逐步發(fā)展成為具有中國(guó)特色的護(hù)理模式。另一方面還可以幫助醫(yī)護(hù)人員從兩個(gè)角度對(duì)患者的病癥進(jìn)行綜合判斷，從而進(jìn)一步降低患者的病痛。與此同時(shí)，還要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作水平的提升，切實(shí)改善患者的護(hù)理質(zhì)量，幫助患者減輕病痛，實(shí)現(xiàn)護(hù)理之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高我國(guó)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的護(hù)理水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，高職院校護(hù)理教育在管理體制和教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升是非常不利的，需要高職院校相關(guān)教師不斷創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)方法，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員。
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高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇3
一、護(hù)士禮儀課程教學(xué)改革的內(nèi)容
首先以教學(xué)計(jì)劃和任課教師為著眼點(diǎn)入手，重點(diǎn)是任課教師，制定了下述研究方案。研究決定采取獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)教師包干式管理、即責(zé)任制、跟蹤式的教學(xué)模式，就是每一位專(zhuān)業(yè)教師帶一個(gè)班，直到進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的同時(shí)也是對(duì)責(zé)任制教師的考核，并通過(guò)組織學(xué)生競(jìng)賽建立相應(yīng)的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：
（1）自學(xué)生入學(xué)起就接受職業(yè)培訓(xùn)，讓職業(yè)美貫徹教學(xué)始終；
�。�2）教師包干，加強(qiáng)了教師責(zé)任心，教學(xué)效果更加突出；
�。�3）評(píng)比驗(yàn)收、強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生與教師對(duì)課程的理解和掌握。
二、護(hù)士禮儀課程教學(xué)改革思路
教學(xué)改革研究思路主要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)
1.按教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。以往的護(hù)士禮儀課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其中分為護(hù)士禮儀與形體訓(xùn)練兩部分各18學(xué)時(shí)，在入學(xué)后第一學(xué)期開(kāi)課；現(xiàn)將課程總學(xué)時(shí)增加為54學(xué)時(shí)，在入學(xué)后第一學(xué)期進(jìn)行18學(xué)時(shí)的理論講授：第二、第三學(xué)期各進(jìn)行18學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課：第四學(xué)期進(jìn)行驗(yàn)收，從學(xué)生入學(xué)直至實(shí)習(xí)離校貫穿整個(gè)在校期間的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行這種職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，變學(xué)習(xí)為習(xí)慣，另外針對(duì)學(xué)生的一些實(shí)際情況，重新修訂了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在課程當(dāng)中加入了一些校園禮儀、課堂教學(xué)禮儀以及進(jìn)出辦公室禮儀等一些內(nèi)容，糾正不良行為和習(xí)慣，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，另外為了拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，又增添了求職面試禮儀、涉外禮儀的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，為就業(yè)面試、競(jìng)爭(zhēng)上崗做好最基本的鋪墊，同時(shí)在各臨床專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目考核當(dāng)中也加入了運(yùn)用護(hù)士禮儀這項(xiàng)內(nèi)容，從而將這門(mén)課程與德育教育、各專(zhuān)業(yè)課程之間進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。
2.采用標(biāo)新立異的教學(xué)方法，充分利用優(yōu)秀教師資源。任課教師全部由護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，護(hù)理學(xué)院大部分教師都是雙師及雙師素質(zhì)型教師，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有著豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，這門(mén)課程作為每位專(zhuān)業(yè)教師必須承擔(dān)的第二門(mén)課程，既注重了學(xué)科間的銜接，又有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高，且在授課前對(duì)所有專(zhuān)業(yè)教師又進(jìn)行了全方位的護(hù)士禮儀培訓(xùn)，包括形體訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、化妝及服飾培訓(xùn)，三甲級(jí)醫(yī)院及軍區(qū)醫(yī)院的禮儀培訓(xùn)及護(hù)士禮儀課程講授技巧的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不僅僅是使教師能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還提高了全體專(zhuān)業(yè)教師的精神風(fēng)貌，將護(hù)士禮儀運(yùn)用到我們的日常工作中，以做到言傳身教，為人師表，同時(shí)為保證課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)行為的一致性，還要嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，并進(jìn)行分期研討。
3.采用多元化的考核方案。以往課程的考核方法是閉卷理論考試，“一紙定成績(jī)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)死記硬背，融會(huì)貫通的能力較差。因此，在改革中采用理論加實(shí)訓(xùn)的考核方式，且理論考試以案例分析題為主，即考查對(duì)理論的理解，又可考查其靈活運(yùn)用情況，實(shí)訓(xùn)考試采取逐一過(guò)關(guān)的考核方式，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一個(gè)階段以儀態(tài)為主；第二階段以言談、面試禮儀為主，在第四學(xué)期，通過(guò)組織禮儀競(jìng)賽作為課程驗(yàn)收，同時(shí)以競(jìng)賽成績(jī)作為對(duì)責(zé)任教師的考核及評(píng)價(jià)。
