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《一線帶班》的讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么總結(jié)呢？此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《一線帶班》的讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線帶班》的讀后感1
作為一名一線帶班的員工，我深深感受到了工作與學(xué)習(xí)的重要性。在這種背景下，我選擇在工作之余閱讀了一些經(jīng)典的書籍，希望可以從中吸取些許的營養(yǎng)。那么，在這篇博客中，我將分享我在這一過程中的體會與心得，希望可以和大家一起探討如何更好地平衡工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
在開始閱讀之前，我們需要先選擇一本好書。如果你不知道該讀什么書，不妨可以從查看排行榜開始，或者參考一些好友推薦的書單。在選擇好書之后，我們需要充分準(zhǔn)備，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己可以靜下來投入到閱讀中。
閱讀技巧也非常重要。我們需要先瀏覽一下書的目錄，了解本書主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后可以采用一些標(biāo)記技巧來快速定位自己需要的內(nèi)容。另外，我們還可以通過強(qiáng)化口語或者良好的記筆記能力，更好地吸收和理解所讀書籍的內(nèi)容。
通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)，我們所掌握的知識，需要去運(yùn)用。而這個過程中，我們可以在工作中尋找應(yīng)用場景，將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際工作中去。舉個例子，如果我們在閱讀管理類書籍時學(xué)到了一些管理技巧，可以在工作中應(yīng)用，提升自己的.團(tuán)隊管理能力。
當(dāng)我們將學(xué)到的知識落實到工作中去時，很多時候也需要不斷的實踐和嘗試。我們需要在實踐中不斷完善自己的技能和能力，同時通過不斷總結(jié)反思，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的工作方式和方法。
在這個過程中，一個好習(xí)慣也非常重要。我們可以在每天的工作中設(shè)置一些閱讀時間，或者定期參加一些課程與培訓(xùn)，來不斷提高自己的能力和素質(zhì)，同時也可以在同事之間形成交流和分享的氛圍，共同成長和進(jìn)步。
在這個不斷變化快速發(fā)展的社會中，學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)成為了常態(tài)。作為一名一線帶班員工，我們也應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的能力，為企業(yè)的發(fā)展助力。讓我們把握時機(jī)，選擇好書，采用好的閱讀技巧，不斷將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用場景，通過不斷的實踐和反思，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們的生活和工作更加精彩多彩，也為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。
《一線帶班》的讀后感2
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認(rèn)真聽，作業(yè)按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個資料袋，只放學(xué)生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學(xué)生如何及時上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會用肉體控制精神的能力。
大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來完成，再加上一點監(jiān)督，按結(jié)果給予一點獎勵或者懲罰。
比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一周、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的.結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅持下來。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會，用肉體操控精神。
繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
《一線帶班》的讀后感3
班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項活動、聯(lián)系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時間基本上按分鐘甚至秒來計算。
如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動。
01、班主任要先嚴(yán)后慈
學(xué)生在校時間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對他們，先把威嚴(yán)立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點，學(xué)生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機(jī)。新的周一晨會，新的問題出現(xiàn)，班主任也可以樹立新的規(guī)矩，分析問題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識，設(shè)置懲罰。
有懲罰就要有落實，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個孩子字體潦草，才二年級就開始連筆寫字了。我拿著作業(yè)找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書寫就擦掉重寫，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評沒有落實，孩子們很多時候會左耳進(jìn)右耳出，但是面對更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會真正聽進(jìn)心去。
02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少
班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說話還是先做準(zhǔn)備、排隊中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會影響班級日常，也會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來。逮住時間先說話做事會拖拉，做題會粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。
