我的啟蒙老師作文2篇
在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的我的啟蒙老師作文，希望能夠幫助到大家。
我的啟蒙老師作文1
我的啟蒙老師——王廷英大爺于今年清明后不久去逝了。我回想起王老師從前教我們時的音容笑貌，不知不覺中生發(fā)出深深的思念之情，總想拿起筆寫出來，以表達我的哀思。
王老師和我們同一個村子，而且是同姓。按輩份我應(yīng)稱呼其為大伯，但我們這里把大伯呼作大爺。在我入學前并沒有見過，因為他那時是公辦教師，家里沒有自留地，一直住在學校。學校離我們村不足二里路。兩排房子，多是草房。那時王老師住著兩小間草房，當門一間隔作南北兩半，近門靠西墻是泥巴壘的灶臺，靠東墻則放著一張案板；而那北面的半間大約是其兒子的臥室。里面一間是王老師的臥室兼辦公室。聽大人說，師母早年去世，留下兩個孩子，大的是女孩，已送親戚；小的是男孩兒正在上學。
我應(yīng)該是71年初入學。剛過正月十五，春寒料峭。我穿著一件紅色灑花小大衣，和同村的孩子一起，隨著一位家長去報名了。出村向南約一里地，翻過一道水灣溝，再走上半里多路，就到學校了。我們走過學校圍墻東側(cè)一棵異常高大的柳樹下，來到了校園南面的正門。
同來的家長領(lǐng)著我們?nèi)竺�。其時我是第一次見到王廷英大爺，他那時大約四十歲，坐在那里，偏梳的頭發(fā)，圍著一條淺灰色的圍巾。人很高大。一邊鬢角之下，有一塊很顯眼的瘡疤。他的門牙挺長，見到人總是一副和善微笑的樣子。那位家長和王老師說著話，一一給我們報了名。
從此我便跟隨王老師上學了。那時學生的'學名皆由老師來起的，這樣，一位語文老師就要為幾十個學生起名字。開學前幾天，老師是要一一點名的，這樣便于老師把名字與學生對上號�？墒且贿B幾天，王老師也沒有為我取好名兒。直到一周后，他才為我選定了現(xiàn)在的名字。可想那時他是很費了一番腦筋的。
那時的學生是沒有課桌的，學生趴在木板上。那木板約半寸厚，兩頭釘上小木條作橫梁，以防裂開。兩端用泥墩支起，人若坐在木板中間竟可一顛一顛地上下簸動，甚是好玩。這木板叫號板。那時我們趴的是較短的一種，排在兩邊，中間是走道。每一張?zhí)柊迮克娜嘶蛭迦恕?/p>
王老師是教語文的。當清脆的上課鈴聲響起，王老師便一手端著木制方形粉筆盒，一手拿著課本和教鞭走來了。當走近教室時他就會緊走幾步蹬上講臺，步伐矯健有力，顯得精神飽滿，神采奕奕。他把教具放下，然后面向黑板上方的毛主席畫像站定，口里嚴肅而大聲地說：“起立！向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬！”說著自已深深地鞠上一躬，我們也跟著彎腰鞠躬。然后坐下開始學習。
我記憶最清的是王老師教我們漢語拼音。他把字母工工整整地寫在黑板上，然后用教鞭指著一遍又一遍地領(lǐng)讀。他的聲音柔緩而洪亮，那樣專注，臉上完全沒有了平日的微笑。我們背著小手，挺直地坐著，一遍遍地齊聲跟讀。
王老師是四鄉(xiāng)公認的好老師，他的態(tài)度是那樣和藹，面容是那樣慈祥，對學生是那樣關(guān)心。在那時，我們寫作業(yè)用的鉛筆都是由王老師削好的。每次寫字前，他把事先削好的鉛筆一一發(fā)給我們，下課時再一一收回；他利用課余時間一支支地為我們削好，下次再發(fā)。就這樣他每天都要花上好長時間為我們削筆。
那一年的冬天，下了大雪，天氣非常寒冷。有一次，臨上學時，父親告訴我放學時他來學校接我，于是到中午放學時，我就真的在教室里等父親了。王老師看到我和一個學生沒有走，就把我們領(lǐng)到他的家里，說天氣冷，做面條給我們吃。他放下手里的教具，馬上挽起袖子開始和面了——和了挺大的一塊面。和好后就用搟杖搟了起來。他本來身材高大，案板又矮，所以他搟面時必須深深地彎下腰去。他先把面團搟成面餅，再一次次地把面餅卷在搟杖上，滾動，展開，然后再卷起，再滾動，再展開，就這樣在一次次地重復中面皮越來越大，最后覆蓋了整個案板。這時他才直了直腰，露出了一臉的輕松。
恰在此時，我的父親來到學校接我了。王老師執(zhí)意要我住下，說：“你看我搟這么多面條，我自己一個人幾天才能吃完？”但父親不愿叨擾王老師，硬是把我?guī)ё吡恕?/p>
現(xiàn)在王老師已經(jīng)離我們而去了，但我們師生共處的那些日子卻永遠保留在我的記憶深處。
我的啟蒙老師作文2
