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(推薦)老師的手作文15篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的老師的手作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的手作文1
每天清晨，當(dāng)太陽(yáng)公公還沒有露出笑臉，我們民族小學(xué)的老師卻早就在各自的崗位上忙碌開了。老師的一舉一動(dòng)，無時(shí)無刻都在為我們的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
上課了，老師雙手抱著一大堆批改好的作業(yè)本，笑瞇瞇地走上講臺(tái)。接著揮動(dòng)那雙像指揮棒般優(yōu)美的手，深情并茂地帶領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋。朗讀課文時(shí)，有的同學(xué)把書本攤在桌子上。老師看見了，輕輕地走過去，不聲不響地用手幫他扶起書本。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)趴在課桌上打瞌睡，老師又用手輕輕地拍拍他的肩膀，提示他提起精神，趕緊坐正。當(dāng)同學(xué)們回答了問題，老師總是笑著豎起大拇指，夸他有勇氣。老師那雙像魔術(shù)師般神奇的手，不時(shí)為我們揭開了知識(shí)的奧秘，為我們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的信心。
下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧呃壬媳M情嬉戲玩耍時(shí)，我看見老師沾滿粉筆灰的手上又拿著一支紅筆在一絲不茍地批改同學(xué)們的'作業(yè)了。桌子上那幾堆厚厚的作業(yè)本幾乎讓我看不見老師那疲憊的身影。吃中飯前，老師又在餐廳里忙碌開了。那雙疲憊的手卻在有條不紊地?cái)[餐具、盛米飯、舀菜湯……當(dāng)我們津津有味地享受著香噴噴的飯菜時(shí)，老師這才用手抹去額頭的汗水，笑著示意我們細(xì)嚼慢咽。從踏進(jìn)校園的那一刻起，老師的那雙手就一直忙到夕陽(yáng)西下。當(dāng)我們收拾好書包陸續(xù)離開教室時(shí)，老師卻還在不知疲倦地輔導(dǎo)幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)，還在和值日生打掃打掃衛(wèi)生，直到關(guān)好所有門窗，才拎著大包小包的學(xué)生作業(yè)和教科書匆匆離開校園……
老師的手作文2
老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純潔。
老師的手，在匆匆地寫著。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。
就是這雙手，給了我春天般的溫暖：那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺得一股暖流涌遍全身。我感覺出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒有說話，可是我已經(jīng)體察到老師在對(duì)我說：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的'懷里；老師的手，撫摸著我的頭，含著深情，含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習(xí)也用功了。
就是這雙手，曾給過我慈母般的愛。
一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……
老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現(xiàn)。
老師的手，在匆匆忙碌著，作業(yè)，改完了一本又一本。
老師的手作文3
每個(gè)人的手還不一樣，五個(gè)指頭，一個(gè)手掌，有什么了不起的。可有的人的手粗大有力、有的人的手溫暖細(xì)膩、有的人的手稚嫩靈巧。我的鋼琴老師——黃老師也有一雙正常人的手，可這雙手卻不同凡響。
黃老師的手是一雙靈巧的手。他的手掌大過熊掌，手指很長(zhǎng)也很粗。別看這一雙又大又長(zhǎng)又粗的手，彈起鋼琴來一點(diǎn)也不笨拙，在琴鍵上如飛奔的`汽車，會(huì)讓你眼花繚亂，看不清他手指。他那雙靈巧的手可以在琴鍵上變幻出奇妙的聲音：有時(shí)像飛奔的馬蹄聲、有時(shí)像淅淅瀝瀝的小雨打在傘上、有時(shí)像小鳥在唱歌……
黃老師的手是一雙勤奮的手。有一次，他準(zhǔn)備參加一場(chǎng)演出，他選好兩首曲子，每天從早彈到晚，廢寢忘食，一絲不茍的練習(xí)，因?yàn)樘眯牧耍Y(jié)果手臂肌肉受傷，可他沒放棄，一直到演出結(jié)束才去醫(yī)院治療。
