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自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
一、導(dǎo)入
平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)
2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!
先來看個視頻，矛和盾是什么呢?
二、初讀課文
1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!
5.輕輕地把書本放下!
三、理解課文
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?
2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來�？磥砟闶浅醮谓�(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。
4.誰再來夸夸他的`矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好!
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。
8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。
9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
(2)假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，
(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)
10.那個人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
四、活學(xué)活用
1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!
五、熟讀成誦
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)
3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點：
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準備：課件《自相矛盾》
教學(xué)時間 ：一課時。
教學(xué)過程 ：
課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的'表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
�。帷⑦@位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的.根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。
�。病⒆鳂I(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。
�。┭由炀毩�(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的'興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后評析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏浞珠_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
一、 教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。
�。�3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點
1、學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。
子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，莫能陷也�！庇肿u其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟�:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的.？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？
�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
�。ǘ┳x通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
�。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理
師指導(dǎo)點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
知識目標：
學(xué)會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的'表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊⒍�、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？
b、那你能讀好夸口的語氣嗎？
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的'經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點、難點：
1、重點是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了。
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的.一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
（第一課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）
3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)�！境鍪菊n件6】
�。�1）楚人：楚國人。
（2）鬻（yù）：賣。
�。�3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
（8）應(yīng)：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。
四、指導(dǎo)朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。
設(shè)計意圖：
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。
五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。
設(shè)計意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
（2）對照注釋，揣摩句意；
（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來說一說。
5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的`詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。
�。�4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
故事范例：
古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
（一）深入感悟。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）
9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）
2、現(xiàn)場表演，理解寓意。
�。�1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。�2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。
（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。
在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書設(shè)計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）
4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。
教學(xué)準備：
投影片教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的.矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？
4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設(shè)計：
成語故事
盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿
說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析：
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敘述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊夸耀自己的盾堅不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣？結(jié)果他無言以對，第二層是最后一句話點明了有此事件引發(fā)的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的
教學(xué)目標：
1.能結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文對課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)重點：
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）
【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細。】
預(yù)設(shè)：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結(jié)果被人問得啞口無言的故事。
【你總結(jié)得很簡練】
師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準字音，讀通句子。
師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當(dāng)以掌聲表揚。】
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手。】
師：請同學(xué)們再來讀一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）
1.
（1）方法指導(dǎo)
過渡語：反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文了，你還積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法呢？
生1：借助注釋
生2:借助插圖
生3：使用工具書......
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”）
師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
�。ㄉ穑┩馑恼f法嗎？
（標紅“譽”“堅”“莫”字）
師：如何理解這幾個字的意思的呢？
【譽是...堅是...】
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思。】
【我知道堅原本就有堅固的.意思，在這里是說一定指的是盾很堅固�！�
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
師：同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí)，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應(yīng)該怎樣讀他說的話呢？
�。ǔ鍪荆何岫苤畧�，物莫能陷也。）
評價語：
【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】
【嗯，此盾甚是堅固�！�
【此盾天下無敵�！�
【這真是一面好盾�！�
大家一起讀。
【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也�！�
�。�2）演好這句話。
�。私馑囊馑�。）同學(xué)們，你能不能用自己的話來演一演當(dāng)時場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了�！�
三、合作探究
1.總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)“吾矛之利，于物無不陷也。”同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)“吾盾之堅，物莫能陷也�！边@一句時，先是同學(xué)們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當(dāng)時的場景演繹了出來�，F(xiàn)在，我們能不能用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！边@句
話呢？
請大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)（出示要求），開始吧。
A.自主學(xué)習(xí)B.小組合作交流，展示。（兩組）
師：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作理解了這句話。學(xué)以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？
【你的矛很鋒利無比】
【你的矛無堅不摧】
【你的矛銳不可當(dāng)】
【你的矛舉世無雙】
2.學(xué)習(xí)“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學(xué)們，楚人夸盾堅不可摧，又夸矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預(yù)設(shè)：不買，因為他夸盾又夸矛，到底哪個厲害呢？
預(yù)設(shè)：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”
3.其人弗能應(yīng)也。
�。�1）師：面對這樣的質(zhì)問，楚人是什么反應(yīng)呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎？
�。�2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢？
預(yù)設(shè)：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學(xué)習(xí)“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣?xùn)|西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！痹谶@里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）
四、拓展延伸
1.你有什么要告誡這個楚人的呢？
生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋
你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學(xué)們對這個故事精彩的演繹。同學(xué)們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天�！蓖瑢W(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！
板書設(shè)計：
自相矛盾
堅不可摧
無堅不摧
《自相矛盾》學(xué)習(xí)單
一、我會字詞
利：
無不：
二、我知道句子的意思
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
意思是：__________________。
三、我會讀
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
四、我會演如果我是楚國人，我會這樣夸贊我的矛：
________________________________________________________。
教學(xué)反思：
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助注釋、結(jié)合具體的語境等等，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又掌握了方法。
2.教學(xué)收獲
�。�1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時也沒有去好好琢磨。
4、改進措施
以后教學(xué)中要改進“教學(xué)導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄埬悴乱徊隆Ｉ险n開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點：
關(guān)鍵性話語展開討論。
教學(xué)難點：
1、古今詞義和表達上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達課文內(nèi)容。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。
2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾
3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報。
4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。
通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學(xué)們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的.表揚，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。
1、第一句：
�。�1）理解“鬻”和“譽”含義。
�。�2）請翻譯第一句
�。�3）讀的語氣
教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句：
�。�1）解釋“利”
�。�2）請翻譯第二句
�。�3）能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句：
（1）翻譯第三句
�。�2）找出文中古今意思差別較大字？
�。�3）讀時注意什么
�。�4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。
�。�1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？
�。�2）翻譯第四句
�。�3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？
�。�4）為什么“其人弗能應(yīng)也�！�
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認真�，F(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。
在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點：
體會成語故事的寓意
教學(xué)準備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學(xué)們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語20個。）自給自足 自覺 自愿 自力更生 自告奮勇 。
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★一馬當(dāng)先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水
4、簡介成語：人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時候，我們班有個同學(xué)告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做�！保ㄉ苫螅�
師：怎么啦？
�。◣熆纯赐饷妫�，今天的天氣真好，是個布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器）�！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實際上，現(xiàn)實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說？（學(xué)生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子“自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結(jié)舌
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請同學(xué)們看看，夸字的上面是個什么字？（大）�？淇诰褪钦f大話�？淇诰褪钦f大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。
�。ㄋf，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的.大）看看下面是個什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。如果試的話，會有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝�；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�。也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認識
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。）
六、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
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