一線帶班讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編整理的一線帶班讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一線帶班讀后感1

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問。書中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語言雖樸實(shí)無華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開云霧見明月。

　　讀此書時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無余。班主任是一個(gè)班級的管理者，只有家長和學(xué)生對這個(gè)管理者心悅誠服，他才能夠順利地展開班級管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用。“攻城為下，攻心為上”是用兵之道，亦是班級管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開始。

　　懂家長之心，家校聯(lián)結(jié)有合力

　　“家長們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛自己的孩子點(diǎn)。看透家長的心理，才能跟他們更好地交往�！睍�中的這段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉、掌中寶，越來越多的家長自發(fā)地參與家委會，爭相為班級做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長對教師的所有情緒都因孩子而波動，家長做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長的這種心理。

　　那么如何才能打動他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長都感受到來自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長便會更愿意把自己的心交付出來，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個(gè)具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長都會心頭一暖：老師原來如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長交談時(shí)，能夠熟悉地說出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰，家長會感慨老師對孩子的了解甚至勝于他。和家長相處要“以心換心”，懂家長的心，更要讓家長看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長對教師的真心和放心。

　　“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開。反思自己從教以來對班上后進(jìn)學(xué)生家長的態(tài)度，在帶班過程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類學(xué)生的家長溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長，卻是班上最不積極的家長，也是最愛“推卸責(zé)任”的家長。不記得有多少次他們在電話中對我說“：老師，我也沒辦法啊，要不您把他留下來在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒關(guān)系。”我一方面得壓制住心中想譴責(zé)家長不負(fù)責(zé)任的怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長們講解家校協(xié)作的重要性。

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書中找到了答案。家長和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長的信心會遭到打擊，對教育孩子的熱情也會被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問題才找家長。說了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。家長不是教師的教育對象，而是教師的合作伙伴，讓家長看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來的改變，能夠帶來孩子進(jìn)步的希望，這些家長才能在對孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。

　　懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效

　　學(xué)生是簡單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會輕易對別人敞開心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開學(xué)生的心扉，再有針對性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動地接受教育。

　　陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動�！苯處熞�讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會的便是如何去愛學(xué)生。“沒有愛就沒有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿�，那么落�?shí)到實(shí)際，該怎么去愛學(xué)生呢？管老師書中提到了一個(gè)小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個(gè)愛的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎勵(lì)主動來幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵(lì)獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過反叛的'行為來博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽到學(xué)生內(nèi)心對愛的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動來回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績。

　　對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對這類學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個(gè)更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問題呢？為什么這么簡單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書中介紹的許多方法都有個(gè)共同的特點(diǎn)：以表揚(yáng)激勵(lì)為主。例如遲到問題，學(xué)生遲到了一開始要接受一定的懲罰，之后會有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來便逐步變批評為表揚(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望獲得表揚(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。

　　有一個(gè)著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對名單上的學(xué)生有某種期待。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績普遍提高。“教師不經(jīng)意的一句話可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡。教師肯定的一個(gè)眼神，也許會造就一個(gè)人才。”期望效應(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動力，不斷突破自我，不斷自我提高。

　　教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。帶班不是“一見鐘情”，而是“長相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級，踏上講臺時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競相綻放。

一線帶班讀后感2

　　從教十余年，有過兩年半的班主任經(jīng)歷。入職第一年，被安排教小學(xué)一年級兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級管理難題，我曾幾近崩潰。后來，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級，教學(xué)對象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級新生班級。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個(gè)階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個(gè)新的班級，每一次對我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時(shí)的自己在班主任這個(gè)崗位上真的是舉步維艱。后來，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒當(dāng)過班主任。

　　現(xiàn)在來看，對于一線教師來說真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見管老師的這本書，我也不會在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對新手來說真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個(gè)方面來闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語言把每一個(gè)方面細(xì)化，易于新手老師有針對性地開展班級管理工作。這本書從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺。其實(shí)，這本書不僅對班主任工作幫助極大，對普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對中途接班的老師來講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書。