黃老師的手也是嚴(yán)厲的手。他總是手把手的教我，當(dāng)我彈錯(cuò)的時(shí)候，他就會(huì)不厭其煩地為我做示范，直到時(shí)我每個(gè)音符都正確為止。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的曲子碰到困難的時(shí)候，他總是用手拍拍我的肩膀笑咪咪地對(duì)我說：“你能行的。”“有進(jìn)步，加油！”每當(dāng)我不認(rèn)真練習(xí)時(shí)，他總是嚴(yán)肅地說：“下次再?zèng)]彈好，就留在我家練�！�
黃老師靈巧的手讓我認(rèn)識(shí)了莫扎特、巴赫、貝多芬……黃老師勤奮的手，是我學(xué)習(xí)的好榜樣。黃老師嚴(yán)厲的手讓我鋼琴不斷進(jìn)步。我希望能擁有黃老師這樣的雙，彈出優(yōu)美的旋律，帶給人們歡樂。
老師的手作文4
有些人的手是勤勞的，有些人的手是堅(jiān)強(qiáng)的，有些人的手是可愛的，有些人的手是執(zhí)著的。雖然趙老師的手非常小，但是有著神奇的力量。
趙老師的手非常能干。在我三年級(jí)剛來的時(shí)候，就看見趙老師寫的一手好字，真是讓人驚嘆不已！趙老師批作業(yè)的時(shí)候也非常迅速、認(rèn)真。雖然她每天要批七十多本作業(yè)，但她仍很細(xì)心，我們?cè)谧鳂I(yè)中疏忽的錯(cuò)誤，趙老師也都能一字不落的揪出來，讓我們及時(shí)改錯(cuò)，以防止再次出錯(cuò)。在我們寫博客的同時(shí)，趙老師也和我們一起共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，和我們一起記錄成長(zhǎng)的腳印，記錄生活的點(diǎn)滴，她那雙能干的'手至今已寫出五百多篇博文。無論是酷熱難耐的夏日，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，趙老師趁我們?cè)缱x時(shí)，為我們打掃衛(wèi)生，尤其是那些不易發(fā)覺的角落。每次的文藝比賽匯演也都有趙老師疲憊的身影及那雙有著靈氣的手，告訴演員們什么時(shí)候上臺(tái)、下臺(tái)。同學(xué)們?cè)谘葜v時(shí)，她又能指導(dǎo)出一些恰如其分的手勢(shì)，讓演講非常生動(dòng)感人。
趙老師不但有一雙能干的手，還有一雙溫暖的手。每當(dāng)下課時(shí)，我愛我看那種與學(xué)習(xí)無關(guān)的閑書時(shí)，趙老師就會(huì)輕輕撫摸我的頭，我頓時(shí)明白了，立即把書收了起來；每當(dāng)我表現(xiàn)好時(shí)，趙老師就會(huì)豎起大拇指激勵(lì)我；又是當(dāng)我衣冠不整時(shí)，趙老師又會(huì)幫我整理好，趙老師用那雙溫暖的手時(shí)時(shí)將愛傳遞，讓我們覺得無比幸福！
我們雖然快要畢業(yè)了，要和趙老師告別了，但趙老師的一言一行，一舉一動(dòng)，以及那雙能干的手將會(huì)影響激勵(lì)我一輩子！
老師的手作文5
這一生中，會(huì)有許許多多鼓勵(lì)幫助你的手。而我印象最深的是鋼琴老師譚老師的手。
譚老師的手非常瘦，手背上可以清楚的看到青筋，手指又細(xì)又長(zhǎng)，既有力，又寬大，指腹接觸琴鍵，也已經(jīng)結(jié)了許多繭子，指甲也有缺口。
譚老師說，他練鋼琴已經(jīng)練了20多年了，所以手才那么寬大，手指才那么長(zhǎng)。我看了看他的繭子，又看了看他的指甲缺口，心里不楚產(chǎn)生了疑問。于是我問了問譚老師，他告訴我：他非常喜歡音樂，一次偶然的機(jī)會(huì)聽到了《加勒比海盜》伴奏，他聽得入了迷，下定決心要練好這首曲子，因?yàn)椤都永毡群１I》伴奏不僅旋律復(fù)雜，而且節(jié)奏很快。他用了一個(gè)月的時(shí)間來練習(xí)這曲子。曲子里有一段刮音，他在那一段彈得有些吃力，于是他一遍遍地反復(fù)練習(xí)刮音，手指磨出了一層淡淡的繭子，指甲也磨出了缺口。
聽了老師的這段經(jīng)歷，我非常吃驚：我一直以為他是老師，已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十多年的.鋼琴，可以不用再練習(xí)，再學(xué)習(xí)了。沒想到他還在執(zhí)著地練習(xí)著。我和大家一樣，都只看到了老師表面的風(fēng)光，從不知這背后的艱辛與努力。
每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不想再堅(jiān)持下去的時(shí)候，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出老師的那雙正在努力彈琴的手，它總能給我信心和鼓勵(lì)，讓我不管再難也會(huì)堅(jiān)持走下去。
老師的手作文6
每一位老師都有一雙神奇而獨(dú)特的手。他們用勤勞的雙手給我們帶來了知識(shí)，帶來了歡樂，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸。
我們的數(shù)學(xué)老師是王老師。王老師的手十分修長(zhǎng)，它能變成方程式，用加減乘除和從零到九的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成無數(shù)個(gè)算式。它讓我喜歡上了數(shù)學(xué)。