這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線帶班》的“抓時間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的.擺放順序、擺放位置、閱讀時間懲罰的人數(shù)最佳不超過兩個、組長收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來。
03、教學(xué)要考慮實效
管老師用四個章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時間甚至更短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實。
常態(tài)課的教學(xué)不同于公開課的絢麗，它是樸實的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時間用在刀刃（考點）上，“聽說讀寫”落到實處。
落到實處，說起來簡單，但是真的讓班級學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級學(xué)生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個小組長查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行個別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。
一線帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時間充分轉(zhuǎn)化成教育價值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級學(xué)情，靈活落實管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢想起航的搖籃。
《一線帶班》的讀后感4
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因為他們在成長的過程中會有很多的教學(xué)經(jīng)驗和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻(xiàn)給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗來自一線、來自實踐，管老師提煉得也非常精準(zhǔn)，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個提煉要點、總結(jié)經(jīng)驗的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準(zhǔn)備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動為主動，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時間、分散精力，因此大家在帶班的時候總是圖省事，能省則省，能應(yīng)付則應(yīng)付；學(xué)校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學(xué)校組織活動的初衷是通過本次活動培養(yǎng)班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機(jī)會調(diào)教那些問題學(xué)生。長此以往的最終結(jié)果就是班級散亂、問題百出。
細(xì)讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因為他在帶班前就主動構(gòu)想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長、規(guī)劃開學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的名字……因為工作主動，班級凝聚力強(qiáng)，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對學(xué)生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應(yīng)付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。
化被動為主動，真的是一塊法寶。
前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點遺憾。有的老師因為一上午四節(jié)課，兩個班級的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改�？上攵绻@位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學(xué)生也自然而然對作業(yè)不重視。不認(rèn)真，錯誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學(xué)生主動反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學(xué)生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個學(xué)校的學(xué)生。這個學(xué)校的學(xué)生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心�？膳笥阎挥性谟惺滦枰�(lián)系家長時才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時間去探望他，對孩子補(bǔ)課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個孩子回來上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實家長的委屈從住院時兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補(bǔ)習(xí)了所有落下的知識，此事終于了卻。
其實，朋友的'案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：老師們自認(rèn)為很熟悉教材教法，因此上課時從來不備課。負(fù)責(zé)任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準(zhǔn)備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，他們學(xué)到的知識也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)——腳踏實地。但這種腳踏實地可不是那么容易準(zhǔn)備的，于是，管老師還分享了語文課準(zhǔn)備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此�，總結(jié)寫在前