三、結(jié)果
首先把應(yīng)用原有教學(xué)方法進(jìn)行本課程教學(xué)的2009級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為對(duì)照組；對(duì)2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用新的教學(xué)模式進(jìn)行試行教學(xué)，在對(duì)2010級(jí)學(xué)生的教學(xué)改革基礎(chǔ)之上，進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，將此新的教學(xué)模式系統(tǒng)的應(yīng)用于2011級(jí)學(xué)生，以考證此項(xiàng)改革的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)主要通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行。
1.問(wèn)卷調(diào)查。授課結(jié)束后分別對(duì)2010級(jí)845名學(xué)生、2011級(jí)827名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：99%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課程的教學(xué)效果較好；97%的學(xué)生認(rèn)為該課程有利于自身能力的培養(yǎng)；91%的學(xué)生認(rèn)為該課程使他們形成了新理念、新見(jiàn)解；94%學(xué)生認(rèn)為自己能夠掌握護(hù)士禮儀的基本技能；88%的學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)⑺鶎W(xué)的護(hù)士禮儀知識(shí)運(yùn)用到護(hù)理工作中去。
2.隨機(jī)訪談。通過(guò)對(duì)2010級(jí)正在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到護(hù)士禮儀在護(hù)理工作中的重要性，均認(rèn)為此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)使他們受益匪淺；通過(guò)對(duì)2011級(jí)在校學(xué)生的隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲，并且能夠?qū)⒍Y儀運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，并且變學(xué)習(xí)禮儀為禮儀習(xí)慣！
3.學(xué)生競(jìng)賽。2012年2010級(jí)學(xué)生分別參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)和全國(guó)的護(hù)理操作技能大賽，學(xué)生分別獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在這兩次大賽中，護(hù)士禮儀是大賽的一項(xiàng)重要組成部分，2010級(jí)學(xué)生在禮儀方面的表現(xiàn)突出，特別是在內(nèi)蒙古自治區(qū)的護(hù)理操作技能大賽中，學(xué)生的禮儀風(fēng)采受到了大賽評(píng)委組和其他院校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)！
4.醫(yī)院反饋。通過(guò)對(duì)2010級(jí)學(xué)生所在的34所實(shí)習(xí)基地進(jìn)行走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查表明，90%的醫(yī)院反映該屆實(shí)習(xí)學(xué)生患者滿意度較高，96%的醫(yī)院反映大部分學(xué)生舉止端莊、態(tài)度和藹、能夠融洽的與患者進(jìn)行交流，并在操作中能夠及時(shí)的解釋操作目的和注意事項(xiàng)，98%的醫(yī)院反映在護(hù)理工作中比往屆學(xué)生注重儀表、儀態(tài)和言行，實(shí)習(xí)期間未發(fā)生過(guò)護(hù)患糾紛。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇4
【摘要】關(guān)注新醫(yī)改，在新醫(yī)改中，政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè)，大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善，為基層衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才，鑒于現(xiàn)在高職高專(zhuān)教育及實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)有利于提高護(hù)理事業(yè)現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 護(hù)理 探討
隨著新醫(yī)改政策的深入實(shí)施，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展，醫(yī)療進(jìn)社區(qū)，國(guó)家鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生向基層發(fā)展，向農(nóng)村發(fā)展，日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學(xué)生、護(hù)理畢業(yè)生，然而，在廣大護(hù)理學(xué)生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力，爭(zhēng)相進(jìn)各大中城市的醫(yī)院，而廣大的基層醫(yī)院服務(wù)隊(duì)伍卻缺少專(zhuān)業(yè)的人才。這是因?yàn)樗齻兤毡榇嬖诘男睦碚`區(qū)，不愿意到基層去發(fā)展，不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為，要幫助護(hù)理學(xué)生走出心理誤區(qū)，改變思想觀念，適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改政策，就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，搞好學(xué)生的心理教育，運(yùn)用“熱愛(ài)”教育正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。
1 宗旨
引導(dǎo)護(hù)理學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，支持新醫(yī)改，積極為基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量
2 教育模式
除日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)外，采取主題班會(huì)、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。
3 具體措施
3.1 抓好“熱愛(ài)”教育，突出 “四個(gè)教育環(huán)節(jié)”
(1)學(xué)生入校教育環(huán)節(jié)
每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神和紀(jì)律觀念外，重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育，介紹護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提口號(hào):“我選擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè)，就要向南丁格爾看齊”。加強(qiáng)熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育，從入校開(kāi)始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前教育環(huán)節(jié)
