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優(yōu)秀橋的課文教學設計
《橋》塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。小編在此整理了小學五年級語文下冊《橋》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
優(yōu)秀橋的課文教學設計
教學目標:
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。
4、領(lǐng)悟課文表達上的特點。
教學重難點
本課教學的重點和難點就是從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學過程
第一課時
一、談話導入新課
1、今天，我們學習新課——(師板書課題16 橋)。齊讀課題。
2、讀了課題，你會想些什么?
二、初讀課文，了解大意
1、這篇課文到底在寫什么?自由讀課文，要求有一定的速度。
2、匯報閱讀收獲。說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。同學之間互相補充。并簡單交流村黨支部書記相關(guān)知識。
三、再讀課文，學習生字詞
1、邊讀邊把生字詞或自己不理解的詞畫下來。遇到生字多讀幾遍，把字音讀準;不理解的詞語可請教同學或工具書。
2、檢查學生學習效果。
(1)抽讀、齊讀生字詞。注意正音。
(2)你覺得這些生字書寫時哪些需要提醒大家注意?
(3)分節(jié)指名讀課文。注意糾錯。
3、學生交流，并相機指導朗讀。
4.小組過關(guān),人人能讀通課文
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，感受山洪的兇猛
1、播放錄音(電閃雷鳴，風雨交加，山洪傾瀉的聲響音效。)
2、導語：一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村。讓我們再來回顧一下那個可怕的黎明。(放暴風驟雨，山洪咆哮的錄象。)
3、誰來給大家說說你看到了什么可怕的場面?
4、師：課文是怎樣描寫這場天災的，翻開書78頁《橋》，找出有關(guān)的語句。(板書：16 橋)
二、學習環(huán)境描寫，感受表達特點
1、這個故事發(fā)生在什么時候?當時情況怎樣?
2、找出描寫雨和洪水的句子，讀讀看看它給你什么印象?句子中哪些詞或短語最能說明你的感受?
3、誰來讀讀你找的語句?你覺得他讀得怎樣?
(抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導學生展開聯(lián)想和想象，感受雨的大，洪水的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來。)
4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑。(指畫面)
洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近!
此時，村民們怎能坐以待斃，他們紛紛逃出了家門。拿起書，一起讀第三自然段。
三、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精神。
導語：(學生讀完)可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。(指課題)這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的-----希望，留在這頭就有死的----危險�，F(xiàn)在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢?正在這危急的關(guān)頭，人們看到了誰?(課件出示課文插圖)
他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
1、自讀自悟，感受老漢的形象
(1)這是一位什么樣的老漢呢?請同學們認認真真地接著往下讀課文，我們來認識一下這位老漢，(打出課件)邊讀邊畫出有關(guān)老漢的語句，并把你的想法寫在書的空白處。
我看到一位________________的老漢。
(2)你認為這橫線上要填一個什么詞?把你的想法跟小小組的同學交流一下。
(3)請同學上臺寫出答案。(寫在黑板的左邊，回位后再將自己所寫的詞寫在發(fā)給的小卡片上備用)
(擁戴威嚴沉著冷靜臨危不懼辦事果斷無私無畏舍己為人不徇私情愛民勝子心系群眾等)
2、依學情，順學而導
預設一：沉著鎮(zhèn)定、威嚴、臨危不懼的老漢
(1)你是從哪里感受到老漢的沉著鎮(zhèn)定?
(隨學生提出，相機出示描寫老漢的語句。)
Δ 老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
(2)(第二句話)說說你的理解。
師：他當時用什么樣的口氣說這句話的?(果斷)從哪看出?(三個“!”)
師：帶著你的感受讀讀這句話?齊讀。
師：面對突如其來的災難，老漢——(指黑板)臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、果斷地指揮大家轉(zhuǎn)移。
(3)我們知道言由心出。老漢這么說，在這之前一定有所想，除了這句，再找找，他還有沒有沉著鎮(zhèn)定的表現(xiàn)?
Δ老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(4)他盯著亂哄哄的人們，他在想什么?(這么亂哄哄的會出事的。橋窄，大家一直擁上去，萬一有人掉下橋去怎么得了!木橋能承受得了嗎?)
(5)想到這些，他表情嚴肅地站在那，就像一座山。一座山?山是非常高大的，可是從圖上看，他并不顯得高大?
(6)老漢真是這樣威嚴，這樣有威信的人嗎?你從文中什么地方可以看出?
小結(jié)：在突如其來的災難面前，我們看到了一位(指黑板----沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼)的老漢。
預設二：無私無畏、不徇私情的老漢
(1)老漢的無私無畏、不徇私情你從哪怎么感受到的?
(出示句子)Δ 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(學生點出了小伙子是老漢的兒子)噢!是他兒子。你怎么知道的?(生：)表揚學生會讀書，同時也提醒其他同學讀書就要像聯(lián)系上下文來理解。
�、僮约喊堰@句段讀讀，邊讀邊想像，看看此時的老漢給你什么印象?(兇)說他兇可要有根有據(jù)啊，你從哪看出?(沖、揪、吼、像一只豹子)
�、谑前�，他的動作、說話的語氣和神態(tài)讓我們感到他此時兇得真像一只豹子。那么你認為該怎樣讀?
�、鬯麨槭裁催@么兇?當時心里是怎么想的?
�、芏藭r的洪水————?你從哪些詞語看出?“放肆”什么意思?(毫無顧忌)“放肆地舔”是說洪水-------?
小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊伍中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險留給了自己和兒子。你們說這是一位什么樣的老漢?--------無私無畏、不徇私、關(guān)心群眾的老漢!(指黑板)
(2)多么令人敬佩的老漢!拿起書，我們再好好讀讀這句話。(指課件)
(3)在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊!他是不是不愛他的兒子?你從哪看出?
(出示句子)Δ 老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
①他在什么情況下把兒子推上木橋的?
�、谀緲蜷_始“發(fā)抖”，開始“呻吟”，分別指什么?
小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他——(生：愛他的兒子)。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個
-----(指黑板)舍己為人、不徇私情、無私無畏的老漢!
3 、突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么?猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
(短暫的沉默后)五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后4個自然段讀一遍。
四、總結(jié)全文，升華精神
1、這篇文章讓我們看到了一個-----------------的老漢!(指課件讀)
2、(指著學生的板書)同學們，你們給了老漢這么多美麗的光環(huán)，其實這些美麗的光環(huán)可以歸為兩個大光環(huán)，這些(指學生的板書)就像是這兩個大光環(huán)中一顆顆美麗的明珠。請剛才上來板書的同學再上臺來把你手中的這些明珠(詞語)分別送入這兩個光環(huán)中。/你們可注意看第一個同學他手上的明珠放在哪個光環(huán)中。
(沉著冷靜、威嚴、臨危不懼、果斷)(無私無畏、舍己為人、心系群眾、無私奉獻、)
3、正因為老漢有這么多美麗的光環(huán)，所以他受到了人們的——擁戴。(板書：擁戴)
4、讓我們來贊一贊這位了不起的老漢。
他沉著冷靜、無私無畏，是一位受人擁戴的老漢。
師：你會學著老師贊美一下老漢嗎?
師：你還能換種說法嗎?
感嘆句：---------------------!
反問句：---------------------?
如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢!
他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢?
師小結(jié)：讓我們永遠記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢!
五、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫
1、洪水無情，人有情。人們?yōu)榱思o念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同學們課后幫助村民們寫一篇碑文。
2、收集像老漢一樣無私無畏、不徇私情、勇于獻身的人的故事。
附板書：16 橋
山-----橋
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