任務(wù)型驅(qū)動作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的任務(wù)型驅(qū)動作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx年，我的高20xx級學(xué)生進(jìn)入高中，我們的作文訓(xùn)練就與高考的材料作文掛鉤了。20xx年，我們得知，從20xx年開始，重慶高考將采用全國二卷。細(xì)研20xx年的全國卷，語文老師感受到的最大沖擊，就是作文的變化――任務(wù)驅(qū)動型作文來了！從高二開始，我的任務(wù)驅(qū)動型作文的訓(xùn)練正式啟動。我也以此為課題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作狀況作研究和記錄。為期兩學(xué)年的訓(xùn)練，我從計(jì)劃四個方面進(jìn)行：講審題、明任務(wù)，析例題、明結(jié)構(gòu)，巧命題、學(xué)寫法，精講評、懂改進(jìn)。以下是我在訓(xùn)練中的做法及感受。
一、講審題、明任務(wù)
�。ㄒ唬┮寣W(xué)生懂得審題
任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等等，學(xué)生必須對每一個都要做出準(zhǔn)確的分析、評價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。為了避免學(xué)生的隨意和偏離，命題者有意識地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來寫作，不至于偏題。
�。ǘ┟鞔_寫作的任務(wù)是什么，才能有的放矢
任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。中間需要“闡述你的看法，要綜合材料內(nèi)容及含意�！彼^“闡述”，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個事件，分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。在選取一方力量進(jìn)行闡述時，其它的幾方力量也應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位。
二、析例題、明結(jié)構(gòu)
在高二上期學(xué)校組織的月考和期末試卷上，我讀到的學(xué)生作文，始終還有那種抓住一個詞就立意；準(zhǔn)備幾個例子就作文的情況，完全拋開指定的任務(wù)。于是，我在課堂上，再次用2015年作文題作例子，詳細(xì)講任務(wù)型作文的解讀方式。做這種作文題，無非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。具體到結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是：
1.擬一個明確又準(zhǔn)確的觀點(diǎn)型標(biāo)題；2.開頭簡潔明了又舉輕若重地轉(zhuǎn)述材料，亮明觀點(diǎn)。切記是有目的地轉(zhuǎn)述材料而不是摘抄材料；3.主體部分要緊緊圍繞中心話題多角度多層次展開論述；4.結(jié)尾部分要回扣材料并升華主題，牢記從材料出發(fā)回到材料；5.努力在文章中至少落實(shí)“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”中的某一項(xiàng)要求；6.行文不要隨意拓展延伸，切忌天馬行空，努力恪守“就事論事”的黃金法則。
三、巧命題、學(xué)寫法
經(jīng)過近一年時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作有一定的模樣了，我再讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們做命題人，按照任務(wù)驅(qū)動型作文的命題模式，自己出一道作文題。每周的作文課上，請二三個同學(xué)分享自己的命題，全班同學(xué)在這二三個題目中，選擇一個自己最有感覺的，或者覺得最容易寫的，當(dāng)堂作文。這樣做的好處是，一方面讓學(xué)生命題，可以促使他們?nèi)フJ(rèn)真揣摩任務(wù)驅(qū)動型作文的設(shè)題方式：題目本身多是中國大地上的時事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的爭議性，本身就是充滿多解性的。
作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，針對性強(qiáng)，作文導(dǎo)向清晰。作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，讓同學(xué)去權(quán)衡，做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，形成有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。另一方面，讓學(xué)生選擇題目寫作，可以降低寫作的難度，讓大家愿意動筆。每周一練堅(jiān)持下來，學(xué)生的思辯與表達(dá)能力在不斷提高，整個寫作水平上去了，何懼考試呢？
四、精講評、懂改進(jìn)
從開始訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作，到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了一學(xué)年加半學(xué)期，學(xué)生的寫作漸漸步入了正軌，還產(chǎn)生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成電子稿存檔，在講評的時候，通過讓學(xué)生自己朗讀加投影的方式，帶領(lǐng)大家一起對作文進(jìn)行“品頭論足”，在評論中，學(xué)生自然會明得失，作改進(jìn)。在平時的教學(xué)中，要把任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作訓(xùn)練貫穿進(jìn)去。大致可以從以下四點(diǎn)入手。
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