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關(guān)于童聲合唱的訓(xùn)練技巧
童聲合唱采用正統(tǒng)美聲發(fā)聲方法，音樂(lè)家們發(fā)現(xiàn)：10歲到14歲之間、變聲期之前的男孩子，聲音更加豐滿純凈，他們會(huì)發(fā)出一種近似女聲，卻又比女聲更加純凈的音色，而女孩的嗓音則顯得尖細(xì)了一些;如果要聽(tīng)女童聲，則以15歲到19歲為最好。一些男童合唱團(tuán)下屬的合唱學(xué)校也開始招收女生，但正式演出登臺(tái)的團(tuán)員卻仍是男孩。下面是關(guān)于童聲合唱隊(duì)一些訓(xùn)練技巧，歡迎閱讀參考!
一、選拔隊(duì)員要“精”
一般而言，學(xué)生參加合唱團(tuán)的積極性很高，教師不能僅憑學(xué)生的興趣，就不加篩選地確定人選，并隨意地將學(xué)生劃分為高、中、低聲部。這樣草草地選人、定聲部是不可取的，在以后的排練中往往后患無(wú)窮。因此，在選拔學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1、音準(zhǔn)。一位連自己聲部都無(wú)法唱準(zhǔn)的學(xué)生是無(wú)法把握合唱的音準(zhǔn)的。不僅如此，他一個(gè)人的“威力”足以讓周圍四五位隊(duì)員跟著跑調(diào)。因此隊(duì)員必須進(jìn)行聽(tīng)唱、模唱等測(cè)試，合格后方可入選。
2、音色。不同的聲部對(duì)音色的要求不同。高聲部的音色要清脆、明亮，中、低聲部的音色要厚實(shí)、圓潤(rùn)。選拔時(shí)，既要把握音色標(biāo)準(zhǔn)，但也不能強(qiáng)求個(gè)個(gè)都是好嗓子，只要選擇接近音色標(biāo)準(zhǔn)的就可以了。在日后的正規(guī)訓(xùn)練中，學(xué)生的各種音色會(huì)相互融合，逐步達(dá)到音色的統(tǒng)一。
合唱是一項(xiàng)技術(shù)要求很高的藝術(shù)，所以只有“精”選出合唱隊(duì)員，做好合唱排練的這些前期準(zhǔn)備工作，才能為合唱發(fā)出天籟之聲奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、訓(xùn)練聲音要“牢”
正確且穩(wěn)定的發(fā)聲習(xí)慣的建立，是合唱訓(xùn)練中必不可少且難以突破的一個(gè)環(huán)節(jié)。歌唱狀態(tài)如何做到“牢”，達(dá)到較強(qiáng)的穩(wěn)定性，教師的方法尤為重要。
如何將復(fù)雜的“氣息”、“位置”、“共鳴”、“面罩”、“集中”等這些專業(yè)名詞讓小學(xué)生易于理解又能做得到呢?教師在訓(xùn)練時(shí)可總結(jié)出幾個(gè)精辟的要點(diǎn)，編成順口溜，目的鮮明地去進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，“打開、攏起、穿眉心”這個(gè)順口溜，在訓(xùn)練時(shí)，教師逐一講解并示范：“打開”，即大牙關(guān)打開，下巴放松，鼻翼微張。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這一動(dòng)作。在“打開”的同時(shí)，氣息也就自然吸進(jìn)了，歌唱的最基本狀態(tài)就有了。“攏起”，即上腭攏起，聲音攏到一點(diǎn)并且打在前腭處。教師通過(guò)示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。雖然沒(méi)有提到“集中”，可是通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的聲音便會(huì)自然地統(tǒng)一、集中。“穿眉心”，即聲音盡可能往高處走，仿佛是順著眉心唱向樓頂。教師通過(guò)講解、示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、體會(huì)。雖然沒(méi)有提到“頭腔”、“位置”，可是學(xué)生在“穿眉心”時(shí)這兩個(gè)方面便也做好了。以上三種訓(xùn)練先逐一進(jìn)行，達(dá)到要求后，便可過(guò)渡到兩項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行，最后再三項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行。這樣專項(xiàng)加梯進(jìn)式的訓(xùn)練方法不僅避免了因要求過(guò)多而使學(xué)生不知所措的現(xiàn)象，并且在以后的訓(xùn)練中容易達(dá)到張嘴就到位的水平，歌唱技能正確而牢固。
聲音的訓(xùn)練方法有很多，每位教師的具體要求也是不一樣的。筆者建議，針對(duì)小學(xué)生的訓(xùn)練，教師不要將專業(yè)的發(fā)聲名詞提得過(guò)多，在訓(xùn)練時(shí)針對(duì)性要很強(qiáng)，注意將錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)聲方法轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易行的方式，使學(xué)生易于接受、易于掌握。教師要?jiǎng)幽X筋、巧練習(xí)，這一點(diǎn)至關(guān)重要;再者，聲音的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生必定要經(jīng)過(guò)從模仿教師而發(fā)出僵硬、做作的聲音到自然流暢地歌唱這么一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，教師在訓(xùn)練時(shí)切勿著急。
三、處理作品要“細(xì)”
演唱的過(guò)程也是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。同樣的一首作品，由不同的合唱團(tuán)演唱，其韻味和藝術(shù)效果也是不同的。指揮者必須對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致和恰到好處的處理，才能使作品富于藝術(shù)感染力，否則，即使是做到了聲部的均衡、和諧，也不會(huì)給聽(tīng)者留下深刻的印象，難以打動(dòng)聽(tīng)眾。
