【通用】實(shí)用的語文教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)；
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程。體會(huì)中國(guó)古代，現(xiàn)代人的聰明才智。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、了解書的發(fā)展過程的幾個(gè)階從而懂得事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖或課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們喜歡讀什么書？你認(rèn)為這些書怎么樣？那你知道他們的歷史嗎？你們手中用來學(xué)知識(shí)的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來的嗎？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋吧！”
二、自讀自悟，整體感知。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、檢查生字，練讀。
3、小組合作讀課文，把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫一畫，把有疑問的地方標(biāo)出來。
（通過小組合作交流，把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題）
4、指名讀課文，標(biāo)出段落。
三、結(jié)合插圖，理解課文。
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀， 議一議，畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的'幾個(gè)階段。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有疑問的提出來，師生共同討論解決。
四、拓展延伸
你還知道什么樣的書？（交流匯報(bào)）
（通過預(yù)先留下搜集材料的作業(yè)，讓學(xué)生們自己掌握懼資料的能力并積累更多的知識(shí)。）
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
2、能夠把字寫得工整、勻稱。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字和2個(gè)多音字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示對(duì)聯(lián)，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請(qǐng)學(xué)生說說，這是什么？看到這些你又想到了什么？
2、出示題目：看到題目你有什么問題嗎？
�。�1）什么叫忙年？
（2）都忙些什么？
3、帶著問題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問題？同時(shí)，把生字圈出來，多讀幾遍。
�。ǘ┳宰x兒歌，自學(xué)生字。
1、學(xué)生讀兒歌，圈出生字。
2、小組內(nèi)進(jìn)行你說我找的游戲，由小組長(zhǎng)說出一個(gè)字的讀音，其他同學(xué)從自己的生字小卡片中找到這個(gè)字，再讀一讀，看誰聽得準(zhǔn)，找得準(zhǔn)，讀得準(zhǔn)。
�。ㄈz查反饋，認(rèn)讀生字。
1、反饋生字讀音時(shí)教師可采用多種認(rèn)讀方法，如個(gè)人讀，開火車讀，小老師帶讀等等，認(rèn)讀生字要與認(rèn)讀詞語、句子結(jié)合起來。
如：臘八粥—粥，你還喝過什么粥？
豆腐—腐，“豆腐”這個(gè)詞語中“腐”要讀得輕一些。你吃過豆腐嗎？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸饅頭—蒸、饅。
熬一宿—宿，你知道“宿”的另一個(gè)讀音嗎？
扭一扭—扭。
2、導(dǎo)語：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會(huì)讀嗎？讓我們?cè)僮x一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛才你提的問題自己能解決嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生說一說春節(jié)前幾天人們?cè)诿π┦裁�，你是從哪句話知道的�?/p>
讀一讀你找到的句子。
學(xué)生可能會(huì)回答得不完整，教師可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，但教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生找到語句，能正確朗讀上，目的是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，而不要求學(xué)生找全人們?cè)诿κ裁础?/p>
（四）聯(lián)系生活，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)學(xué)生想一想，你家過春節(jié)的時(shí)候，你的家人都忙些什么？
2、快過春節(jié)了，你會(huì)忙些什么？你的心情怎樣？
3、就要過春節(jié)了，你一定很高興，帶著高興的心情讀讀兒歌。
4、邊拍手邊讀兒歌。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、讀兒歌。
2、查查資料，說一說人們過春節(jié)還有什么習(xí)俗。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┵Y料交流。
將課下查找的有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料進(jìn)行交流。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，查資料的作業(yè)要求不可太高，學(xué)生可以回憶自己的生活做資料，可以問問家長(zhǎng)，把了解的情況做資料。資料可以是圖片、照片、也可是語言的描述。
資料的交流重點(diǎn)是讓學(xué)生把話說清楚。
（二）鞏固生字詞語。
1、指名讀兒歌，注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
（三）自主記字。
請(qǐng)學(xué)生說說要記住這些字有什么好辦法，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)，目的`是讓學(xué)生自主記憶，學(xué)生的記憶方法也許并不太合理，或不科學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中選優(yōu)，提高記字效率。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、分類指導(dǎo)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生觀察x個(gè)字，讓學(xué)生說一說，要寫好這些字該注意什么？
如：
“酒”：別忘了寫一短橫。
“扭”：注意右邊的筆順。
�。�2）選擇你認(rèn)為難寫的字，認(rèn)真觀察每一筆在田格中的位置，練習(xí)書寫。
�。�3）反饋、糾正。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“酒”、“初”。
�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫。
（3）反饋糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還要改進(jìn)，從而提高自己的寫字水平。
3、練習(xí)書寫其他漢字。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、講述背景，導(dǎo)入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區(qū)別)
2、導(dǎo)入：
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語指名讀
玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)
2、測(cè)查學(xué)生詞語理解
束手無策：束、捆綁;策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
1)理清脈絡(luò)
一、(1)取經(jīng)原因
二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過
三、(11-13)取經(jīng)影響
2)了解重點(diǎn)段層次
默讀(2-10)自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)
第一層第二層第三層
三、研讀課文，重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?