開(kāi)專(zhuān)業(yè)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育，促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)請(qǐng)護(hù)理老專(zhuān)家來(lái)講座，用獻(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己，促使學(xué)生注意自己形象的樹(shù)立。
(3)實(shí)驗(yàn)課前教育環(huán)節(jié)
開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座，講清實(shí)驗(yàn)課的目的和要求，再由高年級(jí)學(xué)生獻(xiàn)身說(shuō)教，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好工作作風(fēng)，為實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(4)實(shí)習(xí)前教育環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育，介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，教育她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立積極上進(jìn)的實(shí)習(xí)目標(biāo);教育她們對(duì)病人要富有愛(ài)心、同情心，責(zé)任心，敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，通過(guò)實(shí)習(xí)盡快成為一名合格的護(hù)士。
3.2 開(kāi)展第二課堂，提高學(xué)生綜合能力
(1)組織各類(lèi)講座和“熱愛(ài)”教育
專(zhuān)家教授請(qǐng)進(jìn)校園，組織入學(xué)、開(kāi)實(shí)驗(yàn)課前、實(shí)習(xí)前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫(xiě)作、營(yíng)養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠(chéng)信教育、時(shí)事政治報(bào)告、校史校情教育等。
(2)將第二課堂辦得有聲有色
每年舉辦“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)大型文藝晚會(huì)、護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理技能競(jìng)賽、護(hù)理技術(shù)操作比武、護(hù)理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí)
讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí)，及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。安排學(xué)生參加公益活動(dòng)，并由班主任跟隊(duì)考核學(xué)生，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的組織，加強(qiáng)興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(4)積極推行“雙證書(shū)”教育
為與國(guó)家的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)資格制度相適應(yīng)，我們十分注重護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，積極推行學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)》外，還可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書(shū)》、《育嬰師證書(shū)》、《養(yǎng)老護(hù)理員證書(shū)》等，以適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需求。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 政策教育
(1)教師關(guān)注醫(yī)改政策，不斷為同學(xué)們提供國(guó)家對(duì)醫(yī)改的新政策，如醫(yī)療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級(jí)醫(yī)院和每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)落實(shí)。在新醫(yī)改中，政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè)，大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善。社區(qū)護(hù)理作為21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn)，正越來(lái)越受到重視。
(2)目前，我國(guó)的社區(qū)護(hù)理在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jī)，正處在發(fā)展階段。而且制定《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010年)》，“社區(qū)護(hù)理內(nèi)涵與外延”課題研究組對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀，政府對(duì)基層衛(wèi)生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉(zhuǎn)診建設(shè)，在這一體系中，社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護(hù)需要更多的交流，實(shí)行雙向?qū)W習(xí)。同時(shí)，基層醫(yī)院?jiǎn)T工的職稱問(wèn)題也已提出，城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的考試和評(píng)審，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。
(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任，可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任規(guī)定(試行)》(浙人專(zhuān)〔2006〕1號(hào))的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用。
4.2 典范教育
以往，在社會(huì)中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級(jí)大單位的工作者，但是近幾年，社會(huì)媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來(lái)的感動(dòng)和模范作用，
(1)羅映珍，女，27歲，中共黨員，從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)所工作，因?yàn)?年如一日的照顧車(chē)禍成為植物人的丈夫被評(píng)為2007年全國(guó)道德模范。
