兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法
興趣是最好的老師，那么兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法是怎么樣的呢，下面一起去了解一下吧！
兒童學(xué)習(xí)鋼琴，如果能每時(shí)每刻都自發(fā)地保持一種很強(qiáng)烈地興趣及愿望，這當(dāng)然是最理想的狀態(tài)，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的過(guò)程中，我認(rèn)為三方面的立足點(diǎn)，即教師、學(xué)生及家長(zhǎng)是缺一不可的。在整個(gè)鋼琴教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最為活躍、最積極的因素，而家長(zhǎng)作為其紐帶，作用也不容忽視;只有將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者密切配合、緊密聯(lián)系，兒童學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)才能成為現(xiàn)實(shí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
(一)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣
1、教師的語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言對(duì)于兒童的影響，至關(guān)重要。教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是被傳授的對(duì)象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語(yǔ)言。由于學(xué)前期兒童的大腦和思維的發(fā)展有限，加之他們對(duì)語(yǔ)言的理解較困難。因此，教師的語(yǔ)言能力就成為與學(xué)琴兒童相互溝通的關(guān)鍵。這里的語(yǔ)言能力，并不是指“口若懸河”、“引經(jīng)據(jù)典”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒園或剛剛上小學(xué)低年級(jí)的孩子，所以，教師就應(yīng)盡可能地講“兒童語(yǔ)言”，即是把自己所要表答的內(nèi)容，要求兒童所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成兒童全都能聽(tīng)懂的，可以理解和接受的語(yǔ)言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。所以，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚而有條理，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫�？傊苁箖和�(tīng)清聽(tīng)懂老師的話語(yǔ)，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、形象直觀的教學(xué)方法
由于兒童，尤其是學(xué)齡前兒童主要是以直觀表象的形式來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，在兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量將那些概念知識(shí)比喻成他們生活中的熟悉的實(shí)物，進(jìn)行一種形象的類(lèi)比，這樣有助于兒童的理解。當(dāng)兒童是通過(guò)生活中他們知道的，甚至是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)理解那些概念時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。例如，有一個(gè)四歲的兒童，當(dāng)我在教他拍號(hào)及各種音符的時(shí)值時(shí)，由于年紀(jì)小，他對(duì)數(shù)的概念的掌握和數(shù)的計(jì)算還有些模糊，尤其是當(dāng)我說(shuō)到“一倍”、“一半”、“四分之一”這些數(shù)量詞時(shí)，他就很難理解我的意思。于是，我制作了一個(gè)小教具：用硬紙板按音符時(shí)值的長(zhǎng)度比例剪出小紙片，并在上邊畫(huà)上音符及與之對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。在另一塊紙板標(biāo)出2/4、3/4、4/4拍，并同樣按上邊長(zhǎng)度比例分別挖出空白各三小節(jié)。當(dāng)那孩子見(jiàn)到了這個(gè)類(lèi)似“拼圖”的教具時(shí)，頓時(shí)興奮起來(lái)，饒有趣味的擺弄起來(lái)。通過(guò)自己對(duì)那些紙片長(zhǎng)度的比較，他很快就能告訴我一個(gè)二分音符時(shí)值有兩個(gè)四分音符時(shí)值那么長(zhǎng)，而兩個(gè)二分音符的時(shí)值才等于一個(gè)全音符的時(shí)值;同樣在自己的實(shí)際操作下了解在2/4、3/4、4/4拍一小節(jié)空白處分別能放下2、3、4個(gè)四分音符，這時(shí)我再加以指導(dǎo)，他很快的就理解了拍號(hào)及其各音符時(shí)值的關(guān)系，并還在各拍子的小節(jié)中，嘗試不同音符的組合，這種游戲拼圖般的練習(xí)不但充滿趣味，更可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。由此可見(jiàn)把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)物概念，并對(duì)那些概念用直觀形象不斷的支持和強(qiáng)化，兒童易于理解并產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3、豐富多采的示范演奏
