語(yǔ)文教案（精選）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1認(rèn)識(shí)會(huì)寫“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學(xué)習(xí)4個(gè)新詞：圣潔脊梁迸發(fā)只熱
2初步感知課文內(nèi)容
3有感情的朗讀課文
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞有感情的朗讀課文
教具：
字卡
教學(xué)過(guò)程
一．揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
地球與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切，是我們的家園。我們對(duì)地球了解多少？要對(duì)地球說(shuō)些什么心里話？讓我們一起學(xué)習(xí)《地球家園》。
1．教師板書課題。
2．學(xué)生讀題。
3．啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4．教師梳理學(xué)生疑問(wèn)：
1）什么是“地球信箱“？
2）地球信箱里會(huì)有什么信件？
3）地球信箱是怎樣的信箱？
5．導(dǎo)入新課：讓我們一起閱讀課文，找到答案。
二．初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生讀通全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。
2．交流自讀情況。
1）注意讀音：
都是后鼻韻母：箱圣梁
“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu
2）注意自形，比較認(rèn)讀。
箱（）梁（）復(fù)（）煤（）
相（）粱（）腹（）媒（）
佛（）進(jìn)（）
拂（）迸（）
3）讀懂詞語(yǔ)
圣潔：神圣而純潔
脊梁：脊背
迸發(fā)：有內(nèi)而外的突然發(fā)生。
炙熱：極熱。
3．讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1）學(xué)生有感情的朗讀課文，思考：課文主要寫的.是什么？
2）交流匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．學(xué)生閱讀課文，提己的疑問(wèn)，在課文上標(biāo)出來(lái)。
2．交流
四．課堂。
略
語(yǔ)文教案 篇2
1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩(shī)。
3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。
一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩(shī))
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
結(jié)合本單元的詩(shī)歌,歸納現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對(duì)他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩(shī)歌特點(diǎn)的。
(1)詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩(shī)美)
(2)詩(shī)和音樂(lè)一樣,生命全在節(jié)奏�！旃鉂�(談詩(shī)的節(jié)奏)
(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的'情感�！猍英國(guó)]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩(shī)歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌嘟涣鳌?/p>
(1)詩(shī)歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光。——[俄國(guó)]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩(shī)的語(yǔ)言的生命�！�
4.讀了這些詩(shī)句,你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī),了解了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī),積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩(shī),體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語(yǔ)言藝術(shù)特色。
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2、 感受打比方的寫法的好處。
3、 閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4、 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫面。
5、 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、 語(yǔ)海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥：
漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？學(xué)生自由舉例，說(shuō)出讀音并組詞
二、 語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配
1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……
5、老師小結(jié)。
三、 語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子
1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方時(shí)要注意恰當(dāng)，并清楚把什么比作什么。
3、學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4、 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5、老師小結(jié)。
四、 背誦古詩(shī)，積少成多
1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
試著用自己的.話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、再讀詩(shī)句，想象畫面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5、拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五、 閱讀平臺(tái)——《一只小鳥》
1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥說(shuō)些什么？
（2）你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說(shuō)些什么？
六、學(xué)習(xí)“筆下生輝”
一、情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣 （展示課件第十屏）
回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書作文題目：我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)——童年趣事）
二、明確要求，擴(kuò)展思路
�。ㄒ唬┳x讀題目。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�。ǘ┙涣鳎罕敬瘟�(xí)作的要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫？（板書：寫清經(jīng)過(guò)）
三、范例引路，指導(dǎo)習(xí)作
�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說(shuō)了什么？
�。ǘ┩瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來(lái)，還想請(qǐng)你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫得好，寫得更有趣呢！
1、（展示課件第十一屏）學(xué)生自讀。
2、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
3、教師小結(jié)：是呀！我們要把文章寫生動(dòng)，就是要抓住人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺(jué)真實(shí)。
（三）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。（板書：表現(xiàn)有趣、難忘）
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、小組互評(píng) 小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。
六、學(xué)生修改習(xí)作
七、學(xué)生展示優(yōu)秀習(xí)作
板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文百花園一