教育教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了嗎？沒有達(dá)成的原因是什么？達(dá)成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會達(dá)成既定目標(biāo)。
每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準(zhǔn)備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學(xué)的方法、家長會的方法、復(fù)習(xí)課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準(zhǔn)備、事后總結(jié)，于是，這些認(rèn)真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
《一線帶班》的讀后感5
管建剛”這個名字在好幾年前就知道，源于一本教育期刊上介紹過他的作文教學(xué)研究，那時候只知道這個人對作文教學(xué)很有研究，他辦的作文周報有影響力，但很遺憾，沒有繼續(xù)找來關(guān)于他的書細(xì)細(xì)品讀!直到最近聽同事王老師談到："這本書很好，特別值得咱們教師閱讀，對咱們平時的教學(xué)和管理幫助很大!恰好學(xué)校也提供了這本書《一線教師》。讀了一遍，再讀二遍邊讀邊咀嚼、邊摘錄、邊結(jié)合自己的教育教學(xué)思考、反。真的收獲頗多!管老師，一個善于思考、做事細(xì)致、幽默風(fēng)趣、陽光燦爛、飽含熱情、樸實善良的大男孩兒!他在一個星期內(nèi)“俘獲”全班40顆真摯的童心，獲得學(xué)生和家長的高度信任，擁有孩子們最真摯的愛，享有學(xué)生最親切的稱呼。-"管大” .他用自己的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒;他用教師的智慧充分點燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外;他用自己手中的筆一刻不停地記錄下一線教師的迷茫與困惑、失敗與抗?fàn)帯⒐鈽s與夢想，幫助、提醒、激勵一線教師們將自己的生
命價值握在自己手上《一線教師》用樸實、親切的語言記錄了管建剛老師的平心教學(xué)生活。初讀時，我的第一感覺就是書中寫的不都是我們身邊實實在在的、很小、很瑣碎的'事嗎?但就是在這一點一滴的小事中卻體現(xiàn)了一個教育者的智慧與汗水，用心與執(zhí)著，務(wù)實與智慧。
讀了管建剛老師《一線帶班》，我看到了一個與學(xué)生打成一片的管老師，他是怎么做到的呢?我反思自己的教育教學(xué)過程，感到自己也非常享受與學(xué)生打成一片的時候，打破按部就班，但又不過分，才是我們應(yīng)該拿捏的尺度。
每天上課的過程中，我也會想到要給學(xué)生們一些驚喜。這些小小的課堂驚喜，能夠活躍課堂，也能夠幫助我融合我與學(xué)生們的親密關(guān)系。這對我和孩子們更好提升課堂課外的教學(xué)相長有很大的幫助。
作為老師，往往也應(yīng)該更加設(shè)身處地的把自己放在學(xué)生們的位置上面去考慮問題，考慮一下：如果我自己坐在下面聽課的話，在那樣一個特定的環(huán)節(jié)，我會是什么想法什么反應(yīng)等等。
管老師在書中所記錄的關(guān)于學(xué)生們的調(diào)皮，也是他對于學(xué)生關(guān)愛的目光下所總結(jié)出來的，這是一種愛，更加是一種樂于培養(yǎng)學(xué)生、記錄學(xué)生的向上的教學(xué)心態(tài)。
《一線帶班》的讀后感6
《一線帶班》第一章的內(nèi)容是“抓開頭”書中列舉的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
新接手一個班，的確是像無頭蒼蠅一樣有無從入手感，什么都急于了解，又會苦于什么都不清楚。管老師的“抓開頭”一章就為我們指明了解學(xué)生，了解班級等具體入手內(nèi)容。今年我也新接手一個班級，就有了管老師說的向前任老師了解班級情況，為接手新班減輕了難度。書中也向我們分享了抓開頭的六條錦囊妙計。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級開展過什么活動？了解后發(fā)揚(yáng)班級優(yōu)點，結(jié)合自己教學(xué)長處：揚(yáng)長比補(bǔ)短更重要，發(fā)揮長處才是王道。
第二事：了解特殊學(xué)生
教師子女：任課老師的口碑靠家長，靠身邊的老師傳出去。有話語權(quán)的家長把控著口碑權(quán)。學(xué)習(xí)最放心的學(xué)生：可以逐步放手，引導(dǎo)自主、自能的發(fā)展。學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學(xué)習(xí)好，作業(yè)速度快。小助手的工作都是用玩樂的時間來干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學(xué)做事是一份快樂，一份自豪。
第三事：了解家長情況
世界上最難的`事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點放到別人的腦袋里。接班的時候先把家長號碼存在手機(jī)里，一是方便聯(lián)系；二是不會耽誤事情；三是如果家長來電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業(yè)
心中有愛，手中有尺，眼中有光。
每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。獎狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎詞：祝賀以上同學(xué)，在沒見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下美好的印象！
第五事：開學(xué)第一天和開學(xué)第一課
[開學(xué)第一天]建立規(guī)則和紀(jì)律，非常重要。簡要的班級班規(guī)，可以實行全員責(zé)任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓(xùn)時分享的班級職責(zé)表。開學(xué)分好小組，組名。小組成員訓(xùn)練開會是非常重要的，并制定登記表格。
[開學(xué)第一課]提早入班：一邊看書一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應(yīng)
贊美要一點一點增加，態(tài)度要一點一點好起來。帶班不是一見鐘情，而是長相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會淡而無味。
第六事：盡快記住所有學(xué)生的名字
記名字對我來說是超級困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業(yè)本寫名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書里，上到哪一頁就夾到哪一頁。開學(xué)第一周盡量喊不認(rèn)識的同學(xué)回答問題，已經(jīng)認(rèn)識的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發(fā)作業(yè)本。作業(yè)本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來進(jìn)行分組。）