　　讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對前任老師留下的假期作業(yè)我從來沒有認(rèn)真地檢查過。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的想法讓我錯(cuò)失了一個(gè)了解孩子們的良機(jī)。管老師在書中第一章“抓開頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級里開展的活動，在以后的教學(xué)過程中新接班老師才能有針對性地開展相應(yīng)的活動，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問題較多。

　　我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說接下來的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個(gè)比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會說是老師自己底氣不足，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對老師們來說真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級。

　　說來真是遺憾，從教十余年，還沒有帶過完整的一屆學(xué)生�？上攵�知，半路接班確實(shí)給我?guī)�來了不少困擾，但也只能摸著石頭過河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢蓿�也沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。

　　萬事開頭難，新接一個(gè)班，第一堂課抓住了，接下來的兩三年就會輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對我們新接班的老師來說都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開展過什么學(xué)習(xí)活動？對作業(yè)有什么要求？班級的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對班級進(jìn)行了解，對以后的班級教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對照自己的接班經(jīng)歷，沒有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒有私下和班主任交流班級開展過哪些語文活動，更沒有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的.小助手。了解有問題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長情況也是非常必要的，從家長的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個(gè)接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對老師既是挑戰(zhàn)也是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會。每個(gè)孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個(gè)人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會覺得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個(gè)班一百多個(gè)孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級的座次表和孩子們的長相特征，兩周記住一百多個(gè)孩子的名字絕對沒問題。

　　管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對了，因?yàn)槲抑�道從哪些地方開始努力了。

　　雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長的交流。因此，抓住家長這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭取每一個(gè)家長，這對子教學(xué)工作的順利開展也起著不可或缺的作用。對于新手老師來講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭取到家長的支持，教學(xué)工作會事半功倍。

　　另外，管老師又從對學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對我們一線教師來講，這真的是非常接地氣的一本書。

　　學(xué)以致用，在接下來的教學(xué)工作中，我會結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來，相信堅(jiān)持下去一定會有新的突破。

一線帶班讀后感3

　　平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長。

　　一線帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)歷撰寫的《一線帶班》一書，用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，這些故事因?yàn)樗�的用心而演繹著不同的光彩，一口氣讀完整本書之后，讓我如獲至寶。通過書中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng)意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡直可以稱得上是一線老師們的“武功秘籍”。

　　管老師在《一線帶班》中介紹了班級管理的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線帶班日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，我們都能從書中、從管老師的做法中受到啟發(fā)。

　　“萌萌媽媽，這個(gè)周六晚上七點(diǎn)，我們班要開一次線上家長會，大約四十分鐘的時(shí)間，希望您能抽出寶貴時(shí)間參加�！�

　　“萌萌媽媽，這個(gè)月我們將開展親子閱讀活動，希望您能每天抽出十幾分鐘的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻�！�

　　“萌萌媽媽，剛剛過去的周末檢測，萌萌都有一科沒交卷，還有兩科沒有答完題，這兩天您看什么時(shí)間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習(xí)？”

　　開家長會，家長不出現(xiàn)怎么辦？開展活動，家長不配合工作怎么辦？家長躲避老師的主動聯(lián)系怎么辦？……一線帶班中，我時(shí)常會遇到這種與家長之間溝通不順暢甚至是沒有回應(yīng)的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過不去；想好好管管學(xué)生，家長又不配合，到底是該放棄還是堅(jiān)持管到底？這種進(jìn)退兩難的問題，管老師在《一線帶班》中“抓家長”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。

　　管老師一線帶班的經(jīng)驗(yàn)告訴我要用心“抓家長”，用心站在家長的角度去思考事情，“一對一反饋”用心跟家長一起為孩子的成長助力。萌萌是個(gè)相對文靜內(nèi)向的孩子，遵規(guī)守紀(jì)，與周圍同學(xué)交流不多，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績一般。說實(shí)話對這樣的學(xué)生我是非常放心的，不擔(dān)心她會違反紀(jì)律給班級扣分，也不擔(dān)心她撂挑子不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時(shí)間或機(jī)會就很少，在班級家長釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級里、在家長群里，萌萌就像一個(gè)透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對我的留言沒有回應(yīng)。