筆下生輝 我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)
——童年趣事
寫清經(jīng)過(guò)
表現(xiàn)有趣、難忘
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)、寫能力。在語(yǔ)海暢游的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀例句，引導(dǎo)學(xué)生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)句子。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒛芙柚鷪D學(xué)會(huì)復(fù)韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin、Yuan能認(rèn)請(qǐng)形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。
２、能借助書上展示的過(guò)程會(huì)拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
�。�、能看圖準(zhǔn)音節(jié)詞語(yǔ)。
�。础⒅罎h語(yǔ)拼音可以給漢字注音。
５、能在四線格中正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
an、en、in的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
（１）韻母，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er
�。�2）23個(gè)聲母。
二、授新課。
�。ǎ保┏鍪綼n的圖。
師問(wèn)：圖上畫的是什么地方？
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀音。
把天安門和“安”讀的`輕短，就是an的音。
先是張大嘴發(fā)a的間，再把舌尖抵住上牙床快速讀一n，讓氣流從鼻腔流上，以韻母a的口形為開(kāi)始，以發(fā)前鼻音–––n為結(jié)束，an就讀準(zhǔn)了。
范讀–––––領(lǐng)讀–––––指名讀
（３）記憶字形：
a和n組成an、
（４）拼讀四聲。
ān、án、n、àn
2、學(xué)習(xí)en。
�。ǎ保┏鍪緀n的圖。
圖上的小子該在干什么？
（２）指導(dǎo)讀音。
將摁門鈴的“摁”，是第四聲，變成第一聲就是“en”的音。
范讀–––––––領(lǐng)讀––––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀帜感�。
e和n組成en、
�。�4）、練讀四聲。
ēn、én、ěn、èn
�。�、學(xué)習(xí)in和圖。
�。ǎ保┏龅豬n的圖。
圖上畫的是什么？
�。�2）、指導(dǎo)讀音。
錄音機(jī)的“音”讀的輕短，就是in的音，
范讀––––領(lǐng)讀––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀帜感巍�
i和n組成in、
�。ǎ矗┚氉xin的四聲。
īn、ín、in、iìn、（加聲去I的點(diǎn)）
�。ǎ担┙蘨n的整體認(rèn)讀。
in是復(fù)韻母，當(dāng)in獨(dú)立成音節(jié)時(shí)，前邊必須加聲母y、
板書：yin
yin也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，直接讀。
領(lǐng)讀––––指名讀––––––齊讀
練習(xí)四聲。
yīn、yín、yin、yìn
�。�6）、教讀“yuan”的音。
問(wèn)，老師在an的前面加yu，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
板書：yuan
指名讀―――齊讀
練習(xí)四聲。
Yuān、yuán、yun、yuàn
4、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)看老師寫，看請(qǐng)生個(gè)字母占格的位置。
５、練習(xí)拼讀與直呼直線和射線的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼讀，能直呼就直接讀音節(jié)。
�。丁W(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
板書：
j––––ü––––an––––juan
q––––ü––––an––––quan
x––––ü––––an––––xuan
觀察：
�。ǎ保┻@是幾拼音節(jié)？
�。ǎ玻┙槟甘鞘裁�？
�。ǎ常┙M成音節(jié)后，ü上為什么說(shuō)沒(méi)點(diǎn)？
�。ǎ矗┚氉x：
學(xué)習(xí)介母點(diǎn)u的三拼音節(jié)。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
�、傧茸约浩醋x。
②互相檢查。
�、埤R讀。
�、芸磮D讀句子。
７、看圖讀句子。
�。ǎ保┕饪凑f(shuō)圖意。
（２）再讀拼音。
Tian、an、men
指名讀。天安門，使學(xué)生懂得漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的'地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了一個(gè)什么樣的印象？
3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運(yùn)用
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
�。�、“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！�
這句的結(jié)構(gòu)是“有……之意，……之心”，形成一個(gè)整句�！跋硖煜�，包舉宇內(nèi)，囊括四�！笔侨齻�(gè)并列短語(yǔ)聯(lián)合做“意”的'定語(yǔ)。全句氣勢(shì)貫暢而有變，顯示秦之雄心。
２、“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，此收要害之郡�！�
前兩句為對(duì)偶，后兩句為對(duì)偶，全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉。
３、“當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。”
首句“當(dāng)此之時(shí)”標(biāo)出時(shí)限，繼之以四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)句式排比，極力顯示出“合從締交”范圍之廣，從而襯托秦的興盛。
�。�、“明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士。”
三個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)為排比，顯示“四君”的氣質(zhì)從而襯托秦的興盛。
�。怠ⅰ坝袑幵�、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周景、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王瘳、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵�！�
仍以“有”字領(lǐng)起，形成一長(zhǎng)串以人名組成的長(zhǎng)句，長(zhǎng)句分三層，意為：“為之謀”、“通其意”、“制其兵”，極力顯示“六國(guó)”之優(yōu)勢(shì)，終于敗亡于秦，從而反襯秦之盛強(qiáng)。
�。�、“追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓，因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝�！�
四字短句，節(jié)奏急促，顯示“六國(guó)”頹敗之勢(shì)。
�。�、“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海�！�
由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成聯(lián)合結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)組成排比句式，氣勢(shì)暢達(dá)，極力顯示“始皇”的事跡，最后以四字結(jié)構(gòu)“威振四�！苯Y(jié)句，顯示其功績(jī)。
�。�、“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民�！�
全句由三個(gè)分句構(gòu)成，陳述秦之暴虐。第一分句中的兩句對(duì)偶后以“以愚黔首”作結(jié)；第二分句中三字結(jié)構(gòu)構(gòu)成對(duì)偶；第三分句中，句式松散，卻用“以弱天下之民”作結(jié)句，并與第一分句的結(jié)句遙相對(duì)應(yīng)。全句整齊而有變化。
�。�、“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏耰棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非拄于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也�！�
全句由四個(gè)分句構(gòu)成，每一分句由“……非……也”否定句式構(gòu)成，極力陳述“陳涉”之平凡，然而卻使“強(qiáng)秦”滅亡，從而引出篇末題旨。
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