例如，山東兒歌《花蛤蟆》這首歌曲，作品詼諧生動(dòng)，既有蛤蟆的“呱呱”聲，又有兒童們“吆吆”的驚呼聲，還有對(duì)蛤蟆長(zhǎng)相的風(fēng)趣描繪。如果只是平淡地進(jìn)行演唱，歌曲的生動(dòng)形象就難以表現(xiàn)出來(lái)。若是充分運(yùn)用強(qiáng)弱、快慢的對(duì)比以及夸張的演唱，注意停頓音、休止音的運(yùn)用，作品的內(nèi)容及風(fēng)格便可淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
又如張文俊選編的《東西南北茉莉花》這首曲目，作者將不同地域風(fēng)格的四首曲目相結(jié)合，從而產(chǎn)生了多姿多彩的“茉莉花”形象。在作品處理上，除了每個(gè)段落上運(yùn)用強(qiáng)弱、快慢加以對(duì)比外，每一個(gè)段落的演唱更要通過(guò)音色、力度的變化進(jìn)行處理，甚至于個(gè)別字的處理都要精細(xì)，這樣方可生動(dòng)地表現(xiàn)出或柔美或歡快或大氣的“茉莉花”形象來(lái)。
再如大家非常熟悉的《小龍舟》這首曲目，作品先用富有云南地方方言的問(wèn)答式對(duì)白作為引子，將我們帶到了傣家那美麗的地方，接著用層次豐富的勞動(dòng)號(hào)子向我們展現(xiàn)了熱火朝天的賽龍舟場(chǎng)面，再用優(yōu)美舒緩、層次迭起的旋律將我們帶入賽龍舟別樣的意境之中，最后又以激情的勞動(dòng)號(hào)子將我們帶回到熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)束句則以長(zhǎng)音的甩腔及“嘿嘿呀呼伙”的勞動(dòng)號(hào)子干凈利索地結(jié)束全曲。這首曲目可謂是合唱水平的“試金石”，也是對(duì)指揮者能否準(zhǔn)確理解音樂(lè)，能否對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)致入微的分析，從而能否駕馭作品的一個(gè)考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，對(duì)該作品的處理應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、方言性的引子部分，應(yīng)力爭(zhēng)使演唱音色偏白，歌唱位置高;2、幾個(gè)段落之間的演唱音色由明亮到柔美，力度由強(qiáng)到弱的轉(zhuǎn)換要準(zhǔn)確到位，速度先由中速稍快轉(zhuǎn)換成中速，再轉(zhuǎn)換成中速稍快;3、每一段的每一個(gè)樂(lè)句都進(jìn)行音色、力度乃至個(gè)別字的處理;4、對(duì)領(lǐng)唱的音色、音量、情緒的要求以及選用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等等都要加以考慮。
對(duì)音樂(lè)作品的處理無(wú)外乎是通過(guò)力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、音色的柔亮，以及休止音、延長(zhǎng)音、裝飾音、頓音等加以潤(rùn)色、處理。只有通過(guò)認(rèn)真分析音樂(lè)作品，吃透音樂(lè)作品的內(nèi)容、風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種處理方法，細(xì)致地對(duì)作品加以處理，才會(huì)使聽(tīng)者在跌宕起伏的旋律中投入地傾聽(tīng)，陶醉于其中。
四、指揮手勢(shì)要把握“度”
通常，對(duì)指揮者手勢(shì)最基本的要求是準(zhǔn)確、清晰，具有提前預(yù)示性。我們常看到有的指揮者一板一眼地按指揮圖示來(lái)劃拍，雖然是達(dá)到了最基本的要求，但顯得呆板、機(jī)械，缺乏美感，缺乏變化。其實(shí)，無(wú)論是幾拍子的曲目，指揮時(shí)都沒(méi)有必要從頭到尾規(guī)規(guī)矩矩、一成不變地劃合拍，手勢(shì)的高低起伏也不應(yīng)一成不變，它應(yīng)根據(jù)音樂(lè)作品的難易，作品的情緒、內(nèi)容等的需要而改變。一個(gè)好的指揮者除了應(yīng)具有準(zhǔn)確清晰的指令性手勢(shì)外，更要富于美感，富于藝術(shù)性。
還有的指揮者手勢(shì)幅度過(guò)大，搖頭晃腦，指揮線條花哨、凌亂，極盡個(gè)人之能事。這種做給人看的指揮手勢(shì)也是不足取的，就如同一個(gè)好的節(jié)目主持人，他的作用是讓觀眾動(dòng)情起來(lái)，而并非自己一個(gè)人激情四射，觀眾卻冷眼旁觀。一個(gè)好的指揮應(yīng)該用自己內(nèi)心的情感以及對(duì)音樂(lè)作品真正的投入來(lái)駕馭整個(gè)合唱團(tuán)，來(lái)感染每個(gè)學(xué)生用心去歌唱，做到以自然真誠(chéng)感人。
合唱是一種群體合作性較強(qiáng)的藝術(shù)，要求指揮者與合唱隊(duì)渾然一體，既不能“心如止水”，指揮手勢(shì)機(jī)械、呆板;也不能讓自己“激情四射”，指揮手勢(shì)花哨、夸張。指揮者應(yīng)準(zhǔn)確把握手勢(shì)的“度”，做到穩(wěn)而不“死”，“活”而不亂。
合唱的訓(xùn)練要素還有很多，讓我們所有的音樂(lè)教師一起努力，在合唱訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索、總結(jié)，力爭(zhēng)演繹出更加豐富、更加優(yōu)秀的音樂(lè)作品，也讓我們的學(xué)生通過(guò)合唱充分感受音樂(lè)、充分體驗(yàn)音樂(lè)、樂(lè)于參與音樂(lè)，并在合唱表演中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)合作，盡情享受成功的快樂(lè)。
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