《一線帶班》之抓開頭有一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實踐過，操作性很強(qiáng)。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯和問題，演變成一場踏踏實實的教育研究，成為我們?nèi)≈槐M的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來，只要你拿起筆來，每個人都可以書寫一本屬于自己的書。
《一線帶班》的讀后感7
當(dāng)我看到是《一線帶班》的作者管建剛時，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來管理班級也不錯。隨即對這本書來了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫作文的書，那時候看來真是有種豁然開朗的感覺，原來寫作文還可以這樣教，后來在《小學(xué)語文教師》雜志中專門讀過他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個善于思考、善于總結(jié)的人。他成長經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個在教學(xué)方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個奇跡了，當(dāng)然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對于教學(xué)的.深入思考和對于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級管理方面頗有建設(shè)的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當(dāng)班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側(cè)面為我們展示班級管理的好方法，管老師在書中手把手的指導(dǎo)如何去帶好一個班。比如如何接一個班，如何從前任教師中去了解這個班的過往，如果教你從一個角度去揭開班級的新篇章。
再有，從抓時間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點讓我印象深刻，他從早晨的七點半到晚上的六點，每一個時間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺到有效利用時間所帶來的巨大能量，這一點有點像魏書生的班級管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對應(yīng)，讓我們感覺到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的公共事務(wù)劃分的井井有條，誰擦哪幾塊瓷磚？誰排哪幾列桌子？甚至誰管哪幾盆花，誰擦哪塊玻璃？通過這樣的一一對應(yīng)，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無事生非。在班級管理中通過自己的日常細(xì)節(jié)處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級的不少班級。
管老師的時間管理其實在我們周圍不少老師都或多或少地用過，在以前，我也曾經(jīng)強(qiáng)嘗試過，比如早上早自習(xí)，七點半到七點五十就是讓學(xué)生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應(yīng)該重視。小事積攢多了，大事自然就順當(dāng)了，這一點我深刻地認(rèn)同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語文教師的管老師，對于課堂上的知識點的處理同樣值得去學(xué)習(xí)，如何將課文朗誦的好，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導(dǎo)方法的，在管老師這里獨具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來，你的班級語文教學(xué)肯定不會差。學(xué)習(xí)是沒有止境的，當(dāng)我們在平時的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時，不妨從這些名家的經(jīng)驗中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂而不為呢？
《一線帶班》的讀后感8
“一線帶班讀書”是一項旨在提高生產(chǎn)現(xiàn)場一線員工素質(zhì)的活動，將一線帶班領(lǐng)導(dǎo)和工人看作是一個整體，讓他們一起讀書學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。該項目主要目的是使員工更好地理解和掌握生產(chǎn)流程，增進(jìn)團(tuán)隊合作與凝聚力，更好地完成生產(chǎn)任務(wù)，同時也有助于塑造企業(yè)的良好形象。這種活動的舉辦也為提高員工整體素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
“一線帶班讀書”這個項目充分發(fā)揮了帶班領(lǐng)導(dǎo)的模范作用，發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)者的示范性、啟發(fā)性和輔導(dǎo)性的作用，促進(jìn)員工的.學(xué)習(xí)和交流。在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)的講解也是非常重要的。通過領(lǐng)導(dǎo)的生動而深入的介紹，員工可以緊密地聯(lián)系自己的實際工作，獲得直接的知識和實踐經(jīng)驗，迅速提高綜合能力和技術(shù)水平。這是一種特殊的培訓(xùn)和教育方式，可以取得良好的效果。
在實施“一線帶班讀書”這個項目的過程中，最關(guān)鍵的是如何評價它的實施效果。如果帶班領(lǐng)導(dǎo)從開始的策劃到實施整個活動都贏得了員工的認(rèn)可和支持，這表明該活動是成功的。通過這種方式，我們可以衡量員工的學(xué)習(xí)成果，并為他們提供更好的發(fā)展平臺，培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作精神和質(zhì)量意識。
生產(chǎn)效率是一家企業(yè)最關(guān)心的問題之一。通過“一線帶班讀書”的活動，可以培養(yǎng)員工的各種能力、知識和技能，提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率，推動企業(yè)的更快發(fā)展。在此過程中，帶班領(lǐng)導(dǎo)可以借助員工的熱情和積極性，鼓勵他們奮發(fā)向上，提高工作的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)公司的雙贏。
