關(guān)于高職《反假貨幣技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計與實踐論文
論文摘要：高職《反假貨幣技術(shù)》課程的教學(xué)，不僅要重視學(xué)生對貨幣防偽特征的掌握和假幣識別、假幣收繳等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)通過拓展社會大課堂教學(xué)、強化實踐訓(xùn)練、構(gòu)建站、參與行業(yè)活動等形式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等方法能力和社會能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)及金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。
論文關(guān)鍵詞：高職；反假貨幣技術(shù)；課程；教學(xué)設(shè)計
素質(zhì)教育是充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，致力于提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不能僅僅局限于思想政治教育課程、人文素質(zhì)課程和學(xué)生社團活動、課外講座等第二課堂的活動，也要重視第一課堂的專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)。傳統(tǒng)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注的是知識傳授的效率、專業(yè)能力培養(yǎng)的效果，而沒能從素質(zhì)教育出發(fā)，圍繞“育人”這一教育的核心功能開展教學(xué)。高職院校要開展素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就不能放棄課堂教學(xué)這一素質(zhì)教育的主陣地，需要研究如何以課程為載體，以素質(zhì)教育思想進(jìn)一步拓展專業(yè)教育的內(nèi)涵與境界，使專業(yè)教育發(fā)揮出更深刻、更全面的育人功能。
以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)
目前的專業(yè)教學(xué)往往較多強調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)能力培養(yǎng)，而對學(xué)生的方法能力、社會能力培養(yǎng)重視不夠，對有意識地通過課程教學(xué)和實踐引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成重視不夠。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的專業(yè)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本、全面發(fā)展的教育目標(biāo)，要從專注于學(xué)生工具價值的發(fā)展向著眼于學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，強調(diào)在所有專業(yè)課程教學(xué)中使知識傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機融合，滲透素質(zhì)教育要素，將學(xué)生素質(zhì)提升放在更加突出的位置，將學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位與能夠適應(yīng)職業(yè)變化、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。
專業(yè)課教師不能把素質(zhì)教育理解為僅僅是思想政治課教師、文化素質(zhì)課教師或黨支部書記、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作教師的事情。專業(yè)課教師除了要開展專業(yè)教學(xué)之外，還要主動承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命，通過優(yōu)化課程目標(biāo)、完善課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)組織等形式，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)核心能力及綜合素質(zhì)三方面的共同提高。
《反假貨幣技術(shù)》課程的教學(xué)
《反假貨幣技術(shù)》課程是高職院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的核心課程，具有較強的職業(yè)性、實踐性特點。我院在課程設(shè)計和教學(xué)實踐的過程中，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的改革和探索，取得了積極的成效。
貫徹素質(zhì)教育思想，指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計高職教育培養(yǎng)的不只是被動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、滿足功利性的崗位需求的“職業(yè)人”，除了要實現(xiàn)社會性的目標(biāo)外，還要實現(xiàn)教育的人本性目標(biāo)，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)有能力在未來職業(yè)生涯中主動參加設(shè)計社會進(jìn)程和工作世界，對國家有用、對社會有責(zé)任感的“社會人”。每一門課程的設(shè)計都要堅持素質(zhì)教育思想，自覺站在培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度，確定課程目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)組織形式，而不能僅僅關(guān)注本課程專業(yè)知識的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生核心能力的`培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。《反假貨幣技術(shù)》課程在素質(zhì)教育思想的指引下，課程教學(xué)不僅要重視學(xué)生貨幣防偽特征的掌握和假幣識別、假幣收繳等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等方法能力和社會能力的培養(yǎng)，重視金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課程實訓(xùn)、社會實踐的有機結(jié)合，融入職業(yè)、行業(yè)元素，強化學(xué)生職業(yè)意識、社會責(zé)任意識、團隊合作意識等職業(yè)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。
拓展社會大課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機教師滿腔熱情和學(xué)生消極應(yīng)付是教學(xué)過程中隨處可見的尷尬景象，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強烈，主動性、積極性不高，常常被認(rèn)為是造成這一現(xiàn)象的主觀因素。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、發(fā)展學(xué)習(xí)動機，是教師設(shè)計教學(xué)時所要考慮的首要問題。要突破傳統(tǒng)的教室、實驗實訓(xùn)室的教學(xué)空間，通過開拓社會大課堂，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識在社會上得以應(yīng)用，并通過應(yīng)用幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值和意義，滿足學(xué)生對能力、自主積極性的需求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機�！斗醇儇泿偶夹g(shù)》課程的教學(xué)對此進(jìn)行了有益的嘗試。