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2017高考任務(wù)型作文寫作方法：意見建議型
導(dǎo)語：任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作。下面是小編為您收集整理的寫作方法，希望對您有所幫助。
例1：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動;人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好?同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。
如果你是該校學(xué)生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么?或者對此有什么具體建議?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
寫作提示：
1、具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。1.目的針對性。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的 溫馨提示 好，而以校長為代表的校方則主張的 觸目驚心 好。這其實(shí)是一場正方的辯論。
2、角色定位性。寫好“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。
3、隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實(shí)是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應(yīng)手。(李洪偉)
內(nèi)容任務(wù)：表明立場;或提出具體建議。
寫法任務(wù)：比較。
文體任務(wù)：參加討論的發(fā)言稿。
對象任務(wù)：正方或反方。
例文點(diǎn)評：
墻上得來終覺淺，絕知安全須體驗(yàn)
郭日晟
校園交通安全宣傳用慘烈的車禍圖還是用溫馨提示的漫畫，雙方各執(zhí)一詞，畢竟每個人的心理感受、審美態(tài)度各異，自然喜好迥異，君子和而不同。圖片宣傳只是外在形式，交通安全教育要入心入腦，更應(yīng)注重實(shí)際內(nèi)容，在交通安全實(shí)踐中體驗(yàn)安全規(guī)則，遵守交規(guī)。因?yàn)閴ι系脕斫K覺淺，絕知安全須體驗(yàn)。
【本段有三句話分兩層。第一層說“雙方各執(zhí)一詞”并分析原因，到底是“用----還是用------”，沒有表明作者自己的立場。這沒什么,畢竟作者是從“建議”的角度作文。但是，我想第一層應(yīng)該改成與“建議”相關(guān)的內(nèi)容，使語意前后銜接更加緊密、邏輯性更強(qiáng)。第二層是作者的建議。注意“對此有什么具體建議?”，“此”指什么?題目是針對“校園安全宣傳”，作者的建議是針對“交通安全教育”，顯然，擴(kuò)大了“材料內(nèi)容的范圍”作文了。這恐怕不行吧!另外，我以為，第一段最好說：“對此我的建議是-----”之類的話，為什么?本題的作文任務(wù)是“你的立場是什么?或者對此有什么具體建議?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議”。既然是表明立場或者提建議(注意“或者”)，那么，作者必須明確自己作文的“角度”，或表明立場，或提建議。有了這樣一句話，也表明你完成了第一個寫作任務(wù)�！�
我們見慣了標(biāo)語化、圖片化的宣傳方式，甚至熟視無睹。圖文并茂、無聲勝有聲，看似可以引起心理愉悅或者達(dá)到視覺沖擊，實(shí)則傳播效果大打折扣。慘烈的血淋淋車禍現(xiàn)場，有圖有真相，令人目不忍視，心生恐懼，“無知者”無動于衷，“無畏者”無視。而萌萌的漫畫宣傳元素?zé)o非警察叔叔表情包、溫馨提示，傻呆萌的違規(guī)者一副灰太狼樣，溫馨有余，一笑而過。何不棄其“表”，求其“里”?
