【精選】語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
練習(xí)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)"擬人"的方法,并加以應(yīng)用，蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案練習(xí)一。
2、讀背十二個(gè)有關(guān)"冬"的成語(yǔ)，積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
認(rèn)真自學(xué)語(yǔ)文與生活的第一部分，思考文中的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示句子："小溪嘩啦嘩啦地流著"和"小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑"這兩句。
2、讓學(xué)生比較兩句。(比較時(shí)，要求學(xué)生區(qū)別用詞的不同之處)
3、教師提問(wèn)：哪句更生動(dòng)?
4、學(xué)生思考：為什么第二句更生動(dòng)?(導(dǎo)入第二部分教學(xué))
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
(一)教學(xué)第二、三部分
1、教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真讀好三組句子。(體會(huì)每組中哪一句更生動(dòng))
(2)學(xué)生得出"第二句更生動(dòng)"的答案。
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么會(huì)生動(dòng)有趣?
(4)師生共同得出答案：因?yàn)榘堰@些事物寫(xiě)得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè)，所以更生動(dòng)、更有趣。
2、教學(xué)第三部分。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己喜歡的事物。
(2)學(xué)生把這些事物寫(xiě)下來(lái)。(要求：寫(xiě)"活"，寫(xiě)得和我們一樣富有感情)
(3)學(xué)生讀自己所寫(xiě)的文字，看看是否有趣。
(4)師生評(píng)議，教師小結(jié)。
(一)教學(xué)第二題(誦讀與積累)
1、誦讀詞語(yǔ)。
(1)出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。
(2)同學(xué)交流，讀準(zhǔn)字音。
(3)討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
(4)學(xué)生練說(shuō)這洗詞語(yǔ)的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)詞語(yǔ)都是有關(guān)"冬天"的)
(5)學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)以各種形式背誦，積累。
五、課堂練習(xí)
1、本節(jié)課作業(yè)：抄寫(xiě)成語(yǔ)兩遍。
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)口語(yǔ)交際。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
2、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游，教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案練習(xí)一》。
3、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：觀察第三題(寫(xiě)好鋼筆字)中難字。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、指導(dǎo)：
(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《示兒》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的`格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)出哪些字較難寫(xiě)。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握"祭、翁"等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2、練習(xí)：
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)老師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋：
(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
(一)教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1、審題
(1)啟發(fā)談話：如果有客人到你家鄉(xiāng)參觀旅游，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)?
(2)指名讀題目，明確此次口語(yǔ)交際的要求(用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚)。
2、指導(dǎo)
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容：家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)?選擇哪些方面進(jìn)行介紹?(可以互相討論)寫(xiě)好導(dǎo)游詞有什么要求?
(2)學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞。(巡視指導(dǎo))
(3)分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。(各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
(4)每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。
3、反饋
(1)指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。(師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達(dá)要清楚)
(2)評(píng)議小結(jié)。
(二)教學(xué)第五題：(學(xué)寫(xiě)毛筆字)
1、出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。
3、審題：明確本次學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容：園、團(tuán)
4、指導(dǎo)：
(1)教師范寫(xiě)，邊講解書(shū)寫(xiě)方法。
(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
5、練習(xí)：
(1)學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。
6、反饋：
(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。
六、課堂練習(xí)
1、本節(jié)課作業(yè)：學(xué)寫(xiě)毛筆字。
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確流利地朗讀課文：盧溝橋烽火
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“女、氣”等6個(gè)生字。
2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。
3．結(jié)合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。