反假貨幣宣傳本是銀行業(yè)服務(wù)社會的一項重要工作，《反假貨幣技術(shù)》課程結(jié)合教學(xué)活動的開展，主動融入社會這一大課堂，將學(xué)生編成反假貨幣宣傳小分隊，有計劃地組織學(xué)生參加社會反假貨幣宣傳活動，向人民群眾宣傳反假貨幣的相關(guān)法律法規(guī)，講解人民幣防偽特征，傳授假幣識別方法，發(fā)動群眾自覺開展防假、反假貨幣行動。這一教學(xué)活動安排不僅提高了學(xué)生社會服務(wù)意識和大學(xué)生的責(zé)任意識，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)動機的發(fā)展。學(xué)生在開展活動前能夠自覺準(zhǔn)備相關(guān)材料，學(xué)習(xí)掌握反假貨幣的相關(guān)知識和技能，不敢絲毫懈怠，以免在宣傳和回答群眾問題的過程中出洋相。學(xué)生在活動的過程中也往往能夠體會到一分作為專業(yè)人士的自豪感和責(zé)任感，從而進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)的興趣和意愿。 強化實踐訓(xùn)練，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)從能力內(nèi)容的角度，德國學(xué)者將職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中方法能力和社會能力是具有普遍性的、并非某種職業(yè)所特有的能力，能在不同職業(yè)之間廣泛遷移。要突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，就要強調(diào)使學(xué)生通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用，教學(xué)的組織就要重視將學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成行動能力的培養(yǎng)，而不能僅僅局限在專業(yè)知識、技能或能力這一狹小的視野內(nèi)。通過實踐訓(xùn)練，可以使學(xué)生在職業(yè)情境中通過職業(yè)行動習(xí)得專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、形成職業(yè)能力�！斗醇儇泿偶夹g(shù)》課程通過組織學(xué)生參加社會反假貨幣宣傳這一活動載體，將班級學(xué)生以10人左右為一組分成若干個反假貨幣宣傳小分隊，每個小分隊都要到社區(qū)、廣場、集市等人口集中地，建立至少一個反假貨幣宣傳活動基地，在一個學(xué)期乃至更長的時間里，定期開展反假貨幣宣傳活動。每個小分隊從組長選舉、任務(wù)分工，到活動基地聯(lián)系、活動策劃組織、現(xiàn)場宣傳講解、調(diào)查訪談等一系列任務(wù)的完成，要求對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能掌握要達(dá)到一定的水平，這對學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團隊合作能力等都是很好的鍛煉。學(xué)生在活動過程中，通過反假貨幣專業(yè)知識的應(yīng)用，實現(xiàn)了通過實踐訓(xùn)練形成職業(yè)綜合能力的目標(biāo)。
構(gòu)建站，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動平臺自主學(xué)習(xí)能力相對較弱是影響高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。在興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，要通過構(gòu)建站、提供學(xué)習(xí)材料、組織學(xué)生參與站的構(gòu)建和實際案例的收集整理的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)安排上，學(xué)生較早地走向社會大課堂開展反假貨幣宣傳實踐活動，而《反假貨幣技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)是循序推進(jìn)的，學(xué)生要在活動中游刃有余地進(jìn)行宣傳、講解，回答群眾各種各樣的提問，解決在活動過程中遇到的各式難題，就需要在正常教學(xué)以外補充大量的相關(guān)知識。結(jié)合課程教學(xué)的需要，我院建設(shè)了“反假貨幣教育宣傳網(wǎng)”和“反假貨幣技術(shù)課程”兩個網(wǎng)站，創(chuàng)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動平臺，幫助學(xué)生解答反假貨幣專業(yè)知識方面的問題，指導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)和圖書館的相關(guān)資料解決相關(guān)問題。同時，通過組織學(xué)生關(guān)注、收集反假貨幣新聞動態(tài)，提煉反假貨幣工作案例，不斷充實到網(wǎng)站中，利用參與站建設(shè)的機會進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，強化能力培養(yǎng)。
參與行業(yè)活動，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)提升職業(yè)素質(zhì)的形成需要學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合形式參與到具體的職業(yè)情境中，參加具體的職業(yè)活動，體驗職業(yè)行為和職業(yè)情感。在開展課程教學(xué)時，要考慮職業(yè)要素與行業(yè)元素的融入，創(chuàng)造機會使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有機會參與行業(yè)的實踐活動，使學(xué)生在職業(yè)情境中形成職業(yè)能力，提升職業(yè)素質(zhì)。在《反假貨幣技術(shù)》課程建設(shè)過程中，我院爭取到了浙江省反假貨幣工作聯(lián)席會議辦公室人員的支持，他們不僅為課程提供了大量的原始資料和真實案例，積極參與課程建設(shè)和教學(xué)實踐活動，還將學(xué)生的反假貨幣宣傳活動納入浙江省反假貨幣宣傳工作體系中，向宣傳小分隊授旗，聘任學(xué)生為反假貨幣宣傳員，通過講座的形式通報反假貨幣工作的最新動態(tài)，并積極幫助學(xué)生進(jìn)行反假貨幣宣傳基地的建設(shè)，使學(xué)生在行業(yè)職能部門的指導(dǎo)下快速融入行業(yè)，提早承擔(dān)職業(yè)使命。
構(gòu)建多元評價模式，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展《反假貨幣技術(shù)》課程的教學(xué)包括課堂理論講解、貨幣鑒別實驗室實訓(xùn)、反假貨幣宣傳活動基地實踐等三大部分，相應(yīng)地對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價包括理論知識考核、反假貨幣技能水平鑒定和職業(yè)能力培養(yǎng)評價等內(nèi)容。課程采用人民銀行反假貨幣上崗資格證書考試系統(tǒng)對學(xué)生反假貨幣知識和反假貨幣工作相關(guān)能力進(jìn)行測試，評價學(xué)生的崗位能力；通過學(xué)生在貨幣鑒別實驗室開展實訓(xùn)的綜合情況考察學(xué)生的假幣現(xiàn)場鑒別技能水平；通過對學(xué)生參加反假貨幣宣傳的策劃、組織、內(nèi)容、效果及宣傳點的社會評價情況，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升進(jìn)行評價。這種多元評價模式涵蓋了反假貨幣知識和理論的掌握、假幣識別技能水平和職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)提高的各個方面，可以多角度、多指標(biāo)、全方位地評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生重視職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的形成起到了積極作用。
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