總之，“一線帶班讀書”活動是充分尊重員工的知識和價值的一種文化氛圍。這種文化氛圍以員工為中心，以提高員工素質(zhì)為目標(biāo)，為提高企業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益做出重大貢獻(xiàn)。對于企業(yè)而言，建立一個這樣的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，可以提高員工的共同意識和身份認(rèn)同，增強(qiáng)員工的榮譽(yù)感和責(zé)任感�？傊�，“一線帶班讀書”是一種使員工能夠盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效方式，也是企業(yè)發(fā)展的新起點。
《一線帶班》的讀后感9
《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一刻與其他時刻不同。中國人向來是注重儀式感的，中秋節(jié)要吃圓圓的月餅，端午節(jié)要包甜糯的米粽，春節(jié)一整月的日子都彌漫著忙碌。讀了管建剛老師的《一線帶班》，我恍然明了，教育也需要儀式感。
我是閱讀的新手，這個月是我第一次和團(tuán)隊小伙伴一起共讀管老師的著作。收到這本書之初，映入眼簾的是封面上管老師孜孜不倦的照片，我忍不住去百度搜索，卻發(fā)現(xiàn)照片上陽光帥氣的管老師原來是那么的赫赫有名。管老師，江蘇省語文特級教師，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級教師，每一個熠熠生輝的頭銜背后都意味著數(shù)十年如一日的不懈堅持。《不做教書匠》、《我的作文教學(xué)故事》、《一線帶班》等書籍的出版深受大家的追捧。
《一線帶班》這本書，管老師以樸實而幽默的語言對教育的每個細(xì)節(jié)娓娓道來，他從抓開頭、抓家長、抓時間等七個章節(jié)事無巨細(xì)地給一線教師做出示范和榜樣。一個月零零碎碎的時間讀完這本不算太厚的書，合上書本的那一刻，內(nèi)心卻滿是滿滿的厚重感。其中，在一個又一個瑣碎的教育細(xì)節(jié)里，給我印象最深刻的是教育里的儀式感。
管老師提問學(xué)生是有儀式感的。他說：用最笨的方法預(yù)先記住學(xué)生的名字，開學(xué)前，拿學(xué)生的名單，給三套作業(yè)本寫上名字。他說：座位表夾在書里，上到哪一頁就夾在哪一頁。上課的時候不要說“你來說”“你來讀”，一定要喊名字，“誰誰誰你讀”。記住學(xué)生的名字，是對學(xué)生最起碼的尊重，我深以為然。往往我們覺得認(rèn)識學(xué)生時間短，總是能為自己找到似乎合情合理的借口，可是，在看到學(xué)生期盼的眼神的時候，在校園遇到學(xué)生親切地和我們打招呼我們卻不能準(zhǔn)確地喊出他們名字的時候，我們是深感內(nèi)疚的。
管老師鼓勵學(xué)生是有儀式感的。他說：我的辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)臀腋闪耸裁矗樖纸o一顆糖果。后進(jìn)生來辦公室補(bǔ)作業(yè)，完成了給一顆糖果，祝賀當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成了。孩子和家長看到了糖果，也看到了喜悅和希望。這讓我想起，每次我去幼兒園接閨女，只要老師獎勵她小貼貼，她總是萬分珍惜，貼在額頭最顯眼的位置，久久不愿撕去，我想，被贈予小貼貼時的她一定也是心里樂開了花吧。猶記得那天，幾位學(xué)生上課提問不會下課被叫到辦公室背課文。其他同學(xué)背誦的空隙，我聽到王雪玲和另外兩個女生小聲地討論我桌面上的兩盆植物，他們都知道我喜歡侍弄這些花花草草。在她背完范文之后，我說“喜歡哪一盆，挑一個”，她難掩喜悅之情，連連問著“真的嗎，真的嗎？”挑了盆油畫的她開心地離開了，我想抱著花兒穿過長長走廊走向教室的她一定異常美麗。
管老師不僅善于鼓勵學(xué)生，還善于煽動家長的積極性。他說：進(jìn)步的后進(jìn)生，可以給家長發(fā)一條短信“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀他，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出”。原地踏步的也可以發(fā)感謝信“這次考試偏難，您的孩子能有這個成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了”。試想一下，假如我是這個學(xué)生家長，收到這樣一條短信的我，一定會像收到情書一樣眉飛色舞。當(dāng)然，這樣的儀式感并不容易實現(xiàn)。因為在大多數(shù)人的認(rèn)知里，老師教育別人的孩子，家長就應(yīng)該感恩戴德，怎么還輪到老師屈尊就卑地給家長發(fā)感謝信呢？我想，如管老師一樣，當(dāng)一個人真正把教育當(dāng)成是自己的一件事情來做并決心做好時，是完全可以放下身段的吧。
管老師管理后進(jìn)生是有儀式感的。他在講到早間閱讀管理時提到，早間閱讀管理員每天表揚(yáng)認(rèn)真讀書的同學(xué)至少十位，批評不認(rèn)真的同學(xué)不超過兩位。一周下來，點名批評超過三次的同學(xué)到了下周要到辦公室里讀書一周。下下周一，到校后可以直接進(jìn)教室，進(jìn)教室前有一個歸隊儀式，PPT上寫“歡迎某某同學(xué)回歸早間閱讀”，早間閱讀管理員宣布“回歸”，那同學(xué)從教室門口走進(jìn)來，管理員跟他握手，說一句臺詞“歡迎你回到教室，相信這一周你不會令大家失望”，那位同學(xué)必須說規(guī)定的臺詞“我會的”。讀到這兒，我不禁啞然失笑。雖未曾謀面，我想，管老師一定是一位幽默風(fēng)趣而又有正能量的智者，這樣煞有介事的大場面一定讓調(diào)皮的學(xué)生聞風(fēng)喪膽吧。而且，這樣的場景，在學(xué)生多年以后的人生之路里想起時都會會心一笑吧。
管老師學(xué)科專業(yè)教學(xué)里也是滿滿的'儀式感。從管老師身上我看到了，一個老師最大的本分應(yīng)該是想盡一切辦法帶好自己的班級、提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了提高學(xué)生的寫作能力，他帶領(lǐng)學(xué)生辦《周報》，倡導(dǎo)反復(fù)修改作文，他堅信一個人的作文態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的寫作能力，就像一個人的工作態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的工作能力；管老師說一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，因此，為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，管老師發(fā)起“枕邊書達(dá)人”活動，每月有閱讀之星評比表，“閱讀王子”“閱讀公主”會收到《班級作文周報》地約稿信。在現(xiàn)實生活中，管老師的此倡議也是得到廣大師生家長的認(rèn)可的，因為我四年級的兒子一直在堅持每天讀書半小時，四年來風(fēng)雨無阻；管老師的靈丹妙計千千萬，比如，組建學(xué)霸訓(xùn)練營，作業(yè)遲交劵，考試加分劵等等，都是我們可以拿來效仿并加以創(chuàng)新的好計策。正是這些小小的儀式感給枯燥無味的學(xué)習(xí)生活加了一粒糖，甜了很久，也給學(xué)習(xí)提供了源源不斷的能量。