(2)護(hù)理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生，在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影，不斷有社區(qū)服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭，媒體也在更多的為他們的辛勤勞動(dòng)爭(zhēng)取更多關(guān)注和經(jīng)濟(jì)利益，這是大勢(shì)之所趨，人心之所向。
教學(xué)中，教師應(yīng)該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法，讓她們理解，平凡的崗位也能作出巨大的成績(jī)，也是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方法。
4.3 實(shí)踐教育
在臨床實(shí)習(xí)的安排上，除要安排省市級(jí)大醫(yī)院的實(shí)習(xí)外，還要適當(dāng)以基層醫(yī)院的實(shí)習(xí)為補(bǔ)充，現(xiàn)在筆者所在學(xué)院，設(shè)有專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)就業(yè)辦，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，就近兩年給護(hù)理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位中有41.6%是縣級(jí)醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層，這就需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓大家從思想上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)教育的宗旨就是:“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，且高職高專(zhuān)學(xué)生在在基層實(shí)習(xí)更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對(duì)不完整的理論知識(shí)和相對(duì)完整的實(shí)踐操作能力)，更能充分的體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只有真正的走向基層，才能親身感受基層衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的滿足感、成就感，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
5 進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效
學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)”教育的滿意度提高，熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性大大提高，反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評(píng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團(tuán)隊(duì)精神。加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生正確專(zhuān)業(yè)思想和自信心的建立與提高。
幾年來(lái)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高，學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到就業(yè)的職業(yè)崗位要求，參加護(hù)士上崗證考試，一次通過(guò)率達(dá)到98%。近三年畢業(yè)生單位滿意率93.5%，通過(guò)對(duì)88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、技術(shù)能力三項(xiàng)表現(xiàn)跟蹤調(diào)查，優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，得到社會(huì)和各級(jí)醫(yī)療單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)。
在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法，符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。
6 討論
學(xué)生處在相對(duì)封閉的環(huán)境里，對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)變革了解渠道少，信息少，雖然筆者現(xiàn)在所在學(xué)院每天都會(huì)給學(xué)生提供報(bào)紙閱讀，但是學(xué)生對(duì)這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息，進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠促使其改變看法。特別對(duì)高職護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力大，更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層，但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層，這就需要教學(xué)中的思想教育，通過(guò)改變意識(shí)，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)醫(yī)改政策的實(shí)施，促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
7 建議
(1)進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)教育。高等醫(yī)學(xué)院校要把全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù)，《全科醫(yī)學(xué)概論》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》應(yīng)作為必修課程.組織必要的社區(qū)實(shí)習(xí)，把全科醫(yī)學(xué)基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程。護(hù)理學(xué)專(zhuān)科教育要開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程。
(2)理順社區(qū)護(hù)理管理體制一方面，衛(wèi)生行政部門(mén)內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)部門(mén)協(xié)調(diào)，明確社區(qū)護(hù)理管理職責(zé)，建議社區(qū)處(基層處)配置護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員分管社區(qū)護(hù)理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門(mén)參與對(duì)社區(qū)護(hù)理管理的職責(zé)，以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)規(guī)模、服務(wù)范圍和工作量設(shè)總護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)士長(zhǎng)，專(zhuān)管或兼管社區(qū)護(hù)理管理工作，特別是日常具體工作和職稱評(píng)定工作，以提高社區(qū)護(hù)士工作的積極性，增加對(duì)高職畢業(yè)生的吸引力。