我們的體育老師是張老師。張老師有著一雙粗大有力的手。他的籃球技術(shù)十分了得。他能讓籃球在手上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而且打球時(shí)，幾乎都是百發(fā)百中。他還曾經(jīng)以優(yōu)異的'成績(jī)上了電視。
我們的音樂老師十分的優(yōu)秀。有一次，音樂課上，王老師為我們用鋼琴?gòu)椬嗔艘磺对鹿馇贰Ｋ氖种冈谇冁I上跳躍著，優(yōu)美的旋律隨之而來。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。
美術(shù)老師的手上面布滿了硬硬的老繭，一張張潔白的紙，經(jīng)過他的描繪變成了一張張有色彩、有生命、有感情的畫面。她能讓紙富有生命力。
每一個(gè)老師都有一雙獨(dú)特的手，他們的手為我們傳授知識(shí)，讓我們健康地成長(zhǎng)。
老師的手作文7
我們班的高老師，有一雙多變的手，在無時(shí)不刻的關(guān)愛我們。
當(dāng)有人需要幫助時(shí)，高老師總會(huì)用她那雙關(guān)心他人的手，來幫助我們，給予我們關(guān)愛，看：兩個(gè)同學(xué)打架了，其中一個(gè)，帽子被扯掉了。高老師又用她的手一針一線的將帽子縫上，還囑咐他：“以后不要再打架啦！”
當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，高老師也會(huì)毫不留情面，用她那雙嚴(yán)厲的手，把犯錯(cuò)的同學(xué)從位子上“揪”出來，接著就是對(duì)他一系列的批評(píng)教育。而下課后，高老師還會(huì)用她的手撫摸著挨批同學(xué)的頭，并說道：“孩子，在課堂上我批評(píng)你，并不是討厭你，而是你犯了錯(cuò)誤就是要及時(shí)改正，知道嗎？”
當(dāng)作業(yè)還沒有批改完時(shí)，高老師的手又成了為批改作業(yè)而布滿老繭的'手。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，老師還不辭勞苦的用她那雙布滿老繭的手來批改作業(yè)，來評(píng)價(jià)作文。
當(dāng)膽怯的同學(xué)敢回答問題的時(shí)候，當(dāng)有人回答問題精彩出色的時(shí)候，高老師的手又成了鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲柕氖郑慨?dāng)我們出色的回答完問題，她總會(huì)第一個(gè)鼓掌，而且掌聲也一直是最響亮，最長(zhǎng)久的。
我們的高老師那多變的手還有很多種，如：寬容的手、慈愛的手、因奔波而勞累的手，等等�？墒菬o論是哪一種手，在我們心中，永遠(yuǎn)都是溫柔、關(guān)愛、寬容我們的最可愛的手。
老師的手作文8
手，是人們最好的朋友，也是人們做好的幫手。
世間萬物的創(chuàng)造，生活里每個(gè)細(xì)節(jié)都離不開手。它給我們帶來無窮的幫助與力量。
每個(gè)人的手是不一樣的，有粗糙的，有嫩嫩的，有蒼老的'，有愛心的，有溫暖的，還有充滿知識(shí)的……
老師的手是什么樣子的呢？
老師的手是知識(shí)的延伸。老師每天都在為我們的知識(shí)而辛苦。白天給我們上課，他們不怕辛苦，一心一意給我們傳播知識(shí)。
老師的手是不怕辛勞的。老師晚上拿著筆，寫著上課的要點(diǎn)，琢磨著該怎樣令課堂生動(dòng)有趣。每天拿著筆批改作業(yè)，糾正我們的錯(cuò)誤。
我記得一天中午，看到老師在辦公室里目不轉(zhuǎn)睛地正看著我的作業(yè)本，然后，只見老師的手拿著紅筆在我的本子上“唰唰唰”地打勾。我美滋滋地想象著：如果這次作業(yè)全對(duì)，我又能被表?yè)P(yáng)！“咦，怎么沒有聲音了？”老師的手似乎累了，停下來了。我不由地自言自語(yǔ)：“老師每天都要改作業(yè)，實(shí)在是太累了！老師的手是用來給我們傳播知識(shí)的。如果老師的手累了，我們是應(yīng)該做點(diǎn)東西的�！�
老師的手是我們的指南針，默默奉獻(xiàn)，引領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)在大門，邁向更遠(yuǎn)的目標(biāo)。
老師的手是溫暖的，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，那雙溫暖的手發(fā)揮神奇的魔力，給我們力量，給我們安慰。
每當(dāng)夜深人靜。我們都進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)了�？蓸酚诜瞰I(xiàn)教育的手卻仍然在不停地寫著，寫著……
老師的手作文9
在生活中，我見過無數(shù)雙手，有溫暖的手、在工地上工作長(zhǎng)滿繭的手、有教我學(xué)習(xí)的手、有在困難時(shí)幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。