回想自己教學(xué)生涯中這樣的儀式感總是少之又少的。前年所帶的高二，在學(xué)到環(huán)境保護(hù)這一單元，恰逢大休回家，我布置學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一主題做了手抄報或是思維導(dǎo)圖。令我驚訝的是學(xué)生完成得超乎想象的好，多彩的畫面，全面的構(gòu)思，精美的文字，每一幅都像耀眼的星星被貼在班級文化墻上熠熠生輝�，F(xiàn)在想想，那些我們不曾做過、不曾想過的想法都可以變成現(xiàn)實，比如，單詞記憶大賽，英語演講比賽，英語書寫達(dá)人大賽，學(xué)霸經(jīng)驗報告……
當(dāng)然，我深知，管老師所給與學(xué)生的儀式感不是用嘴說說而已的，成功的背后是不辭勞苦的動腦筋研究，是無怨無悔的事無巨細(xì)，是對教育的一顆忠貞不渝的紅心。而我，資質(zhì)平庸，能力有限，也想追隨管老師所投射的光的方向，就像袁枚詩中所提到的那樣，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。
《一線帶班》的讀后感10
作為一線教師，如果你也經(jīng)常會因為學(xué)生作業(yè)、家校溝通等問題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線帶班》，在一個個小細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著大智慧。
管老師曾說過：“一線的教育溫暖，來自教師對學(xué)生的關(guān)愛，來自學(xué)生對老師的關(guān)愛，來自同學(xué)對同學(xué)的關(guān)愛，也來自老師對老師的關(guān)愛。一線的溫暖就在一個又一個的故事里�！彼凇兑痪�帶班》里傳遞給大家的正是一線帶班的快樂及一線教育的溫暖。從抓開頭、抓家長、抓作業(yè)、抓時間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)管理、抓復(fù)習(xí)七個方面進(jìn)行闡述，為一線教師指點迷津。
管老師用一個“抓”字貫穿全書。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從學(xué)生到家長，都事無巨細(xì)地羅列出來。
我印象深刻的有如下幾點：
一、愛在細(xì)微處。
管老師非常注重細(xì)節(jié)。作業(yè)批改、家校溝通、關(guān)注后進(jìn)生等，都能看到他的良苦用心。對學(xué)生的作業(yè)有“三階段”之評價。通過作業(yè)遲交券、考試加分券、拖拉王的作業(yè)競賽等給予學(xué)生機(jī)會與鼓勵。對他的“從心靈上抓作業(yè)”感觸頗深。他為作業(yè)完成不及時的同學(xué)設(shè)計“每日作業(yè)名次記錄”，讓學(xué)生在點滴進(jìn)步中重新認(rèn)識自我，進(jìn)而真正地去用心接受自己的錯誤并改正。
我想，每位老師都會遇到作業(yè)拖拉的學(xué)生，這種情況屢見不鮮，老師教育后效果不佳的原因應(yīng)該在于學(xué)生的心扉還沒有真正打開，沒有從內(nèi)心上接受老師的好意。另外，他還在辦公室里準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西：餅干和衣服，為學(xué)生及時送上溫暖。
二、學(xué)會和家長溝通
管老師特別強(qiáng)調(diào)：家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會感謝后進(jìn)生的家長。管老師的一番話為我撥開云霧：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是特別糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家庭來說都是亮點，都是希望，都是未來�！�
我們班有個學(xué)生比較怪，上課不進(jìn)班，每次都要去叫才肯回來，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長經(jīng)常溝通，家長在指出孩子錯誤行為的同時，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰(zhàn)性的東西等，前段時間發(fā)現(xiàn)他每天翻看新發(fā)的字典。我決定先教他查字典。他很開心，覺得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個字。我告訴他字典可以查出很多很多的字�！罢娴膯�？”他天真地問。我點了點頭，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，努力做一個追求上進(jìn)的孩子。
現(xiàn)在他上課能夠主動進(jìn)班，而且積極回答問題。我也把他的進(jìn)步及時反饋給家長，家長非常開心。從中我也深切感受到了，家長是我們最好的'合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學(xué)生的成長助力！
三、重視基礎(chǔ)
基礎(chǔ)抓牢了，打扎實了，學(xué)習(xí)成績絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業(yè)書寫、默寫、朗讀等，都在抓基礎(chǔ)與習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
其實，我們抓收到基礎(chǔ)包括許多瑣碎的細(xì)節(jié)，這些會在孩子成長的過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。我現(xiàn)在帶的是一年級，深感責(zé)任重大。拼音、識字都將從這里啟航，關(guān)系孩子將來的每一步。所以，我從管老師書中學(xué)到的小妙招都不失時機(jī)地運(yùn)用到自己的班級管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎(chǔ)，助力下一階段的學(xué)習(xí)。
讀完管老師的《一線帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學(xué)生活書寫成了意蘊(yùn)幽深的詩歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂并把這些快樂傳遞給你我他，給所有一線老師帶去教育的溫暖。
我會帶著從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線帶班》的讀后感11
作為一名企業(yè)職工，我們時常會面臨著工作和學(xué)習(xí)的平衡問題，尤其對于一線帶班讀書來說更是如此。在不斷的工作壓力下，如何更好地利用有限的時間提升自己的知識水平是我們必須要面對和解決的難題。在這個過程中，我更多地秉持了“落實到行動，變革取勝”的理念，并在實踐中收獲了不少的體會和心得。今天就來和大家分享一下我在一線帶班讀書中的體會和心得。
閱讀能夠讓我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，并且拓寬我們的視野。這對于一線帶班讀書來說尤為重要，因為他們作為一個團(tuán)隊的核心成員，需要對工作的方方面面有更深入的了解和認(rèn)識。在我看來，閱讀對于一線帶班性質(zhì)的崗位來說尤為重要，可以幫助我們增強(qiáng)個人能力，提高綜合素質(zhì)，把我們帶入一個學(xué)習(xí)的方法、路徑和思考的世界，讓我們的思維和工作模式不斷得到改進(jìn)和提高。
