探討體育院校英語詞匯教學(xué)方法的論文
【摘要】詞匯是語言的三大要素之一，詞匯學(xué)習直接影響學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，然而體育院校英語課堂的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。針對存在的種種問題，本文提出一些有效的教學(xué)策略和方法，以期提高學(xué)生的詞匯學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 體育院校
一、引言
詞匯是語言的建筑材料。很多語言學(xué)家認為：詞匯應(yīng)被擺在語言學(xué)習過程的首要地位。事實上，詞匯教學(xué)是英語課堂其它內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)和提高。作為一名體育院校公共英語課教師，深深感覺詞匯教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生的“逃避”和“恐懼”很大程度上來自于對詞匯的記憶和學(xué)習，因此亟需針對出現(xiàn)的問題，探索適合體育專業(yè)學(xué)生特點的有效詞匯教學(xué)方法，以期幫助學(xué)生自主記憶單詞。
二、體育院校學(xué)生在詞匯學(xué)習中的問題
1.學(xué)習興趣不高。體育院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱甚至零起點，他們英語概念模糊，語感差，隨著學(xué)習的深入和詞匯的增多，學(xué)習困難與日俱增，學(xué)習興趣不斷下降，形成惡意循環(huán)。
2.記憶方法單一。筆者曾在教學(xué)班關(guān)于單詞記憶方法做過問卷調(diào)查，結(jié)果表明：超過70%的學(xué)生都使用字母記憶法，只有不到30%的學(xué)生懂得使用音節(jié)記憶、語境記憶、聯(lián)想記憶等其它方法。大多數(shù)體育院校的學(xué)生習慣于依賴漢語意義對單詞進行記憶，由于缺乏及時復(fù)習和鞏固，往往感到單詞記憶困難，難于上青天。
3.忽視單詞讀音�！皶䦟懖粫x”的原因在于學(xué)生語音方面基礎(chǔ)較差，有的甚至用漢語為英語單詞注音來學(xué)習詞匯讀音。
4.缺乏自主能動性。由于詞匯量不足引起的閱讀和聽力等障礙，使學(xué)生對英語的學(xué)習興趣降低，反過來又會對新詞匯的學(xué)習產(chǎn)生消極影響。
三、體育院校教師在詞匯教學(xué)中的問題
1.詞匯教學(xué)方法簡單，時間有限。大部分教師仍然把教學(xué)重點放在課文整體教學(xué)和閱讀能力等方面，在教授詞匯時，也大多通過“跟讀”和“孤立地講解”將課本上單詞的意義、構(gòu)詞、用法等直接教給學(xué)生，看起來直接又省時，但并不能讓學(xué)生快速有效地掌握單詞，進而影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果。
2.按書教詞。由于考慮到體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)和接受度，很多教師抱著“學(xué)生能把書上的單詞掌握就很好了”的觀念，往往只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒有聯(lián)系前課進行回顧復(fù)習，或聯(lián)系實際對新詞進行適度擴展，不知不覺中打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.缺乏有效的檢測手段。學(xué)生對于詞匯達到暫時性的短暫記憶后，督促學(xué)生進行重復(fù)學(xué)習進行鞏固非常重要。在實際的英語課堂，教師往往忽視這個環(huán)節(jié)，或僅使用聽寫、單選題等傳統(tǒng)方法對學(xué)生的詞匯掌握情況進行了解，這種檢測手段在一定程度上限制了學(xué)生對詞匯在真實語境中的意義的理解。
四、詞匯教學(xué)的有效策略
在體育院校英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生需掌握一定的學(xué)習方法與技巧，同時，教師也需遵循一定的原則，實施有效的詞匯教學(xué)策略。
1.重視語音教學(xué)。體育院校的學(xué)生有相當一部分在入學(xué)前沒有學(xué)過系統(tǒng)的語音知識，不能正確朗讀單詞或把握重音。教師在教授新詞時應(yīng)遵循“學(xué)中說、說中學(xué)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生聽音辨詞、正確讀詞的能力。
2.培養(yǎng)使用工具書的習慣，教授科學(xué)記憶方法。查詞典是學(xué)習、掌握詞匯的'有效途徑，可以幫助學(xué)生知曉單詞的搭配、同（反）義及多種含義、透徹地理解單詞的使用，對所學(xué)單詞有全面而準確的把握。擯棄利用中英文對照死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用語音規(guī)則、構(gòu)詞法、分類、對比、上下文等方法記憶單詞。
3.教學(xué)方法多樣化。教師必須“以生為本”地使用各種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、語境教學(xué)法、詞匯歸類法、構(gòu)詞教學(xué)法和詞塊教學(xué)法，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在運用中變消極詞匯為積極詞匯。其中，任務(wù)型詞匯教學(xué)不失為一種有效的詞匯教學(xué)方法。此外，還要重視新詞與舊詞的聯(lián)想，隨時溫故而知新，同時根據(jù)學(xué)生水平和需求，循序漸進地適度拓展一些新詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
4.使用有效的檢測方法，創(chuàng)設(shè)生活語境使目標詞匯反復(fù)再現(xiàn)。因為短時記憶遺忘率很高，教師應(yīng)組織學(xué)生及時復(fù)習，同時，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計合理而有效的詞匯檢測方法，如讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想對目標詞匯編成故事或?qū)υ�，提高詞匯學(xué)習效率。
五、結(jié)語
總之，針對體育院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、能動性差的特點，在英語詞匯教學(xué)中，教師首先要更新教學(xué)觀念，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自己探索詞匯學(xué)習的方法和規(guī)律，同時，注意詞匯教學(xué)目標的合理性和教學(xué)方法的可操作性，做到趣味性和多樣化并存，才能提高學(xué)生詞匯學(xué)習的興趣，在語境中學(xué)會使用詞匯。
參考文獻：
[1]章兼中.外語教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.
[2]程世祿，張國揚.ESP的理論與實踐[M].廣西教育出版社，1996.
[3]汪榕培.英語詞匯學(xué)研究[M].上海外語教育出版社，2000.
[4]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.
[5]羅志康.談?wù)勗鯓犹岣哂⒄Z詞匯的記憶效果[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2002.
[6]喻小繼，王芳.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院報，2011.
【探討體育院校英語詞匯教學(xué)方法的論文】相關(guān)文章：
商務(wù)英語詞匯特點及漢譯探討論文04-24
高中英語詞匯教學(xué)中的有效教學(xué)方法論文03-27
農(nóng)村中學(xué)多元化英語詞匯教學(xué)方法探析論文03-29
英語詞匯教學(xué)論文05-30
論英語詞匯的分類教學(xué)論文07-27
高職院校英語詞匯的教學(xué)論文05-30
高職英語詞匯教學(xué)論文05-31