4．感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，設(shè)疑激情
1．朗讀詩(shī)歌，設(shè)置懸念。
師：小朋友，我們?cè)?jīng)讀過(guò)一首很有意思的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來(lái)讀一讀。（出示小詩(shī)，齊讀）
師：詩(shī)中的小朋友為什么翻來(lái)覆去睡不著呢？
師：對(duì)呀！如果明天要去郊游，你肯定也會(huì)像他一樣睡不著覺(jué)，可是有個(gè)小朋友──珍珍（板書(shū)）卻對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不想去了�！边@是怎么回事呢？（板書(shū)：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）
2．教學(xué)課題中的生字。
師：請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫(xiě)漂亮的。（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫(xiě)漂亮應(yīng)該注意什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞
1．自主識(shí)字。
師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）有困難的地方可請(qǐng)教他人（同學(xué)、老師）。
（3）請(qǐng)給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2．交流檢查生字、新詞。
�。�1）生字：
師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。（老師用課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，其間正音）
�。�2）新詞：
師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀）
�。�3）帶輕聲的詞：
師：課文中還有些特殊的詞語(yǔ)，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語(yǔ)，抽讀正音，齊讀）
點(diǎn)心、孩子們、太陽(yáng)公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié)，在詞境中理解詞語(yǔ)
師：大家讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請(qǐng)你在課文中找一找，珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游？（生回答）
師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示第二節(jié)）
師：（出示插圖2）誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧**的？（板書(shū)：照顧）如果你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照顧她呢？
師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說(shuō)的，那你猜猜看，珍珍這樣對(duì)媽媽說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？（生回答）
師：多好的孩子呀，你能用一句話來(lái)夸夸她嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)重點(diǎn)詞）
師：大家說(shuō)得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導(dǎo)）
師：這一切剛好被窗外的月亮看見(jiàn)了，她悄悄地離開(kāi)了窗戶，心里想：我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！
師：誰(shuí)能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說(shuō)出答案）
師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師：誰(shuí)能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)？
師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么？
四、小結(jié)設(shè)疑
師：月亮一開(kāi)始的`心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學(xué)生自主指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫(xiě)得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，開(kāi)始吧�。ɡ蠋煿室饽７聦W(xué)生的錯(cuò)誤）
師：先來(lái)看看我寫(xiě)得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學(xué)生對(duì)照范字指出老師寫(xiě)的不足）現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個(gè)小朋友的幫助，的確比剛才好看多了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己寫(xiě)的字，有沒(méi)有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過(guò)來(lái)吧！沒(méi)有的請(qǐng)?jiān)谂赃呍賹?xiě)一個(gè)。
板書(shū)：
月亮的心愿
珍珍媽媽我不想去了？
照顧懂事有孝心愛(ài)媽媽
語(yǔ)文教案 篇3
我的信念
瑪麗·居里(?)
教學(xué)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容。
②了解居里夫人的人格魅力。
�、燮肺镀綄�(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
①梳理課文內(nèi)容。
②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
�、燮肺镀綄�(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、研讀課文 (疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。)
1、教師導(dǎo)學(xué)
本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。
�、倌x，搜集、篩選信息
讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)
探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)
�、诟爬ňV要，歸納整理
(全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書(shū)：
探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)
思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心
沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔
執(zhí)著勤奮
2、重點(diǎn)研讀
①研讀內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(思考題備案)：
a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的'含義。
c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?
