中職教師優(yōu)秀教學設計
中職教師優(yōu)秀教學設計怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！
中職教師優(yōu)秀教學設計篇一
教學內容：
義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁
教材分析：
本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。
學情分析：
此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。
教學目標：
1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。
教學重點：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。
教學難點：
乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。
教具準備：
課件、書簽、○片。
教學策略：
新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學生特長，激發(fā)學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。
2、注重學生的理解，讓學生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，引入新課
1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的`辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現了那些數學信息？
生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。
師：你能提出一個數學問題嗎？
生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）
3、師：你會解決這個問題嗎？
生：3×4=12（說出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現在你發(fā)現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？
生1：小熊掰走了一個，還有幾個？
生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？
（板書：還剩幾個玉米棒子？）
3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？
生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一
生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”
師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說說。（學生進行小組討論。）找?guī)讉�同學到黑板上展示。
4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為
師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個，所以減去1。
5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）
6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰來說自己是怎樣算的？
師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發(fā)現得最快，最準確。（學生小組討論。）
師：哪個小組的同學來匯報？
生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動體驗，應用新知
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1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說說為什么減2嗎？
生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。
師：說得真好！也送你一個小書簽。
（二）豐收慶祝會
師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。
1、書本56頁做一做第1題（學生先獨立完成，教師再提問）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……
�。ㄈ� 書本58頁第4題。
課件展示（學生先獨立完成后匯報。）
�。ㄋ模┳鲇螒颉�
師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰最棒？（學生開始做）。
四、課堂總結，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。
中職教師優(yōu)秀教學設計篇二
古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。進修學校就給我了我們這樣一個學習機會。
在今年的7月17日，我聽了小荷老師、劉繪紅老師、陸崇君老師的網絡研修講座，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。正如小荷老師所言，網絡研修是我們教師專業(yè)成長的廣闊舞臺。那么幾位老師的講座就是讓我們登上這個廣闊舞臺的云梯。讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。幾位老師的講解讓我認識到了網絡研修的無窮力量。幾位老師的講解為一線教師特別是農村的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。
在這幾個老師身上我都看到了一種精神，那就是好學的精神，他們雖然年齡比我都要大，尤其是陸老師和劉老師對電腦是從未知到精通，真的是讓我佩服。他們很好的利用網絡來總結自己的教學經驗發(fā)表自己的教研成果，廣結眾多的有經驗的教師取長補短。
再有這些老師都有一種樂于助人和奉獻的精神，不論哪一個老師有什么問題他們都能夠細心的解答，不會的自己還會向別人請教，知道把問題解決為止。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？通過接觸網絡教學學習我認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。網絡教學就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教學給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的教師。
總之，網絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要積極參與，以促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！
我的個人專業(yè)發(fā)展計劃：
“不做教書匠，要做教育家”，這是我們校長在開會上經常說的一句話，也是一位教師應該為之奮斗的目標。而想成為一位有魅力的老師，成為教育家，就需要教師一生不懈追求，不斷進步。為使自己成為一名有魅力的老師，向著教育家的目標走得更近。特制定個人專業(yè)發(fā)展計劃如下：
一、 樹立終身學習的觀念， 不斷學習，充實自我。
當前，科技發(fā)展“一日千里”，新課程的實施對教師的知識有了新的要求，我將融入當前教師終身學習的大潮中，不斷豐富自己，突破自己。
二、積極投身于教育科研當中。合同行之間相互取長補短。
國家號召國家要發(fā)展就要科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新最首要的就是教育創(chuàng)新，所以我要做一個研究型的教師。我將在做好教學工作的同時，積極投身于教育科研當中，做到在教學實踐中發(fā)現問題，在教育科研中解決問題，再到教學實踐中檢驗，讓自己的教學在實踐中不斷成長和完善。
三、做一個有愛心的教師，把學生當朋友。
我們不管是做研究型的還是學習型的首先要明確我們的職業(yè)是老師。所以，我們首先就要愛學生，在此基礎上，多研究學生的心理，始終保持一顆童心，多用兒童的眼光看待學生的問題。
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