(學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
2、讀了課文第一部分，你有什么問題?
[可能會(huì)有兩方面的問題：
1)他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)?
2)從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]
導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?
[要點(diǎn)：1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠
※重點(diǎn)句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。
“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。
過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的'種子，只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?
(要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》)
2)師生合作交流資料
※屏幕出示：
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?
角度：
1、從學(xué)者的角度，
他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。
2、作為一個(gè)高僧，
他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國(guó)佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，
他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者。
4、他又是一個(gè)文化交流的使者，
玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……
四、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。
板書：
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國(guó)的脊梁
作業(yè)：
1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2)寫一篇讀后感。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《高山流水》的樂曲
教學(xué)過程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音
三、讀懂課文內(nèi)容
1、師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思)
2、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3、通過自學(xué)，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)
4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?
(表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢�，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙�?nèi)心深處的表白……)
說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望……)
后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?(快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……)
5、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么?這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?(好啊!)
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?
(真棒啊!了不起!真厲害!……)總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)
四、品味知音之情
1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。
2、伯牙善鼓琴，他不同的`琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
6、感情誦讀2——4句。
7、而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時(shí)，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會(huì)怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)
8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個(gè)懂自己音樂的人)當(dāng)聽到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說些什么呢?
9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們共同交流著對(duì)音樂的理解。再讀課文1——4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓�！睂W(xué)生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情?
引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。
11、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
12、帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。
3、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。(播放樂曲，學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文，試著背誦)
六、作業(yè)
收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
板書設(shè)計(jì)：
25、伯牙絕弦
伯牙 善鼓琴 所念 絕弦
(知音)
鐘子期 善聽 必得之 死
語文教案 篇5
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語音語調(diào)�！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的'又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡(jiǎn)練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語言簡(jiǎn)練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链耍�(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語言運(yùn)用的主要特色。
二、問題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？
對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は�、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
語文教案 篇6
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能用下列詞語中的任意兩個(gè)詞語口頭造句：世界、議論、七嘴八舌、解答、強(qiáng)大、胸有成竹。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問、探索，不斷學(xué)習(xí)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問、探索，不斷學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問、探索，不斷地學(xué)習(xí)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于提問、探索，不斷地學(xué)習(xí)的精神。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們見過花嗎？都見過什么顏色的花？
2、你們見過的花真多呀！可是你們有沒有問過：為什么花會(huì)有顏色呢？
3、教師導(dǎo)入：著名的生物學(xué)家達(dá)爾文和你們一樣年紀(jì)的時(shí)候就問過這樣的問題，那么他是怎么解決這個(gè)問題的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《達(dá)爾文澆花》。
4、指導(dǎo)讀好課題。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、播放錄音，聽錄音讀課文。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀課文。
3、小組內(nèi)讀書，互相幫助。
4、大家一起讀。
三、圖文結(jié)合，講讀課文
1、再讀課文，思考：小時(shí)候的達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生反饋，教師出示課文第一自然段。
(1)理解什么是好奇心很強(qiáng)？
(2)你們對(duì)什么比較好奇，想弄個(gè)明白？
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3、有一次，和伙伴在花園里玩時(shí)，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們自由、大聲地讀課文第二自然段。