何老師的手，具有打開同學(xué)們思維的能力。
“這是什么？”老師伸出一個(gè)食指向同學(xué)們問道。一個(gè)同學(xué)不假思索地答道：“這是阿拉伯?dāng)?shù)字1�！薄安粚�(duì)！”一個(gè)同學(xué)搶著答道：“這是一根又小又細(xì)的小棍子�！彼麆傉f完，另一個(gè)同學(xué)又接著說：“這是一個(gè)沒長(zhǎng)毛的毛毛蟲！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場(chǎng)。一個(gè)食指竟能把同學(xué)們豐富的想象力一下子打開。
有一天，我在教師辦公室外，看見了一個(gè)人，她是誰(shuí)呢？是何老師！只見她一會(huì)兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個(gè)本子上打上“叉叉”，一會(huì)兒她又笑逐顏開，舒心的給那個(gè)本子上打上鮮紅的'“紅鉤鉤”。
有一次，我和同學(xué)吵架，都是因?yàn)樗昧宋业南鹌げ�，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來，一伸手就給了那個(gè)男生一巴掌，其他同學(xué)見況就把老師叫來了，老師當(dāng)面批評(píng)了我倆。后來，私底下我把其中的原委統(tǒng)統(tǒng)告訴了何老師。那時(shí)，我已經(jīng)哭成了一個(gè)淚人兒了（因?yàn)楸救俗宰鹦妮^強(qiáng)）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。
何老師的手，給了我?guī)椭o了我溫暖，給了我精神上的安慰。
老師的手作文10
看到教過我的每一位老師，我會(huì)想起幼兒園時(shí)的張老師，尤其想起的那雙手。那是一雙不怕臟不怕累得手，那是一雙溫暖的手。
張老師的手是一雙不怕臟得手。有一次上課，有位同學(xué)忽然吐了一地的贓物，同學(xué)們有的捂住鼻子，有的連看的都不想看，有的還說好惡心呀！正在專心致志地在黑板上寫字的張老師，聽到同學(xué)們的嘈雜聲，轉(zhuǎn)過頭來看了一下，發(fā)現(xiàn)小丫同學(xué)吐了。老師趕緊跑過來，顧不得洗手上的粉筆末，用她的'手趕緊擦小丫同學(xué)身上的臟東西，也許擦得太匆忙了，不小心碰到了小丫衣服上的別針上，一下把老師的手劃破了，我看到鮮血從傷口處流出來，老師皺了一下眉頭，不顧傷痛接著彎下腰，用她那流著鮮血的手捧起地上的贓物，直奔廁所把贓物到到垃圾桶里。接著拿起拖把把臟的地方仔細(xì)拖干凈，給小丫倒杯溫開水，讓她漱口再把小丫的衣服擦干凈。直到這時(shí)她感覺自己的手很痛很痛。
張老師的手還是一雙溫暖的手。在教師節(jié)那天，在學(xué)校，張老師用那溫暖的手撫摸著我，讓我好愜意，而且還抱著我，和我照相，還用她那雙手親自給我切蛋榚，讓我覺得好溫暖，好感動(dòng)。
啊！張老師，您的手和您一樣，是平凡的，但平凡中孕育著偉大。
老師的手作文11
萬老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤(rùn)、飽滿。從那雙手飛出的樂音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽！
萬老師的手好像一個(gè)五彩世界，當(dāng)她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛的小兔子在琴鍵上蹦跳；當(dāng)她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當(dāng)她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢(shì)磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的，流暢的`；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細(xì)心體會(huì)�！�
啊！萬老師的手真是神奇！這雙手帶給我無窮的樂趣，比如說我高興時(shí)就會(huì)像萬老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì)把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來煩我，然后再?gòu)椧皇變?yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問萬老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠(yuǎn)彈不好鋼琴�！蔽衣犃税迪聸Q心，不能半途而廢，要堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不達(dá)目的誓不罷休。這樣長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。
我多么羨慕萬老師那雙靈巧的手��！只要堅(jiān)持苦練，我相信，將來我的手也會(huì)像萬老師的手一樣靈巧活潑！