(3)健全社區(qū)護(hù)理管理制度和服務(wù)規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護(hù)理的進(jìn)展，制定適應(yīng)社區(qū)護(hù)理工作特點(diǎn)的服務(wù)規(guī)范、社區(qū)護(hù)理管理的規(guī)章制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法等，以保證社區(qū)護(hù)理的工作質(zhì)量，提高其社會(huì)信譽(yù)，為以后護(hù)理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇5
摘要:作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入挖掘和整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，尤其是在高職院校教學(xué)中成效顯著。但是從現(xiàn)階段高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)看，仍然存在著一定的不足。以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，闡述高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，并通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相關(guān)的可行性對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高職護(hù)理專(zhuān)業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;重要性;問(wèn)題;對(duì)策
一、高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性
第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對(duì)照自身情況，對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有更加深刻和全面的認(rèn)知與內(nèi)化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分依賴書(shū)本和強(qiáng)調(diào)教師主體地位的教學(xué)，可以加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計(jì)劃地幫助學(xué)生更多地通過(guò)自學(xué)掌握并內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。特別是對(duì)于需要較高的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的思維及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等的護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過(guò)實(shí)例對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。
二、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
從高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的滿堂灌。筆者在該校還沒(méi)有推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生隨機(jī)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而教師也認(rèn)為學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實(shí)踐技能。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個(gè)課前預(yù)習(xí)的方式，甚至有學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)學(xué)習(xí)的加壓，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，而沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。
2.教師方面
在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，還有很多教師沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不能全面認(rèn)識(shí)和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍然延續(xù)學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，有些教師的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)水平十分有限。很多教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識(shí)，也不管學(xué)生到底有沒(méi)有真正理解和掌握，過(guò)于重視“教”的過(guò)程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。而且教師對(duì)于課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計(jì)也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開(kāi)展合作探究和自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)院校教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)還十分欠缺。
3.資源方面
首先，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問(wèn)題最為突出的就是數(shù)字化教學(xué)資源的欠缺。樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、其他終端來(lái)查閱文獻(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對(duì)知識(shí)形成正確、清晰的認(rèn)知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待補(bǔ)充和提升。其次，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施相對(duì)落后，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設(shè)備比較陳舊，不利于有效開(kāi)展相應(yīng)的情景教學(xué);教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量有限，儀器老化，使得實(shí)驗(yàn)課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識(shí)和技能的提高。
4.管理方面
