同桌的作文
在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的同桌的作文3篇，歡迎大家分享。
同桌的作文 篇1
我的同桌是李競一。這個名字恰如其分的形容了她的成績——門門第一！看到她的第一眼，你就會想起“大家閨秀”這個詞，所以秀氣、漂亮、靈動，這些詞都是為她量身打造的。
她特別喜歡看書，大家都叫她“小書蟲”。
有一次，我們一起去書店，我買好書之后，卻不見了她的影子，只好趕緊去找她。找遍整個書店，終于在最靠墻的書架那里發(fā)現(xiàn)了她。只見她縮著身子窩在兩排書架之間的小空隙里，正聚精會神地看書呢！我既好氣又好笑，喊了她一聲，她居然沒反應，我只得把她手里的書拿走。這時的她反應卻非常靈敏，“嗖”的站了起來，卻忘了自己縮在小空隙里，“咚”的`一下撞著了胳膊。我忍俊不禁，她卻一邊揉著胳膊，一邊討好我，說：“好朵朵，讓我再看一會吧，看完馬上就走！”又急急忙忙地把小手指伸到我眼前比了一下：“就這樣小的一小會兒，我保證！”我無可奈何，只好答應。她迅速拿回書，如饑似渴的看第一篇，又津津有味的看起了第二篇、第三篇……最后，書店打烊，我們理所當然地又一次被書店趕了出來！
競一真是一個愛讀書的孩子啊！我也很慶幸有這樣一個同桌，在她的熏陶下，我現(xiàn)在也愛上了讀書呢！
同桌的作文 篇2
進到初三了，生活越來越焦慮不安而簡單，原以為我的生活便會一直這般枯燥乏味，最少是在學校；原以為我不再會有著歡笑聲，最少是在學校；原以為我心將漸漸地的發(fā)麻，最少是在學校可一切的原以為都被她們擺脫了，我的同桌們，是她們，讓我發(fā)現(xiàn)了初三的日子竟還可以這般的幸福，僅僅我未曾留意。
前桌的他濤，高個兒，有點兒胖呼呼的覺得，目光里透著一份淺淺的抑郁，或是一份固執(zhí)，一份對凡俗的不屑，內(nèi)心深處到底有多少堅強不屈的力量支撐點這他？我常思索著。他的智力不可否認，他有那麼一點點自豪，他說道它是該有的，在學習方面，說真話，我挺依靠他的，有什么問題不明白我能馬上問起，雖然有時候他會作出那類不屑乃至瞧不起我的目光，但我明白，那就是友好的玩笑話，確實，我很謝謝他，在初三這般繁忙關鍵的時刻，他還能夠傾囊相助。
后桌的他超，我的徒弟，事實上也不知道這類稱呼咋來的，很有可能喊著喊著就朗朗上口了吧，他考試分數(shù)一般，身高一般，長相一般，可天生我材必有用，平平常常的他有著一股神秘的能量，爆發(fā)在強烈的運動健身比賽中，三千米慢跑時，那股能量化作了一雙翅膀，帶他奔向獲得成功的之岸；乒乓球桌前，小小的球又任他的手隨便展現(xiàn)。這足能夠 證實，每一個人全是有使用價值的，僅僅主要表現(xiàn)在不一樣的層面。
左桌的他旭，一個白白的瘦瘦的男孩兒，很風趣，很仔細，總在我剛外露那麼一絲不容易發(fā)覺的憂愁時逗我開心，也就是說：姐，你又不守信用了，說好了要開開心心的�。ㄓ捎谒挲g小，因此喊我姐）實際上，他也挺可伶的，我不會開心把他當出氣筒，他清靜地讓我將氣撒完，每一次我還拾起微笑。而有時候他挨了教師的批或碰到不開心的過后，僅僅自我調(diào)侃地擺擺手，或難堪得臉一陣白一陣紅。
右桌的他尚，幫我的第一印象便是冷酷無情，用學生們或某老師的.話說一雙眼睛就可以將你殺掉，可是和他做同桌至今，發(fā)覺，實際上他的人蠻好的，他很重情義，不過是判逆心理狀態(tài)很重。他不喜歡笑，有一次，我詢問他緣故，他說道：開心與不開心僅僅一種心態(tài)，開心就爽快地笑一場，不開心就果斷宣泄一下一番話要我感悟到另一種生活心態(tài)，雖然我已經(jīng)習慣掩藏，但我還是賞析他那類個性化。
身旁擁有她們，我不再感覺自身是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，應對生活，多了一份膽量，少了一份軟弱。她們就似火，溫暖了我本來冷淡的心，她們就似光，點亮我內(nèi)心深處的每一寸黑喑，她們就似風輕輕吹走我心中不悅的記憶力，她們就似雨，重潤我匱乏的感情，我覺得，她們便是造物主派出來的天使吧，帶我杜絕孤獨，翱翔人間天堂。
流年如歌，在短暫的生命中，相遇的并不一定會相遇，相遇的并不一定會相識，謝謝大家我的同桌們，在那樣一個驛動的年紀，在那樣一段拼搏的日子里，讓我的回憶填滿打動，讓我的青春靚麗而精彩紛呈！
同桌的作文 篇3
每到新學期剛開學時，同學們都會為選同桌而苦惱，老師們都會為選同桌而費心。有的同學希望同桌自己能選，老師給予同學們自主選擇同桌的機會和權(quán)力；有的同學希望同桌由老師來安排，避免許多不必要的矛盾產(chǎn)生。今天我來發(fā)表我的看法：我認為同桌還是由老師安排比較好。
第一，老師安排同桌可以兼顧同學們的身高差異。雖說在一個班級里的同學都是一個年齡層次的，但是在身高上卻有不小的差異。有的同學已經(jīng)一米五幾的身高，有的同學卻像遲遲不拔節(jié)的小竹子，只有一米三幾的.身高，矮人一頭，自己也自卑不少。老師在安排同桌時，會考慮個頭矮的同學的感受，適當?shù)匕阉{(diào)到前排。
第二，老師對于班級同學的性格脾氣了解全面，能夠更合適地安排同桌。有的同學內(nèi)向，老師會給他安排一個外向點的同桌；有的同學好動，老師給他安排一個安靜點的同學；有的同學話多，是不折不扣的“話癆”，老師一定會安排一個不愛說話的悶葫蘆坐在他旁邊，讓這個話癆英雄沒有用武之地。
第三，老師更了解班級全體同學的學習差異，有效的安排同桌，讓同桌兩個同學互幫互助，共同提高。比如去年，老師就把班級跟我水平相當?shù)男⑼瑢W安排在我身邊，我們兩個坐同桌后，你追我趕，學習狀態(tài)積極努力。老師也會把一些學習能力弱的同學安排在學霸身邊，這樣，學霸能夠在一定程度上幫助弱的同學。
第四，老師更有權(quán)威，他的話更有可實施度。有的同學會憑借一時興起，自主選擇同桌，但是稍有不如意，兩個人之間鬧些矛盾，就要嚷嚷著換同桌。但是，如果同桌有老師來安排，那么老師的話猶如“圣旨”，沒有人不敢不聽令啦。
老師畢竟更了解班級整體情況，所以，相信老師的安排。
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