教師的示范演奏，對(duì)于兒童學(xué)琴有著及其重用的啟發(fā)引導(dǎo)作用。事實(shí)證明，兒童親身觀摩要比聽(tīng)音響資料效果更好，理解領(lǐng)會(huì)得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對(duì)于給學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對(duì)其重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行示范，把“用琴說(shuō)話”、“用琴授課”的方式貫穿與教學(xué)中。對(duì)于一首曲子的音樂(lè)情感和內(nèi)涵，有時(shí)可能用很多口舌去跟兒童解釋?zhuān)麄円策�是“一頭霧水”，不知所云;可如果教師用琴聲把自己對(duì)音樂(lè)的理解加以描繪、表達(dá)出來(lái)，再加上少許的注釋?zhuān)瑑和３Ｄ芎芸祛I(lǐng)會(huì)老師的意圖和曲子所表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣的授課方式不僅生動(dòng)、有趣，而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂(lè)。除了要示范教學(xué)內(nèi)容外，還要多演奏一些通俗好聽(tīng)的樂(lè)曲和兒童喜歡的兒歌，歌曲等，以培養(yǎng)兒童的興趣及音樂(lè)素質(zhì)。有一個(gè)學(xué)生，由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽(tīng)，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂(lè)課學(xué)會(huì)的童謠，并問(wèn)我自己能彈嗎，我鼓勵(lì)他說(shuō)當(dāng)然可以。我把那首童謠的曲調(diào)抄寫(xiě)下來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的伴奏織體，教給他彈，他很高興�？梢�(jiàn)，從他聽(tīng)我彈奏，到自己想彈并努力地去實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，不但鍛煉了意志，并大大增強(qiáng)了用鋼琴?gòu)椬嘁魳?lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的熱情。由此可見(jiàn)，教師多示范、演奏，用琴說(shuō)話”，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合作用使得所教的音樂(lè)“形象化”、“簡(jiǎn)單化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
4、教材的選擇
授課時(shí),教師對(duì)于教材的選擇對(duì)兒童學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類(lèi)：一類(lèi)是必彈的，另一類(lèi)是選彈的。必彈的，像用于初學(xué)習(xí)的拜爾、車(chē)爾尼599、巴赫初級(jí)鋼琴曲集等等這些是絕對(duì)具有權(quán)威性的，效果顯著的教材，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。可是對(duì)于大多數(shù)年齡低幼，剛剛開(kāi)始入門(mén)的小朋友來(lái)說(shuō)，這一類(lèi)的教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來(lái)。而選彈教材我的選擇標(biāo)準(zhǔn)是每首曲子要有標(biāo)題和形象的圖畫(huà);音符大,印刷清晰,油墨顏色深;旋律活潑、和聲悅耳好聽(tīng);每一首曲子都有清楚地技術(shù)、樂(lè)理或音樂(lè)的重點(diǎn);盡量多地選擇那些是小朋友所熟悉的中外兒歌，民謠所改編的鋼琴小曲。例如《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》、《中國(guó)民歌兒童鋼琴曲選》……由于每首曲子都有標(biāo)題，有圖畫(huà)，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來(lái)覺(jué)得容易，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的教材都很喜歡。實(shí)際上，在這些樂(lè)曲中也包含了許多技術(shù)要求，同樣能達(dá)到練習(xí)技巧的效果。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)選擇，老師彈幾首給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生喜歡哪首就練哪首，有時(shí)碰到是自己會(huì)唱的或是聽(tīng)過(guò)的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了!這樣，學(xué)生對(duì)所彈奏的曲子非常感興趣的話，學(xué)習(xí)的效果也就事半功倍。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的積極性，以提高其學(xué)習(xí)的興趣