問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
�、谄肺墩Z(yǔ)言
a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
參考：
◆生活對(duì)于任何人都非易事。
◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
三、教師小結(jié)
讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
四、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。
�、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。
五、教后反思：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、理解南宋陸游等愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
2、以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩(shī)詞；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、《書(shū)憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。因受家庭熏陶，自幼讀書(shū)學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國(guó)。終生以抗金報(bào)國(guó)為志，表現(xiàn)了高度的愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng)作，其中詩(shī)歌成就最高�，F(xiàn)存詩(shī)作9300多首，是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。
二、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的陸游詩(shī)詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書(shū)寫(xiě)的他與表妹唐婉的愛(ài)情悲劇。兩人傾心相愛(ài)，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開(kāi)人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫(xiě)下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書(shū)寫(xiě)的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬(wàn)一，心中情懷，《書(shū)憤》就是最好的見(jiàn)證。
三、朗讀課文
1、 學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)�！皹谴寡┕现薅�，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語(yǔ)調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
四、課文內(nèi)容理解。
1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎？
探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來(lái)看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說(shuō)不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩(shī)人北望中原，立下抗金救國(guó)、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書(shū)寫(xiě)的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國(guó)愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩(shī)人的報(bào)國(guó)壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫(huà)面，形象飛動(dòng)、畫(huà)面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見(jiàn)，在他之后就較為常見(jiàn)了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
五、詩(shī)中問(wèn)題探討。
1、 詩(shī)題為《書(shū)憤》，就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也。“世事”也即抗金救國(guó)、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見(jiàn)一斑。抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國(guó)不僅無(wú)功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國(guó)、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬(wàn)馬�？墒蔷驮�(shī)人的經(jīng)歷來(lái)看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無(wú)路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國(guó)山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰(shuí)堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說(shuō)出了陸游的心事。有誰(shuí)比得上寫(xiě)作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒(méi)有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來(lái)“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無(wú)人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛(ài)國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
2、 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法。
�。�1）對(duì)比手法：詩(shī)中的“憤”，主要通過(guò)兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩(shī)人北望中原，豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
�。�2）借古諷今：詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩(shī)主題和表現(xiàn)手法的探討。詩(shī)歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩(shī)詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開(kāi)闊視野，形成深厚的詩(shī)歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩(shī)歌鑒賞能力。
3、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，要求當(dāng)堂背誦。
六、拓展思考：《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無(wú)疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲�。柯�(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩(shī)中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類似的詩(shī)句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？
這三位詩(shī)（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見(jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。
由這些詩(shī)詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩(shī)詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩(shī)（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩(shī)（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的`際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書(shū)憤》這一首詩(shī)，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩(shī)或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書(shū)寫(xiě)的無(wú)不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說(shuō) “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書(shū)憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
課后感：
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī)，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)�！薄耙淮膶W(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說(shuō)出現(xiàn)之前，從一定意義上說(shuō)，一部中國(guó)文學(xué)史可以說(shuō)是一部中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩(shī)詞并未過(guò)時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩(shī)詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國(guó)古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
在平時(shí)古詩(shī)詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩(shī)詞中有很多相似甚至相反主題的詩(shī)詞，可以互為參照加深理解。有專家說(shuō)，語(yǔ)文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩(shī)詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無(wú)言的示范。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀古典詩(shī)詞最能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外，詩(shī)詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒(méi)有一定的詩(shī)詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。
古語(yǔ)說(shuō)：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來(lái)，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無(wú)起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽(tīng)寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽(tīng)后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。
課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。
陸游的《書(shū)憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛(ài)國(guó)之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請(qǐng)纓無(wú)路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門(mén)檻，飛奔而來(lái)，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩(shī)詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學(xué)生暢說(shuō)欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說(shuō)，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。之后老師回收視線，聚焦語(yǔ)境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。
水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。
詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛(ài)國(guó)憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四，但究其根源何在？作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑�；仨@其中教師的插言、碎語(yǔ)，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火。看似漫不經(jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無(wú)不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。
流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語(yǔ)文，語(yǔ)言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。