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，沒(méi)有做到科學(xué)地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對(duì)所有課程都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因?yàn)閷W(xué)生需要同時(shí)適應(yīng)多種課程改革，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，心理負(fù)擔(dān)加重，更不利于翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評(píng)價(jià)體系匹配度不合理，過(guò)程性評(píng)價(jià)少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的以考試成績(jī)作為唯一或最重要評(píng)價(jià)依據(jù)的問(wèn)題仍然較為突出，因此學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度低。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的'積極性。
三、優(yōu)化高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
根據(jù)樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況和對(duì)學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問(wèn)題分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面優(yōu)化其護(hù)理專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。
1.重新定位學(xué)生角色
學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉(zhuǎn)課堂改革的“主角”。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流，而應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵從相應(yīng)的課堂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在翻轉(zhuǎn)課堂改革過(guò)程中，應(yīng)首先讓更多的師生認(rèn)識(shí)并了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，然后再通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，而不是對(duì)知識(shí)的死記硬背。教師也應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為主體的前提下，轉(zhuǎn)換多種角色，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，最終變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并積極通過(guò)合作探究參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師應(yīng)當(dāng)更多地做學(xué)生的解惑人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學(xué)生，并通過(guò)多種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、課后任務(wù)的安排等方面。同時(shí)也可通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。
3.優(yōu)化資源搜集與使用
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)增加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)積極通過(guò)微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后評(píng)價(jià)。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源，并通過(guò)建立QQ群或者微信群等方式，來(lái)分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)漸入佳境。也可以通過(guò)微課、慕課等方式，有針對(duì)性地選取護(hù)理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化地提升學(xué)習(xí)水平。
4.強(qiáng)化管理措施
首先，要合理限制翻轉(zhuǎn)課堂改革的課程數(shù)量，一般應(yīng)當(dāng)首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對(duì)這一兩門(mén)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、記錄和總結(jié)，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應(yīng)而造成的反作用，同時(shí)也給教學(xué)改革的全面實(shí)施留出了足夠的時(shí)間和空間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，有針對(duì)性地豐富和健全評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方位、全角度的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的改革與推行。對(duì)于涉及到的教師，也應(yīng)當(dāng)利用個(gè)性化的教學(xué)考評(píng)體系，鼓勵(lì)教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護(hù)理方面，更加需要翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮作用。
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文 篇6
論文摘要：隨著高校擴(kuò)招和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、臨床技能等各方面能力的培養(yǎng)，以提高自身的綜合素質(zhì)，更好地實(shí)施整體護(hù)理，為臨床服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：高職護(hù)理生能力培養(yǎng)
近幾年由于高校擴(kuò)招，高職院校中護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱：高職護(hù)理生）的人數(shù)也在逐漸增多�？傮w而言，學(xué)生入學(xué)時(shí)的基本素質(zhì)較差，水平參差不齊，給未來(lái)的護(hù)理工作帶來(lái)很多不利之處。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、國(guó)內(nèi)外整體護(hù)理的開(kāi)展、21世紀(jì)護(hù)理人員工作領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，對(duì)護(hù)理人員素養(yǎng)、知識(shí)、技能等方面的要求也隨之越來(lái)越高。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，為人們提供高質(zhì)量的整體護(hù)理，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)理生各方面能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，提高護(hù)理人才的質(zhì)量。
繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要。牢固的理論知識(shí)是技能操作的重要前提，高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中，應(yīng)該將書(shū)本上的知識(shí)靈活地應(yīng)用到臨床護(hù)理中，以便更好地提高技術(shù)操作能力。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固