【“熟視無睹”“大打折扣”“無動于衷”，這是說的哪兒啊?同學(xué)們可是“展開了熱烈地討論”啊!不能夠?yàn)樽约旱?ldquo;建議”而否定作文材料提出的基本事實(shí)。既然是“熟視無睹”怎么又“引起心理愉悅或者達(dá)到視覺沖擊”?矛盾不?議論是一種理性、科學(xué)思維，嚴(yán)密是其生命，不能大而化之。作者可能說的是社會上的現(xiàn)象。這里需要一個過渡，從個別(校園)轉(zhuǎn)化為普遍(社會)，因?yàn)樽h論文講究邏輯的一慣性，從一個具體的事實(shí)發(fā)揮起來，提升到普遍規(guī)律，邏輯上要細(xì)致，要有過渡，讓讀者覺得順理成章，心悅誠服。沒有過渡，直接從一個論斷跳躍到另一個論斷，有點(diǎn)粗暴�！�
說到底，無論是校方還是交管部門的交通安全宣傳都是自上而下的教育。教育就要講究教育的方式。教育不是傳授多少交通知識，而是激勵多少正能量，點(diǎn)燃多少參與安全的熱情。而體驗(yàn)、互動就是最佳的交通教育方式之一。體驗(yàn)、互動符合受眾心理，尤其是新生代的高中生們。
【這里作者提出了具體的建議。“不是------而是------”的內(nèi)容，我不能贊成，對于學(xué)生交通知識是重要的，而實(shí)際“參與”是次要的�！�
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)要在學(xué)生主體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才有效果�？鬃拥臅r代，自然沒有現(xiàn)如今的聲光電，更不提那萌萌的圖畫，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，在河水里嬉戲，然后吹吹風(fēng)，唱著歌回家了，問答弟子們的政治主張，一句“吾與點(diǎn)也”盡在不言中——康樂大同，和諧如初，似暮春和風(fēng)。不管何種圖片，看到的大都是殘忍的結(jié)果，而無法體驗(yàn)其中的過程。湖南臺《新聞大求真》用做實(shí)驗(yàn)的方式來求證日常安全知識，再現(xiàn)生活場景，重現(xiàn)安全事故“現(xiàn)場”，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、娛樂的輕松，教育部安全教育司與其合作，曾推出中小學(xué)生安全教育電視課。這種節(jié)目形式不說教，形式活潑，讓學(xué)生回到“現(xiàn)場”，體驗(yàn)安全點(diǎn)滴。當(dāng)然我們不可能坐在電視前每集不落地收看。學(xué)�？梢越M織交通安全實(shí)踐活動，比如義務(wù)交通值勤，走訪事故中隊等。
【這里是舉例子論說“體驗(yàn)、互動就是最佳的交通教育方式之一”，我想，是不是可以退一步說，圖片教育也是方式之一。這樣才能顯示全面辯證地說理，又有了“權(quán)衡比較”，體現(xiàn)任務(wù)型作文的特性�？鬃拥睦觾�(nèi)容應(yīng)該壓縮�！�
交通安全宣傳終極目的喚起生命意識，與火災(zāi)、地震等逃生演習(xí)一樣，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則，珍視生命，關(guān)愛自己。如果生命教育只是令人恐懼，感自己生命渺小，命運(yùn)不可控，那與事在人為相隔甚遠(yuǎn)。生命教育重在體驗(yàn)。(860字)
【結(jié)尾段，總結(jié)升華。最好加上“我的建議-----”，呼應(yīng)“寫作任務(wù)”。】
寫作感受：
因?yàn)榇蠖鄶?shù)人會二選一，我試圖從建議的角度來完成任務(wù)，但好像更難，學(xué)識所限。
下水是立足學(xué)生考場環(huán)境下的寫作，而非獨(dú)立式創(chuàng)作，有篇幅、時間、素材調(diào)用等限。本文可以借鑒的可能有駁立的思路和新穎用例。(鳴謝《語文月刊》公眾號)
例2：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關(guān)注�，F(xiàn)場上車下車的過客腳步匆匆;候車的人或翻書，或看手機(jī)，或聽耳機(jī)，或發(fā)呆……
演奏的場面后來傳到網(wǎng)上，卻引來約1000萬人的點(diǎn)擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽 斯特林，她在全球擁有無數(shù)粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應(yīng)求。
上述事情引發(fā)你怎樣的思考?請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對林賽或者過客(或者“粉絲”)給出你的意見建議。
寫作提示：
(一)審題要素的梳理
任務(wù)驅(qū)動型材料作文的審題，要關(guān)鍵抓幾個要素：情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的布置，寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞，事件的焦點(diǎn)。
1.情景的創(chuàng)設(shè)：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關(guān)注的事情而引發(fā)的思考。
2.任務(wù)的布置：請你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對林賽或者過客(或者“粉絲”)給出你的意見建議。
3.寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞：對林賽或者過客(或者“粉絲”)意見建議
4.事件的焦點(diǎn)：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關(guān)注
(二)如何給出意見和建議是審題的關(guān)鍵。
這道作文題的寫作任務(wù)，是從林賽或者過客(或者“粉絲”)中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議。
“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。
1.對林賽的意見建議：
直面過客們的不關(guān)注，反思自我：A.小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對藝術(shù)的享受;B.明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中。
2.對過客的意見建議：
這里的過客應(yīng)該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關(guān)注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。
意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關(guān)注的現(xiàn)象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢?