課堂協(xié)奏曲中，聽(tīng)者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天上人間”，到“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽(tīng)者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩(shī)化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來(lái)，讓人充盈且為之快慰，讓聽(tīng)者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬(wàn)字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽(yáng)光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。
這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。
2 學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法。
3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn)，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前學(xué)習(xí)：
1 自學(xué)“口語(yǔ)交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
課堂學(xué)習(xí)：
一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1 采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的'了解，還要對(duì)采訪對(duì)象的專業(yè)知識(shí)有一定了解，不說(shuō)外行話。
2 要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題要具體，有特點(diǎn)，要能打開(kāi)被采訪者的心扉。
3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠(chéng)懇，營(yíng)造融洽的氛圍。
4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
5 要記好采訪筆記。
二 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng)，采訪對(duì)象：建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
活動(dòng)步驟：
1 自由結(jié)合組成采訪小組。
2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進(jìn)行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）
3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，進(jìn)行角色分工。
4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。
�。ㄗⅲ航處熢谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考，同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）
三 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面
�。ń處熞鶕�(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性，表演的質(zhì)量。）
四 師生評(píng)價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。
五 教師過(guò)渡語(yǔ)：
完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。
世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗(yàn)記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫(xiě)一篇人物通訊報(bào)道，面對(duì)這么多的素材，你會(huì)如何下手呢？
六 學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七 細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)？
�。ɡ绫疚牡拈_(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。）
八 課后作業(yè)：
1 記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。
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語(yǔ)文教案 篇6
全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。
根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我是這樣設(shè)計(jì)《南海上的明珠》這一課的。
一、說(shuō)教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊(cè)四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，初步懂得景物的寫(xiě)作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽(tīng)浪觀日”這4個(gè)方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達(dá)出作者對(duì)海南島的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀中體驗(yàn)情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對(duì)遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗(yàn)，學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知目標(biāo)：能學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達(dá)方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課語(yǔ)言通暢易懂，描寫(xiě)細(xì)膩貼切，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感受海南島的美麗和富饒，
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的大海的孩子來(lái)說(shuō)，都缺乏對(duì)海南島的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文安排為兩課時(shí)。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的.教學(xué)。
五、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為進(jìn)一步滲透新課標(biāo)理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。
在運(yùn)用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的方法，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語(yǔ)言材料，去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“初步了解、深入體會(huì)、評(píng)議提高、誦讀升華”來(lái)感受內(nèi)容、體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。
七、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂(lè)：《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》。
2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗(yàn)海南島的神奇與美麗，當(dāng)然百聞不如一見(jiàn)。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)富饒美麗的總寫(xiě)的句子。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
然后，讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。教師隨機(jī)出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)。從“不同季節(jié)”“不計(jì)其數(shù)”來(lái)說(shuō)明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多，我們從中來(lái)體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對(duì)照，讓學(xué)生形象的看見(jiàn)海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識(shí)，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解，提高閱讀效果的目的。
（三）、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第3-4自然段。
讀悟結(jié)合，精讀第3、4段
1、自讀自悟?qū)W習(xí)第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本段主要寫(xiě)了哪些景物？交流體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的.
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無(wú)際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無(wú)際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬(wàn)朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，景色十分迷人.
（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個(gè)段的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�4）誦讀第3段，小結(jié)：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬(wàn)泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來(lái)描寫(xiě)景物的？交流體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的.
感受文中的語(yǔ)言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4段。
�。�1）分組學(xué)習(xí)，討論交流。
�。�2）全班討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
對(duì)文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)等，可借助音像畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫(huà)面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì)“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛(ài)。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹(shù)，樹(shù)形奇特，樹(shù)干沒(méi)有分枝，樹(shù)梢上的綠葉像一把撐開(kāi)的大傘，傘下果實(shí)累累。海風(fēng)吹來(lái)。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語(yǔ)用詞作用？
（描繪出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹(shù)的外形特點(diǎn)
b.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）找出這個(gè)段中你最喜歡的語(yǔ)句背一背。
自主學(xué)習(xí)第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對(duì)海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解，提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行逐句的講解，而是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師相機(jī)出示的重點(diǎn)句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，讓不同層次的學(xué)生的個(gè)性和能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
（四）、抓住重點(diǎn)，升華情感
課件提示，板書(shū)
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語(yǔ)句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會(huì)這兩句詩(shī)所描繪的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結(jié)：
最后，全班交流。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
八、設(shè)計(jì)特色
在本課的設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)了以下二個(gè)特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。以訓(xùn)練為主線，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性。
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