�。�1）加強(qiáng)各種護(hù)理知識(shí)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)護(hù)理程序中的重中之重，內(nèi)、外、婦、兒科的臨床護(hù)理同等重要，高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中必須熟悉各門(mén)臨床護(hù)理課的內(nèi)容，將所有的相關(guān)問(wèn)題弄清楚，才能勝任工作，否則就可能造成不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。加強(qiáng)各種護(hù)理知識(shí)的具體方法有三種：第一，工作中碰到問(wèn)題時(shí)或工作之余反復(fù)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，大量閱讀，“溫故知新”；第二，將常用的技術(shù)操作重點(diǎn)做好記錄，可以制成小卡片，隨時(shí)學(xué)習(xí)，有利于記憶；第三，在閑暇時(shí)間進(jìn)行思考，以便更牢固地掌握知識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技能�，F(xiàn)在的知識(shí)更新很快，1~2年前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)在臨床上已經(jīng)不夠用了，因此，高職護(hù)理生應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)的資源，通過(guò)網(wǎng)上查詢、圖書(shū)館查看科技期刊、近期學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式獲取新知識(shí)、新技能，使護(hù)理工作更加科學(xué)。
加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)人是整個(gè)護(hù)理過(guò)程中的核心，專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是人文社會(huì)知識(shí)、護(hù)理美學(xué)、禮儀等也不可缺少。不同的文化、種族、宗教信仰、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境和不同的生活習(xí)慣，使得病人在護(hù)理過(guò)程中的反應(yīng)也不盡相同。為了應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜多樣的反應(yīng)，高職護(hù)理生需要對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)、歷史、生態(tài)環(huán)境等知識(shí)有充分了解，并應(yīng)用到臨床護(hù)理中。
自學(xué)為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)高職護(hù)理生提出堅(jiān)持自學(xué)的要求。學(xué)生也應(yīng)該選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到臨床護(hù)理中，使理論與實(shí)踐得到有機(jī)的結(jié)合。
技術(shù)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
嫻熟的技術(shù)操作是醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生用人單位最為欣賞的能力。技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，基本技能是否過(guò)硬直接影響到護(hù)理實(shí)習(xí)工作。因此，高職護(hù)理生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)基本技能的操作訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力。
常用的護(hù)理基礎(chǔ)技能操作培訓(xùn)包括：
�。�1）在教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)課做示范，讓學(xué)生在模擬人身上進(jìn)行肌肉注射、靜脈輸液、各種穿刺等各項(xiàng)技能操作練習(xí)，使他們能夠熟練掌握各種技術(shù)的操作規(guī)程，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。課下學(xué)生可以在教室或宿舍進(jìn)行體溫、脈搏、呼吸等一般測(cè)量的練習(xí)；
�。�2）在臨床見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能操作，加強(qiáng)無(wú)菌觀念，在操作中做到動(dòng)作輕柔、定位準(zhǔn)確、應(yīng)變力快、判斷力強(qiáng)、數(shù)字精確、敏感度高，減少患者的痛苦。臨床護(hù)理技能操作訓(xùn)練包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科護(hù)理技能的操作。學(xué)生除了課上練習(xí)外，還應(yīng)該在臨床各科的實(shí)習(xí)中在帶教教師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照程序進(jìn)行操作，做到膽大、心細(xì)，虛心學(xué)習(xí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
評(píng)估能力的培養(yǎng)
健康評(píng)估是通過(guò)收集、分析、綜合患者的資料對(duì)病人的健康狀況作出的正確判斷。收集資料是護(hù)理計(jì)劃書(shū)寫(xiě)的前提，通過(guò)交談、觀察、體格檢查獲取資料，對(duì)病人的健康狀況、病人的家庭、社會(huì)等方面進(jìn)行評(píng)估，然后提出護(hù)理診斷，制定有效的護(hù)理措施，并對(duì)護(hù)理效果不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。護(hù)理計(jì)劃是實(shí)施護(hù)理過(guò)程中不可缺少的文件，高職護(hù)理生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)資料分析后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，做到字跡清楚，語(yǔ)句通順，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)，提高寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)文字錄入能力，以便能更快、更合理、更準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃。
交際和溝通能力的培養(yǎng)
與患者（成人、兒童）和家屬進(jìn)行溝通。人與人的溝通是一種技能，是將信息從一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的過(guò)程。這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，為了能夠在臨床中很快進(jìn)入角色，高職護(hù)理生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)與同學(xué)、周?chē)巳哼M(jìn)行交流，同時(shí)，在溝通中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情感因素，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握這種技能。
兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)和判斷問(wèn)題的能力、敘事能力等都比成人差，因此，跟兒童溝通與成人溝通存在著很多差異。在與兒童患者溝通時(shí)，高職護(hù)理生可以通過(guò)通俗的語(yǔ)言、豐富多彩的表情、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、和諧的手勢(shì)、親切的撫摸、多樣化的游戲等方式得以實(shí)現(xiàn)。
在與患者家屬溝通時(shí)，高職護(hù)理生可以通過(guò)有意、無(wú)意的談話、耐心地傾聽(tīng)等方式進(jìn)行，以熱情、理解、關(guān)心的態(tài)度取得患者家屬的信任，使患者家屬更好地配合醫(yī)護(hù)工作，有利于患者的康復(fù)。在成人患者中，除了昏迷、語(yǔ)言障礙等的病人之外，大多數(shù)人可以進(jìn)行正常交流。因此，在護(hù)理成人患者時(shí)，高職護(hù)理生更要注重病人情緒、情感等心理變化，可以采用正面交流、通過(guò)病友、親屬側(cè)面打聽(tīng)等方式了解情況，及時(shí)掌握病人的各種狀態(tài)，為醫(yī)生的治療提供有利的依據(jù)。只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和鍛煉，護(hù)理生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
護(hù)理生還要與同學(xué)和醫(yī)護(hù)人員和睦相處。在醫(yī)院病房和門(mén)診中，最主要的關(guān)系就是醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在不正確的想法，認(rèn)為自己將來(lái)要當(dāng)一名護(hù)士，實(shí)習(xí)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了其他方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)護(hù)理生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己身份的雙重性。首先是人類(lèi)社會(huì)中的一個(gè)分子，其次才是一名護(hù)士或護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還有專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的東西需要學(xué)習(xí)。高職護(hù)理生在實(shí)習(xí)中應(yīng)倡導(dǎo)合作精神，與同學(xué)及醫(yī)護(hù)人員和睦相處，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、使用文明用語(yǔ)、虛心學(xué)習(xí)。
思考能力的培養(yǎng)
教育的重要性在于思考，思考是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的重要能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到疑難病歷，教師不應(yīng)立即給出答案，學(xué)生也不要急于詢問(wèn)答案，應(yīng)該先進(jìn)行自我分析、認(rèn)真全面地思考，查閱教科書(shū)、權(quán)威性的雜志及參考資料之后，找出答案并反復(fù)推敲、綜合，再結(jié)合教師的意見(jiàn)，逐漸形成正確的臨床思維方法，從而提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
心理承受能力的培養(yǎng)
做為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每天面對(duì)的是病人，遇到誤解是不可避免的，因此，心理上要有所準(zhǔn)備。一方面要關(guān)愛(ài)病人，以病人之痛為己痛，以高度的責(zé)任感對(duì)待護(hù)理工作；另一方面，在患者及其家屬面前，要注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現(xiàn)不愉快的事情，要勇敢地面對(duì)，認(rèn)真做出分析，不要急于下結(jié)論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態(tài)，避免與患者及其家屬發(fā)生口角。我們相信，通過(guò)教師的幫助及學(xué)生自己的不懈努力，并且用心去關(guān)愛(ài)病人，問(wèn)題一定能夠得到很好地解決。
適應(yīng)能力的培養(yǎng)
學(xué)生剛從學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院，環(huán)境、人際關(guān)系、工作性質(zhì)的變化，將直接影響到個(gè)人的情緒，進(jìn)而影響工作。為盡快適應(yīng)新環(huán)境，更快地投入到工作中，高職護(hù)理生首先要對(duì)醫(yī)院的布局、病房的設(shè)置進(jìn)行初步了解，然后走訪一些醫(yī)護(hù)人員，在對(duì)日常的工作程序、時(shí)間安排、注意事項(xiàng)等進(jìn)行細(xì)致地了解后，對(duì)自己的工作計(jì)劃作出合理安排，使工作能夠有的放矢的進(jìn)行。
處理急癥能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)
絕大多數(shù)護(hù)士在工作中最懼怕的就是第一次獨(dú)立值夜班時(shí)遇到緊急狀態(tài)不知如何處理�；颊叩牟∏橥兓芸�，處理及時(shí)就能夠挽救病人的生命，因此，在搶救時(shí)必須爭(zhēng)分奪秒。高職護(hù)理生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前要有充分的思想準(zhǔn)備，可以假設(shè)急癥出現(xiàn)的種種情況，將所學(xué)知識(shí)綜合分析后應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。
開(kāi)拓創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)
只有具備創(chuàng)新能力和科研能力的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。開(kāi)拓創(chuàng)新精神是對(duì)學(xué)生提出的更新、更高的要求。在學(xué)習(xí)中，高職護(hù)理生既要虛心求教，又要敢于對(duì)一些傳統(tǒng)的技術(shù)操作進(jìn)行改革創(chuàng)新。高職護(hù)理生在進(jìn)行技術(shù)操作創(chuàng)新的過(guò)程中，首先要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、科學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)證實(shí)新技術(shù)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)技術(shù)操作，在征得護(hù)士長(zhǎng)及教師的同意后才能試用于臨床護(hù)理工作。同時(shí)，高職護(hù)理生還應(yīng)該積極參加科研活動(dòng)，把自己培養(yǎng)成既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具備科研能力，并且能應(yīng)對(duì)各方面挑戰(zhàn)的高素質(zhì)護(hù)理人才。高職護(hù)理生在臨床實(shí)習(xí)時(shí)，也要樹(shù)立科研意識(shí)，密切與其他醫(yī)護(hù)人員、病人及其家屬合作，做好材料的搜集、整理，協(xié)助科研工作的開(kāi)展，以提高自己的科研水平。
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