老師的手作文12
我們的語(yǔ)文教師身材勻稱，是個(gè)知識(shí)分子，戴著一副眼鏡。并且還有一雙與眾不一樣的手。
教師的手是一雙勤勞的手。每一天教會(huì)我們?cè)S許多多的新知識(shí)，改正、評(píng)講作業(yè)。李教師辦公桌上總是放著一摞摞作業(yè)本。每一天上午考試午時(shí)就能為我們?cè)u(píng)講改錯(cuò)。當(dāng)我們問她為什么時(shí)，她微笑著說；“當(dāng)天考試當(dāng)天評(píng)講這樣才跟得上學(xué)習(xí)效率呀。”
教師的手是一雙不怕臟的手。
雖然教師工作很忙，可是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙?jiān)�，她都�?huì)彎下腰去撿起來丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的.話就會(huì)忙里抽空的拿起掃把仔仔細(xì)細(xì)的把教室到掃一番。
教師的手還是一雙美麗的手。
教師的手雖然看起來有一點(diǎn)粗糙，可是，她卻從不偷懶，總是細(xì)心的給我們講課。當(dāng)我們?cè)谠~典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫又畫，她不僅僅在黑板上寫，并且每寫一部分便耐心的講解給我們聽直到我們聽懂了才之后講解下一個(gè)部分。
教師日日夜夜的為我們班級(jí)操勞著，從沒有一句怨言，總是默默的付出。教師給我們的關(guān)懷我們會(huì)深深的銘記在心。
老師的手作文13
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。
課堂上，語(yǔ)文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開奇妙數(shù)學(xué)大門的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的`小溪，滋潤(rùn)著我們的心田。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，不過更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育祖國(guó)的棟梁，為了他人全心熱愛教育事業(yè)，愿做架橋上的螺釘，鋪路的石子……
我希望，長(zhǎng)大……也是您，教書育人。
老師的手作文14
手，我們都有一雙手，可是我覺得韓教師的手更是與眾不一樣。
韓教師的手是一雙勤勞的手，她那豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)每一天都是經(jīng)過手和語(yǔ)言為我們傳授知識(shí)，一首漂亮的好字體更給我們做了一個(gè)好榜樣。
韓教師的手是一雙靈巧的手，每學(xué)期學(xué)校要求布置班級(jí)，韓教師那雙靈巧的手又忙了起來，你看，那一朵朵五彩繽紛仿佛還帶著露珠的小花；那一只只色彩斑斕，栩栩如生的`蝴蝶，都是韓教師的杰作。
韓教師的手還是一雙不怕苦，不嫌累的手，每一天韓教師一講完課，立刻就到辦公室批改作業(yè)，卷子，當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起了韓教師還在辦公室勞碌著。
韓教師的手雖然生出了繭子，可是在我們的眼里，她永遠(yuǎn)是那么的美麗，那么的偉大。
不明白這雙手培育了多少人才，不明白這雙手愛護(hù)了多少花朵，可是我明白，韓教師從來都是不遺余力的奉獻(xiàn)著自我，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”��！我的韓教師就是這雙手為我們打開了知識(shí)的大門！
我愛你，韓教師的手，更愛你我們的韓教師！
老師的手作文15
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂家那么柔美地演奏出動(dòng)聽的樂曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂家指揮音樂一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，體會(huì)祖國(guó)文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無窮的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著批評(píng)，不過更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬籟俱寂的夜晚，老師的'手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開備課本，不知道寫著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子。
這就是老師的手。
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