1、讓兒童體驗(yàn)音樂(lè)的“喜悅”
在最初的啟蒙教學(xué)中，教師要啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，讓兒童自己充分感受音樂(lè)的“喜悅”：上課時(shí)，老師可以彈一些短小精悍、形象鮮明的小曲，并讓琴童“猜”樂(lè)曲的形象，以體驗(yàn)“聆賞音樂(lè)的喜悅”;爾后可以鼓勵(lì)他唱一兩首自己喜歡的從幼兒園(學(xué)校)或電視動(dòng)畫(huà)片中學(xué)會(huì)歌曲，富于表情地邊唱邊表演，從而體驗(yàn)“歌唱的喜悅”;緊接著由他自己在老師的幫助下即席的在鋼琴上試著把這首歌模彈出來(lái)，可以用一支手也可以用兩支手，可以用一指頭也可以用幾個(gè)指頭，只要把曲調(diào)彈出來(lái)了，老師就要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓兒童體驗(yàn)“用鋼琴演奏音樂(lè)的喜悅”;最后引導(dǎo)兒童在鋼琴上，根據(jù)一定的話題或故事情節(jié)即席創(chuàng)作，比如像高音區(qū)的小鳥(niǎo)和低音區(qū)的大象的對(duì)話等等�？梢栽诎祖I上也可以在黑鍵上(孩子們似乎更喜歡黑鍵)，就像孩子初次拿起畫(huà)筆，在畫(huà)紙上隨意涂鴉發(fā)現(xiàn)了繪畫(huà)的樂(lè)趣與喜悅一樣。當(dāng)使用這種叫做“鋼琴”的樂(lè)器，“叮叮咚咚”地敲擊出各種高低不同的聲音時(shí)，他就能體驗(yàn)“創(chuàng)作音樂(lè)的興趣。讓兒童懷著對(duì)音樂(lè)的“喜悅”，培養(yǎng)音樂(lè)趣味，使每次下課都懷著對(duì)音樂(lè)愉快的滿意的心情離開(kāi)，并翹首期待著何時(shí)再上下一課。只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，懂得了主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能順利的進(jìn)行，就像一輛汽車(chē)起動(dòng)了，教師如同駕駛員一樣，只需把關(guān)引路。
2、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)帶來(lái)興趣
在上課的教學(xué)及兒童平時(shí)的練習(xí)中，讓他明確練琴是為了達(dá)到具體的而不是泛泛的、一兩個(gè)而不是過(guò)多的要求。在給兒童布置的鋼琴作業(yè)時(shí)，教師要明確樂(lè)曲的技術(shù)點(diǎn)及其要求，并要耐心向?qū)W生說(shuō)明所布置的作業(yè)能幫助學(xué)生解決什么具體問(wèn)題，使學(xué)生每次都有幾個(gè)明確的練習(xí)方向。所謂明確、具體，不僅是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)、要完成的練習(xí)任務(wù)的明確、具體，還包括有練習(xí)方法的明確、具體。這樣當(dāng)兒童達(dá)到了那幾個(gè)目標(biāo)要求時(shí)，教師就要給予贊揚(yáng)和肯定，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴并不是高不可攀或是很費(fèi)力不討好的事。當(dāng)要求沒(méi)達(dá)到時(shí)，比如在樂(lè)曲的難點(diǎn)時(shí)老彈錯(cuò)音，可以先彈幾次正確的給學(xué)生聽(tīng)以加深印象，然后老師有時(shí)正確的音符，有時(shí)彈錯(cuò)誤的音符，并問(wèn)學(xué)生是否對(duì)，接著要求學(xué)生重彈此句，并問(wèn)他是否對(duì)，直到學(xué)生答對(duì)彈對(duì)為止。這樣讓兒童明確什么是對(duì)的，如何做到對(duì)的，在練習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)和參照：“我在上課時(shí)彈對(duì)過(guò)的!”，以避免陷入“越練越錯(cuò)，越錯(cuò)越煩，煩就不練”的怪圈。在兒童通過(guò)實(shí)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)具體的練習(xí)目標(biāo)時(shí)，不斷能?chē)L試到成功的喜悅，在培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能樹(shù)立一種自己通過(guò)努力可以彈好鋼琴的自信心。