3.對粉絲的意見建議：
這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢?又或者當(dāng)林賽不是以明星的身份出現(xiàn)在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現(xiàn)在粉絲的現(xiàn)實(shí)生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢?
因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗?ldquo;明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)?
要強(qiáng)調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關(guān)信息，要有依據(jù)。
評分建議：
(一)符合題意的寫作
關(guān)鍵看：
(1)寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個
(2)給出意見建議。(不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文)
滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。
參考立意：
1.對林賽的意見建議：
直面過客們的不關(guān)注，反思自我：A.小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對藝術(shù)的享受;B.明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中;C.享受光環(huán)，也安于平凡;E.藝術(shù)完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F.在冷漠中修煉并提升，在關(guān)愛中奉獻(xiàn)并享受。
2.對過客的意見建議：
在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應(yīng)反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢?進(jìn)而反思：關(guān)注他人，不應(yīng)在乎其外在的名號頭銜，而應(yīng)該關(guān)注其內(nèi)在的涵養(yǎng);“包裝性審美”的偏見;人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧;如果遮住了光環(huán)，還認(rèn)得出美好的事物嗎?請停下你們匆匆的腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的美;做生活的有心人，學(xué)會關(guān)注欣賞(身邊)平凡的美;駐足身邊的風(fēng)景;有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜;我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細(xì)細(xì)聆聽，認(rèn)真品味;增強(qiáng)美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。
3.對粉絲的意見建議：
不要對忽視林賽的過客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗?ldquo;明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)?真愛藝術(shù)的粉絲，欣賞的不是光環(huán)，而是真金;別讓“明星效應(yīng)”遮蔽雙眼;追尋音樂，也是追尋本心;不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。
例文點(diǎn)評：
給過客和粉絲們的刺話
鄧仕雄
著名小提琴手林賽，在紐約地鐵站臺忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人理睬。演奏的場面?zhèn)鞯骄W(wǎng)上，卻引來千萬人點(diǎn)擊觀看。這種現(xiàn)象真是奇葩，讓我不由得要對那些過客和粉絲們說幾句，以釋心中的不快。
過客和粉絲們啊，希望你們多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的真人真事�，F(xiàn)實(shí)中的生活，才是真正的生活。對現(xiàn)實(shí)熟視無睹，漠不關(guān)心，那就失去了生活的本真。小提琴手林賽，身價百萬，演奏會場場爆滿，門票供不應(yīng)求。只是她著裝如鄰家小妹，在一個似乎不應(yīng)該出現(xiàn)的地方拉小提琴，于是被人們忽視了。琴聲還是那個琴聲，可是難以入人們的耳朵。這說明了很多人其實(shí)對身邊人事的反應(yīng)是很遲鈍的。比如，生活在美景中的人看不到景物的美，天天吃美食的人感覺不到美食的鮮甜，對身邊真正需要關(guān)愛扶助的人冷若冰霜，對壞人壞事避開遠(yuǎn)離……這其實(shí)是挺可怕的，活在現(xiàn)實(shí)中，卻沉沒在虛幻里。這些人，如同你們這些過客和粉絲，眼前美妙動人的天籟之音不去欣賞，卻看手機(jī)聽耳機(jī)或發(fā)呆。人人都這樣，社會上還有什么情感可言呢?人無感情，社會勢必冷酷冰涼，那生活還有啥意思呢?