　　我借鑒管老師的做法，采用“一對一的反饋”，把我對家長和孩子的尊重真實(shí)地傳達(dá)給萌萌媽媽。

　　“萌萌媽媽，這是今天數(shù)學(xué)課堂檢測中的一道難題，全班只有十個(gè)人做對了，萌萌就是其中的一個(gè)。”

　　“萌萌媽媽，萌萌的健美操跳得非常好，被選為我們班的領(lǐng)隊(duì)�！�

　　這樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過去之后，一天之內(nèi)我就能收到萌萌媽媽的回復(fù)：“嗯�！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡短，但只要家長有回應(yīng)我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復(fù)的文字也越來越多。

　　很快班級開始了“親子共讀一本書”的活動，萌萌想?yún)⒓�，又�?dān)心媽媽不愿意，希望我能做做家長的工作。我私聊萌萌媽媽：“萌萌媽媽，您感覺到孩子與之前比較有變化嗎？”

　　“老師，孩子現(xiàn)在真的有變化呀！我一直覺得她就是個(gè)智力一般的孩子，現(xiàn)在她竟然連最難的題目都能做出來。她以前最不習(xí)慣被別人關(guān)注，現(xiàn)在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現(xiàn)在變得越來越開朗了，回家還跟我們說說白天發(fā)生在學(xué)�；虬嗌贤瑢W(xué)的事，我真是太高興了……

　　“這一期的親子共讀一本書活動馬上就要開始了，需要家長參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個(gè)活動，這學(xué)期您的意愿如何？”

　　“老師，之前孩子想?yún)⒓�，是我怕耽誤她學(xué)習(xí)，沒讓她參加�，F(xiàn)在孩子發(fā)展得這么好，我覺得我之前的做法不太好。這次我們家報(bào)名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)�！泵让葖寢尶烊丝煺Z地承諾著。

　　一種良好的班級氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個(gè)班級的風(fēng)氣自然會非常好。中學(xué)生正處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績，而成績不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習(xí)，一旦這樣的學(xué)生多了，就會產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個(gè)班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，讓我們從“抓住家長”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。

　　小郎是個(gè)調(diào)皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂檢測成績從錯(cuò)一點(diǎn)兒，到錯(cuò)幾個(gè)，再到幾乎都不會，一路下滑。家長原本認(rèn)為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯(cuò)題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測時(shí)小郎的班級名次跌落至班級后十名，聽不懂的知識越來越多，他想放棄學(xué)習(xí)，我希望家長能和老師一起督促鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　上個(gè)月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢問小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長手機(jī)上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習(xí)；每一科、每一份練習(xí)的答案都在當(dāng)天發(fā)給家長。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現(xiàn)在線上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還說每天晚上都會陪著孩子學(xué)習(xí)，問問孩子習(xí)題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒有之前吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)了，我在班集體表揚(yáng)了他的努力堅(jiān)持和積極改變，在他的帶動下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長：“過去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時(shí)晚上督促孩子學(xué)習(xí)！孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好了，在學(xué)校我將繼續(xù)陪伴督促他，請您放心�！�

　　我的每天私聊，讓小郎的家長感受到了老師對孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習(xí)的做法，讓家長感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛孩子，作為家長也該和老師一起鼓勵(lì)孩子。家長的監(jiān)督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來了壓力，不如他的同學(xué)擔(dān)心被落下太遠(yuǎn)，比他好的同學(xué)擔(dān)心被他反超，無形中帶動班級形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以說我真誠地感謝小郎的家長。

　　一對一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長！老師給家長送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無比。一個(gè)人的見聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長。

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