從上學到如今，我最感興趣的學科是語文。每次考試，我的語文成績最好，平時運用語文知識的能力最強，我和語文的感情最深。我能學好語文要歸功于我的啟蒙老師——一位資深的小學語文老師——鄭中先生。
小時候，我長得胖乎乎的，一雙水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的，見人總是一個甜甜的微笑，然后有禮貌的招呼一聲，似乎所有的大人都很喜歡我，鄭老師對我更是喜愛有加。
到了上學的年齡，父母把我送進了鄭老師任教的小學，讓我接受鄭老師的教育。我喜出望外，逢人就說：“我要上學讀書了�！�
開學的第一天，在父親的陪同下，我蹦蹦跳跳地來到學校。父親把我交給了鄭老師。聽人說，鄭老師和藹可親，博學善教。我在一旁把鄭老師打量了一番：他是一位四十左右的男老師，穿著一套整潔的西裝，系一根深紅色的領(lǐng)帶。皮鞋擦得特別亮，真是油光可鑒。他剃著板刷頭，腦袋很大，看上去就覺得他是個有學問的人。他的眼睛炯炯有神，特別能審視別人。鄭老師見到我，從他的眼神里可以看出他特別喜歡我，把我安排在靠講臺最近的一個座位上。
開始發(fā)新書了，我們激動不已，真正的學生生活開始了。他發(fā)完書，我拿著嶄新的課本向他提出了一個幼稚的問題：”鄭老師，這些書是從哪里來的？“我的提問立即引起了鄭老師濃厚的興趣，不失時機對我們進行了教育。鄭老師并沒有回答是從新華書店買來的，只是說：”這些書是大教育家和大學者寫的、編的。現(xiàn)在我們讀別人的書，要好好學習，‘讀書破萬卷，下筆如有神’，等知識積累多了，總有一天讓別人也讀你們的書�！班嵗蠋煹囊环捲谖业挠仔〉男撵`深處播下了學好語文的種子。今天想來，鄭老師的話是一種自信，是一種責任，是一種希望，是一種企盼，是一種等待，是一種鼓舞，我一直銘記在心。在預(yù)初年級，我在《中學生學習報》上發(fā)表了一篇題為《“五一”文學之旅》的習作已實現(xiàn)了鄭老師的心愿，也懂得了鄭老師當時說這番話的良苦用心。
在鄭老師的辛勤耕耘下，我學會了a、o、e、i、u、u（魚）。鄭老師每天叫我們對著拼音一遍又一遍地放聲朗讀。他總是說只有放聲朗讀才能有助于記憶，有利于發(fā)音準確和提高學習效果。他為了讓我們區(qū)別“n”和“m”，還想方設(shè)法編了一個順口溜：一個門洞（n）n、n、n；兩個門洞（m）m、m、m。有時候他還會很耐心地糾正我的鼻音，寫出漢字讓我寫拼音。我印象最深的是“印”和“應(yīng)”�！坝 笔乔氨且簟皔in”；”應(yīng)“是后鼻音“ying”。在鄭老師循序漸進的指導下，我的漢語拼音學得很扎實，普通話也說得很標準。一次學校舉行演講比賽，我還得了個一等獎呢�，F(xiàn)在我還被聘為”校園之聲“的節(jié)目主持人呢。我在使用電腦運用拼音打字時既快又準。這與我的啟蒙老師的正確指點是分不開的。
鄭老師的教學嚴謹踏實，給我留下了深刻的印象。他告訴我們：“聰明”的“聰”是由“耳、眼、口、心”組成的。一個人學習知識，只要堅持用耳聽，用眼看，用口讀，用心記，就能把知識學到手，人就變聰明了。他教學深入淺出，我們一學就會。他還強調(diào)“讀書千遍，其義自見”。他教的唐詩"白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓"一直鼓舞我"鍥而不舍"，學無止境；他教的"困難像彈簧，你強它就弱；困難像彈簧，你弱它就強"的道理，讓我堅定信心：“科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)�！�
鄭老師寫一手好字，他能言傳身教指導我們寫字。他經(jīng)常說：字如人。好字別人看了賞心悅目，簡直是一種美的享受。認真寫好每一個字，能培養(yǎng)自己的高尚情操，提高自己的審美能力，做一個實實在在的人。在他的嚴格訓練下，我的字越寫越好�，F(xiàn)在能為學校、為班級出版一期期字跡工整、版面靈活的黑板報，發(fā)揮了宣傳作用。這都是鄭老師“誨人不倦”的結(jié)果。
鄭老師是我的啟蒙老師。他培養(yǎng)了我學習語文的熱情；他教會我表達感情的方法；他提高了我與人交流的能力；他讓我掌握了運用語文的工具。他真是我的一個優(yōu)秀的啟蒙老師。
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