3、巧提趣味話(問(wèn))題，激發(fā)兒童自主的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，知識(shí)和技能的教學(xué)是必不可少的，而這也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教師就要注意靈活性，在某項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出了厭倦，就應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)作一些調(diào)節(jié)和變通，結(jié)合正在學(xué)的內(nèi)容，向兒童提議些趣味性的話(問(wèn))題，讓他們充分發(fā)揮想象力來(lái)思考、解答。比如在向幼兒教授拜爾基礎(chǔ)教程時(shí)，開(kāi)始時(shí)的左、右手的觸鍵練習(xí)，由于每一條的小練習(xí)只有一兩個(gè)小節(jié)然后是反復(fù)的重復(fù)，而練習(xí)時(shí)鋼琴上只有孤零零的左手和右手，很容易讓孩子產(chǎn)生單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。而拜爾后面幾條的練習(xí)，往往就是開(kāi)頭那些練習(xí)的變化或者組合，而左手和右手的練習(xí)則更是同出一擇。于是我就依此來(lái)啟發(fā)孩子：“嘿嘿，這條練習(xí)怎么這么眼熟?以前我們肯定練過(guò)了!”兒童一開(kāi)始總是不相信，并為了證明自己的說(shuō)法，很仔細(xì)很有耐心的往前尋找以前彈奏過(guò)的那些，結(jié)果竟真的發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己正在彈得那條練習(xí)的每一小節(jié)，都是由前面的練習(xí)組合而成的。自從這次提問(wèn)后，時(shí)不時(shí)這位琴童就會(huì)興奮地向我“報(bào)告”：這條左手練習(xí)和那條右手練習(xí)一模一樣、這兩條練習(xí)的音一模一樣，就是有些時(shí)值不同等等，在這個(gè)充滿興趣的“搜尋”過(guò)程中，不但枯燥一掃而空，并且大大的提高了視譜能力，也培養(yǎng)了孩子的耐心與細(xì)心。而趣味的話題的引入，也有助于幫助兒童理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》中的“青蛙合唱”一課中，將p—f—ff這組表情記號(hào)結(jié)合旋律在高、中、低不同音區(qū)的交替出現(xiàn)的特點(diǎn)，將每一個(gè)樂(lè)句都描繪形容成大小不同的青蛙在獨(dú)唱或合唱。這樣讓兒童彈奏的樂(lè)曲還有著“故事情節(jié)”，使孩子能用雙手在鋼琴上“講故事”，從而把樂(lè)曲的`演奏變得興趣盎然，兒童也能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
4、琴童們互相觀摩學(xué)習(xí)以增進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情
讓那些缺乏興趣或缺乏自信心的孩子觀摩年齡相近的孩子的鋼琴課。聽(tīng)到了彈得比自己好的，會(huì)激發(fā)起“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的上進(jìn)心來(lái)：他年紀(jì)和我差不多大，我一定能做得比他更好!而聽(tīng)到彈奏水平不如自己的，會(huì)產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。還有時(shí)，幾個(gè)孩子正在學(xué)彈同一首作品或這個(gè)孩子正在練習(xí)的曲子是另一個(gè)孩子曾經(jīng)彈過(guò)的，這時(shí)大家在一起交流，那必定格外的有興趣，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)碰到的問(wèn)題，彼此一定都能互有啟發(fā)。在琴童們之間互相觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們有時(shí)會(huì)受到不同于老師那里得到的特殊的啟示，也會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)相互間有益的競(jìng)爭(zhēng)心。也可以通過(guò)舉行“小小鋼琴音樂(lè)會(huì)”的形式，讓孩子們分別演奏自己最拿手的一兩首樂(lè)曲，以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)對(duì)演奏的信心。而教師也應(yīng)把小朋友的進(jìn)步用一本筆記本記錄下來(lái)，如他們所學(xué)過(guò)的樂(lè)曲，能背譜演奏的樂(lè)曲及相關(guān)的樂(lè)理、音樂(lè)知識(shí)等等。在獎(jiǎng)勵(lì)兒童的同時(shí)，要讓他明白是因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步，而不是因?yàn)樗墓φn做得比其他小朋友好，從而增強(qiáng)兒童對(duì)自己的信心，并誘導(dǎo)孩子們良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
(三)注重家長(zhǎng)的“紐帶”作用，以培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣
在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，有一個(gè)不容忽視的“紐帶”，就是家長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)鋼琴的孩子，不僅要由家長(zhǎng)陪同上琴課，回家練琴也多有家長(zhǎng)督導(dǎo)。鋼琴老師固然是教學(xué)的主導(dǎo)因素，可家長(zhǎng)卻是天天和孩子在一起的。因此，家長(zhǎng)在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中就成為了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，對(duì)于年幼和初學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也是在執(zhí)行著教師“助教”的任務(wù)。在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣方面所起的作用，的確是一個(gè)值得注重的問(wèn)題。