過客和粉絲們啊，希望你們不要老是活在虛擬的世界中。你們把現(xiàn)實(shí)中的林賽當(dāng)透明，卻對網(wǎng)絡(luò)虛擬中的林賽頂禮膜拜。俗話說，墻里開花墻外香，遠(yuǎn)來的和尚好念經(jīng)。這其實(shí)反映出了中國人的一種劣根心理和做法，總喜歡舍近求遠(yuǎn)。誠然，貨真價實(shí)的林賽無論是在現(xiàn)實(shí)或虛擬的世界中，當(dāng)值得人們熱捧�？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，很多虛擬世界中假偽的東西卻被許多人奉若神明，那就奇怪了。而今，很多國人不但舍近求遠(yuǎn)，還舍實(shí)求虛。他們把網(wǎng)絡(luò)上形形色色的心靈雞湯小文當(dāng)作不二法門的人生信條，把網(wǎng)絡(luò)上前后矛盾的養(yǎng)生箴言在微信朋友圈里瘋轉(zhuǎn)。自己收藏不說，還把這些所謂的真理用來指導(dǎo)家庭生活，從而給家人套上一個個桎梏，引發(fā)家庭矛盾。
過客和粉絲們啊，希望你們追星時要開動腦筋，要慧眼識珠，不要戴著有色眼睛看人。你們之所以對站臺上的林賽不聞不問，是因?yàn)槟銈冋J(rèn)為他就是一個普通人;你們之所以對網(wǎng)上的林賽點(diǎn)擊圍觀，是因?yàn)槟銈冎懒怂恼鎸?shí)身份。你們追星的標(biāo)準(zhǔn)不是真實(shí)，而是效應(yīng);不是普通人，而是名人。眾人圍觀就是好，三人成虎就是妙。普通人拿著一瓶花露水，你們也聞不到香;名人拿著一包狗屎，你們也聞不出臭。說白了，你們的特性不就是趨炎附勢么?
好了，紙短話多，到此打住。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。過客和粉絲們啊，希望這些刺耳的話能對你們有所幫助。
【寫后的話】作文要求對過客或粉絲提點(diǎn)建議，話面廣。材料能引發(fā)的思考點(diǎn)很多，想說的也很多。本文試圖從三個方面著手，圍繞材料，用三個分論點(diǎn)，采取并列輻射式結(jié)構(gòu)，寫三個主體段，以至成文。
例3：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800 字的文章。(60 分)
近日，某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽：“獎學(xué)金才一元錢，還不如不去拼搏了。”“就1元錢，我看還不如不發(fā)呢。”“每年才幾個人得，早該取消了啊。”記者了解到，該校今年獎學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢，外加一個榮譽(yù)證書;該校把取消的獎學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了 扶貧助學(xué)基金 的賬戶上;校方解釋，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不應(yīng) 以獲得獎金多少 作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
該校校報的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個欄目就此事開展專題討論。
請你選擇一個欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
寫作提示：
1.題目是“綜合上述材料內(nèi)容及含意”，因此確定材料的范圍和理解材料的含意是符合寫作的第一要求。
(1)這是一則社會新聞材料，材料的主要內(nèi)容是“某校的獎學(xué)金金額改成了一元錢”的事件，寫作范圍必須要落在這一事件過程中因人、因事而觸發(fā)的想法，所有觀點(diǎn)的提出都是因材料而引起。
(2)材料的主要內(nèi)容： 某校的獎學(xué)金金額改成了一元錢。 學(xué)生對此有不同的看法。 校方把取消的獎學(xué)金轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”，并表示希望同學(xué)們不“以獲得獎金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 事件引發(fā)了網(wǎng)友的關(guān)注; 媒體報道了此事，激起了更大范圍、更多角度的討論。
(3)在材料事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解，材料的含意可包括以下幾個方面： 在學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)如何看待精神獎勵與物質(zhì)獎勵。 如何看待學(xué)校對學(xué)生給予精神獎勵與物質(zhì)獎勵的處理。 如何看待社會對學(xué)校教育中出現(xiàn)的有關(guān)給予學(xué)生精神獎勵與物質(zhì)獎勵問題的關(guān)注。
2.題目給出了具體的寫作任務(wù)，須在題目要求的范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)。
(1)寫作任務(wù)：選擇該校校報的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個欄目中的一個，向它投稿，以投稿的形式表明態(tài)度，闡述看法。根據(jù)寫作任務(wù)考生立論與闡述觀點(diǎn)的角度主要包括兩個方面： 表達(dá)學(xué)生心聲的角度(可寫：贊成學(xué)校做法;反對學(xué)校做法;辯證看待學(xué)校做法等) 向校長(學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))反應(yīng)意見的角度(可寫：支持學(xué)校做法;反對學(xué)校做法;其他合理建議等)
(2)要“綜合上述材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題”，考生寫作時，須在材料的主要事實(shí)與含意的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作即可認(rèn)定為是符合題意。
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