在一線帶班讀書的過程中，我不斷體會到了閱讀所帶來的變化和提高。首先，閱讀提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)和知識。接著，閱讀能夠豐富我們的生活，讓我們成為多面手。同時，閱讀也讓我們在工作中更加從容、自信，提升了我們的領(lǐng)導(dǎo)能力。
在一線帶班讀書過程中，閱讀時刻都是我們的大學(xué)。把知識付諸實踐，才是我們真正進(jìn)步的根本。閱讀只是一個開始，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力，需要在工作實踐中不斷探索、不斷總結(jié)。我們需要在實踐中套用閱讀中所學(xué)的方法和思想，不斷地積累經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。
隨著對閱讀的'越發(fā)深入，我認(rèn)識到閱讀不僅是一個學(xué)習(xí)過程，更是一個成長過程。不斷地讀書和實踐行動，才是取得“小成功”的關(guān)鍵。我深知成長路上的辛酸與重挫，但我更相信無論我們在何處，都可以通過閱讀，拓展我們的視野，提高我們的綜合素質(zhì)，達(dá)到不斷提升自我，在工作和生活中不斷創(chuàng)造價值的目標(biāo)。閱讀是我的一份珍寶，它將引導(dǎo)我不斷深入地探索未知領(lǐng)域。閱讀是一份精神財富，它已經(jīng)成為我一生的助推器和寶庫。我相信在不斷地閱讀和實踐中，我定能創(chuàng)造屬于自己的輝煌。
《一線帶班》的讀后感12
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用�？v觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強(qiáng)，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；痈雍椭C有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬能的�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹�.書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發(fā)言身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡直讀起來就停不下來�？赐耆珪幌胝f：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個細(xì)節(jié)。
《一線帶班》的讀后感13
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂可以帶來幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過程。
于我，一個特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個讓孩子們喜歡的班級，能夠讓每一個孩子都能有充滿正能量的班級榮譽(yù)感的那點兒小心思吧。要想帶好一個幸福的有溫度的班級，班級如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書，我首先被他的“七個抓”即“抓開頭、抓作業(yè)、抓家長、抓時間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀點抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個抓”貫穿了整個學(xué)期，我被管老師的這種把班級管理進(jìn)行橫向管理，從班級管理中的不同維度細(xì)化出來的問題當(dāng)做各個小點，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個天使都要用愛去成全
我深深知道，一個班級的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個班主任的帶班智慧�；叵胱约旱膸О嘀酰苍鵀榧o(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會著管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈遥选耙痪�紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施，我在平時的管理中就有針對性地對學(xué)生的一些問題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個新學(xué)期開學(xué)，我都會給同學(xué)們開設(shè)一個創(chuàng)意悔過箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開小差了的時候，自己給自己開一個“罰單”寫下切實可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時自己去隨即抽取一個懲罰，幫助自己重新“悔過自新”。
比如，針對班級管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒辦法，后來我想，每次這些愛遲到的同學(xué)晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見這些愛遲到的同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對班上一些多動的同學(xué)常常會給你“制造”一些麻煩的時候，我常常是按常理，氣不打一處來地嚴(yán)厲批評他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的.啟發(fā)，我及時從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表揚(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門被撞壞了，或者下水管子被拔出來了，或者有同學(xué)打鬧等等問題惹你怒火攻心的時候，我不會馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表揚(yáng)他們，在贊美表揚(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯的孩子身上移開，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表揚(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢表揚(yáng)他，這樣一來這些行為有問題的孩子就會改變很多。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場，學(xué)會傾聽，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問題的真諦，處理班級問題才會得心應(yīng)手，才會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時，真正做到以生為本，從一點一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個孩子感受到溫暖的愛