1、給孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛
音樂(lè)的耳聽(tīng)目染的影響，對(duì)于兒童學(xué)琴興趣的培養(yǎng)，起著一種潛移默化的作用。在家中，家長(zhǎng)可以常放些兒童感興趣音樂(lè)，如童話音樂(lè)劇、音樂(lè)故事、兒童歌曲等，也可以帶兒童到音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)，并在看演出時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓兒童思考，從而使兒童能夠在音樂(lè)的環(huán)境中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。而良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造，如每天的練琴時(shí)間段最好是嚴(yán)格地固定下來(lái)，而且輕易不要變動(dòng)。這樣，可以借助規(guī)律的作用，使孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣：練琴，是每天活動(dòng)中不可缺少的一件事。這雖然不等同于興趣，卻可以“習(xí)慣成自然”，保持兒童練琴的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
2、在練琴中要注意培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性
在于學(xué)鋼琴有關(guān)的一切事情中，凡屬學(xué)生本身能力范圍之內(nèi)的，都要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，家長(zhǎng)不應(yīng)代勞。一方面，要讓兒童“自己的事情自己做”。一些練琴中的小事，兒童是完全可以勝任的如翻開(kāi)樂(lè)譜擺好在譜架上、調(diào)整好琴凳的位置距離、練習(xí)結(jié)束了收好樂(lè)譜、擦掉鋼琴上的灰塵，保持鍵盤(pán)清潔、上課路上自己攜帶教材曲譜，等等。這雖然都是些“小事”，卻有利于孩子形成學(xué)鋼琴是自己的事的心理，既培養(yǎng)了獨(dú)立性同時(shí)也增進(jìn)了興趣。另一方面，家長(zhǎng)不要成為兒童學(xué)琴過(guò)程中的“拐杖”，切勿代替兒童動(dòng)腦，成為其依賴(lài)。比如識(shí)譜，這是完全可以，并且也是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去熟悉的事。但卻有這樣的學(xué)生，學(xué)了一年多琴，指著五線譜上的音符問(wèn)他：這音的音名?幾拍?是哪個(gè)鍵?這時(shí)，孩子不是回答提問(wèn)、而是回頭看媽媽(陪孩子學(xué)琴的大多數(shù)是媽媽)，意思是應(yīng)由媽媽回答。這說(shuō)明平時(shí)練琴時(shí)，這些事都是由家長(zhǎng)告訴他的，不必自己費(fèi)心。結(jié)果一年來(lái)天天面對(duì)的音符，卻還不熟悉，甚至并不真正認(rèn)識(shí)!可見(jiàn)家長(zhǎng)這種為“省事”代替兒童學(xué)習(xí)、動(dòng)腦實(shí)為費(fèi)事。因此在家中練琴的過(guò)程里回想老師的要求，彈奏中出現(xiàn)了差錯(cuò)，都要先讓兒童自己回憶，自己解決。家長(zhǎng)可以提示、啟發(fā)、協(xié)助但決不能包辦代替。孩子沒(méi)有了依賴(lài)性，需獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)也勤動(dòng)腦筋，進(jìn)步就更大。并且兒童自己投身于學(xué)習(xí)之中，那些通過(guò)自己思考解決問(wèn)題而產(chǎn)生的喜悅及趣味，都是由家長(zhǎng)直接告知效果所不能比擬的。
3、家長(zhǎng)不能因急于求成而對(duì)孩子過(guò)分施壓
事事都要求兒童按家長(zhǎng)的意志辦，甚至使用“武力”，時(shí)間久了，不但使孩子學(xué)琴的信心、興趣全無(wú)，還很容易產(chǎn)生逆反抵觸心理。靜心想來(lái)，彈鋼琴并不簡(jiǎn)單：又是技術(shù)，又是藝術(shù)，手、眼、腦并用，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切，夠復(fù)雜的了。有缺點(diǎn)是正常的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一個(gè)又出來(lái)了;新的缺點(diǎn)剛克服，舊的缺點(diǎn)又回來(lái)了，因當(dāng)說(shuō)，這都不足怪。只要認(rèn)真克服缺點(diǎn)，哪怕步子慢一點(diǎn)，但始終會(huì)極少成多，取得可觀的進(jìn)步的。而強(qiáng)制、使用“武力”，是要損害兒童藝術(shù)才能的，有時(shí)，也許能訓(xùn)練出好的手指運(yùn)動(dòng)，卻很難培養(yǎng)出興趣愛(ài)好和音樂(lè)感覺(jué)。
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