4、大家七嘴八舌地議論“花兒為什么是金色的？”、“它的顏色能改變嗎？”達(dá)爾文是怎樣回答的？
5、指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣一讀課文這一句子。
6、討論：達(dá)爾文為什么會(huì)那么肯定地說？
7、小朋友們，讀一讀課文，想一想“……”表示達(dá)爾文都在想什么呢？
8、從這些地方我們可以看出達(dá)爾文可沒有亂說話，他是經(jīng)過他的'觀察和思考解決問題的�？伤南敕▽�(duì)嗎？我們一起讀課文第三自然段。
9、學(xué)生反饋。
10、達(dá)爾文的想法雖然錯(cuò)了，但是他的想法在大膽的，也敢于
網(wǎng)
試一試，這是值得我們學(xué)習(xí)的。請(qǐng)大家跟老師一起讀課文最后一個(gè)自然段。
11、從這段話中，你們還讀懂了什么？
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能用下列詞語中的任意兩個(gè)詞語口頭造句：世界、議論、七嘴八舌、解答、強(qiáng)大、胸有成竹。
3、正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名認(rèn)讀。
3、開火車鞏固認(rèn)讀。
4、朗讀課文。
5、指導(dǎo)課文的最后一個(gè)自然段。
二、總結(jié)延伸
1、學(xué)了這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？
2、你們覺得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)呢？
3、再讀課文感知。
三、語文實(shí)踐
1、出示課后詞語，要求學(xué)生自由讀一讀。
2、同桌互相指讀，檢查對(duì)方，誰也不準(zhǔn)打“電話”。
3、簡(jiǎn)單地了解這些詞語的意思。
4、學(xué)生選兩個(gè)詞語口頭造句。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示今天要寫的漢字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、學(xué)生小組內(nèi)討論該怎樣寫好這些漢字。
3、學(xué)生集體交流、反饋。
4、教師強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字。
2、朗讀課文。
教后感
語文教案 篇7
教材處理思路：
課文比較長(zhǎng)，讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標(biāo)題來落實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，了解新詞的意思。練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
過程與方法：
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，用加小標(biāo)題的方式來落實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，我們認(rèn)識(shí)了一位一心把生的機(jī)會(huì)留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）
二、初讀解疑
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào)。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2．指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。
四、課堂練習(xí)
寫生字詞
第2課時(shí)
一、研討品讀
1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文，把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：
巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的作用，體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。
3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的.，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
二、拓展
通過這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）
三、作業(yè)
在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來，被他的愛國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。
1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文；
3、能想象性的說話訓(xùn)練；
教學(xué)重點(diǎn)：通過2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語你們掌握得怎樣？我們開小火車讀。
注意：岸 撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽火車開動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
（一）、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來。
3、、交流。板書 田野 高山 綠水。
4、誰來讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢？老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡？從中你感受到了什么？同桌可以相互說說。
6、生自讀。
�。ǘ�、交流。
�。痢�1、誰能來把自己喜歡的這張照片讀給大家聽聽，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來讀讀。
2、為什么喜歡？指名說。
美在哪里？（板書大。）看圖。大得怎么樣？
還喜歡什么？（板書綠。）
小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來？
試讀，指名讀，齊讀。
�。�、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎？
2、你為什么喜歡？
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣？
3、還為什么喜歡？理解 一座座，手牽著手，肩挨著肩。（看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來寫。）
板書：多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
C、 1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來讀一讀。
2、指名說為什么喜歡？
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
�。ǘ�、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子
1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說，分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說，練習(xí)，校對(duì)。
�。ㄈ�、訓(xùn)練說話。
1、引讀：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了2、3、4段，我們一起來讀一讀，看看這三段在寫法上有什么相同的地方？
師：一張照片是田野，田野怎樣美？生接.……
小結(jié)：有什么相同的地方？
2、車窗外拍下的照片，張張都很美，那我們?cè)诨疖嚿蠌能嚧袄锟吹酵饷娴腵美麗景色是不是只有田野、高山、綠水？還有什么呢？
3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)：說得真棒！轟隆隆，轟隆隆�；疖囅耱E馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗！火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過祖國(guó)的許多地方，也看到過許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣？”說一說。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
語文教案 篇9
一．預(yù)期效果
1. 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
２、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
�。�、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二．設(shè)計(jì)要旨
１．課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
�。玻n文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。
�。常畬W(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回�！�
�。矗谭ń榻B
1. 朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
�。玻|(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
�。舱n時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
�。辰虒W(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的'美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南�！痹谧髡叩难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
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