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級管理抓得“妙”的一點重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長，檢查激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長的認(rèn)同感支持班級工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長的所思所想，因為我知道只有走進(jìn)家長的心中，多與家長溝通，用愛心去感化家長，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點，才能真正實現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動加強(qiáng)和家長間的交流。每個學(xué)期我都會對每位學(xué)生的家長都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的交流平臺，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會及時與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。在與家長的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點東西？會畫個畫嗎？會不會天天玩？針對家長有意無意的談話，我就利用業(yè)余時間，將班級孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長做以匯報，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長的后顧之憂，讓家長們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒想到孩子會寫得那么好！誰誰還能算對那么多題。沒想到那張畫是我的孩子畫的！特別是小博的家長甚至和我聊了快一個小時，一個勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動，意外的收獲的確是我沒有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩，《一線帶班》一書帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實地用智慧帶好一個有溫度的班級。
《一線帶班》的讀后感14
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章中，管老師給我們詳細(xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。這六點，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的`就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學(xué)生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學(xué)生，肯定會有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個時候要怎樣和學(xué)生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長一個滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！彼械暮⒆佣际羌议L的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》的讀后感15
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實踐過，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開頭
開學(xué)前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時了解班上各類家長情況。在開學(xué)時，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表揚(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對嚴(yán)肅、嚴(yán)格�！鞍惿�(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚(yáng)的人。剛帶班時，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生。
二、抓家長
關(guān)于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學(xué)生盡量一個月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發(fā)一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的`座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時發(fā)信息；第五，感謝家長的監(jiān)督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時給家長發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發(fā)批評，更不要點名批評。群里的表揚(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動的照片。
三、抓時間
充分利用專屬于學(xué)科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會管理時間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對于家庭作業(yè)要定時定點，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調(diào)來寫。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正�！盎A(chǔ)抓牢了，打扎實了，學(xué)習(xí)成績絕不差�！比昙墪r整個學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復(fù)一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢娺z忘學(xué)過的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學(xué)生涯中，我也會嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，幫助自我更快的提高。
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