大班角色游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情況分析
情況一：有些幼兒會(huì)較有目的進(jìn)行游戲，他們除了商量好角色，還會(huì)作一些分工。譬如幼兒玩“家樂福超市”游戲，一個(gè)女還做經(jīng)理。然后她就按排服務(wù)員：“你們幾個(gè)在一樓，你們幾個(gè)在二樓。一樓可以賣書包、服裝、學(xué)習(xí)用品；二樓賣玩具、賣畫。XXX請(qǐng)你收線好嗎？XXX請(qǐng)米管小推車，好嗎？待會(huì)兒我們要開會(huì)�！币环鞍才拧边M(jìn)進(jìn)有條，很快就看到所有的“服務(wù)員”都開始忙碌自己的工作了。
情況二：還有一些幼兒在游戲中就很明顯地缺少一點(diǎn)目標(biāo)意識(shí)，他們?cè)谟螒蛑械男袨槌３Ｊ芷渌碳び绊懚粩嘧兓�，比如有一個(gè)小男孩要做游戲機(jī)房的老板，他找積木塔游戲機(jī)，看見玩其它主題的幼兒在推屏風(fēng)造圍墻，他就迅速放下未搭好的游戲機(jī)造圍墻了，等到在回到游戲機(jī)房不久又被“肯德基”里那只招攬顧客的雞“奇奇”表演所吸引，跟著奇奇去問“你是誰(shuí)，你是誰(shuí)？”，最后他還忍不住去銀行玩了一次新出來(lái)的情節(jié)棗去自動(dòng)取款機(jī)取前。但游戲始至終，他沒有忘記自己是游戲機(jī)房的經(jīng)理。
說(shuō)明：大班期間的幼兒游戲的有意性、目的性明顯增強(qiáng)，很多幼兒能相互協(xié)商、合作游戲的主題、角色和情節(jié)，游戲得很愉快，如情況一。也有些幼兒主題意識(shí)不強(qiáng)，易受他人影響而不斷變化游戲，如情況二。也會(huì)有幼兒介于情況一和情況二之間，有意識(shí)、會(huì)協(xié)商但還不夠穩(wěn)定，等等。如何進(jìn)一步提高幼兒的游戲目的性，學(xué)會(huì)自主和協(xié)作商量，將有助于幼兒思維、語(yǔ)言、交往和合作能力的培養(yǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
在游戲中協(xié)商角色、協(xié)商情節(jié)，會(huì)按協(xié)商的內(nèi)容有目的地游戲。
1、游戲準(zhǔn)備
�。�1）準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，提供自制玩具的材料。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察了解生活，理解生活：如幼兒園老師的工作安排，媽媽做晚餐，為什么他們的游戲玩得開心等等讓幼兒明白甚或中有很多工作是協(xié)商好，或者是想好如何去完成的。
說(shuō)明：角色幼兒是不管朝了解幼兒的窗口，教師為幼兒豐富哪些經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)那些環(huán)境條件，幼兒在角色游戲中會(huì)做
出哪些反映，教師要善于把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到因材施教。
2、觀察指導(dǎo)
�。�1）當(dāng)觀察到幼兒在游戲中能與人協(xié)商，并且按照協(xié)商游戲時(shí)，如辦“畫展”的幼兒商量時(shí)計(jì)劃好今天要做許多票子送給馬路上過往的行人，請(qǐng)切要按身高發(fā)票子，讓高個(gè)子在一起看畫展，矮個(gè)子在一起看畫，這樣互不干擾不會(huì)當(dāng)住別人視線了。為此幼兒包票字做成三種：“兒童票”、“1米6以下票”、“1米8以下票”。還比如“電視臺(tái)同志”商量好今天要去采訪外地人、采訪總統(tǒng)，于是在游戲中硬是找人來(lái)扮演為地人、扮演總統(tǒng)。再比如幼兒在前一天游戲中結(jié)束后就想好今天游戲的內(nèi)容，并且做好了一些準(zhǔn)備，如幼兒要開賓館，在前一天玩好以后，它就回到家制作了小鈴帶到今天的游戲中要放在并客房里，讓顧客可以方便地呼叫服務(wù)員……叫觀察到這些以后要在不干擾的.前提下給幼兒一些肯定，在游戲中或者在游戲結(jié)束后交流游戲的環(huán)節(jié)中讓幼兒互相交流，感悟有目的由此能使大家玩的更愉快、有勁。
說(shuō)明：教師作為旁觀者要通過游戲中幼兒的表現(xiàn)強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，教師善于觀察，善于捕捉，善于分析，能給幼兒較明確地指導(dǎo)。
�。�2）當(dāng)觀察到幼兒在游戲中根據(jù)游戲清潔的變化，再次協(xié)商使游戲有目的地進(jìn)行時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)肯定。游戲常常是難以預(yù)料的，它的情節(jié)等各方面的發(fā)展常常不以幼兒意志轉(zhuǎn)移，躍然在不斷變化時(shí)的情景中需要及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)協(xié)商有目的地游戲。如：“肯德基”里安排好一個(gè)孩子扮演“奇奇”跳進(jìn)跳出唱啊說(shuō)啊不到半場(chǎng)就滿頭大汗了，經(jīng)理說(shuō)：“你累嗎？休息一會(huì)兒吧！讓其他小朋友做！”這話一說(shuō)其他服務(wù)踴躍參加，經(jīng)理說(shuō)：“那這樣吧，每個(gè)人都輪流做，不管我們要先學(xué)會(huì)跳舞，”于是在以后游戲中幼兒按照新商量好的情節(jié)有目的開始操作。還比如“銀行”里的同志要搭“自動(dòng)取款機(jī)”，可是搭好的“自動(dòng)取款機(jī)”吐不出錢怎么辦呢？于是銀行里同志開始商量，商量的結(jié)果一個(gè)人躲到“取款機(jī)”里做機(jī)器，另一個(gè)打掩護(hù)，看好顧客按的數(shù)字迅速報(bào)給“機(jī)器”，由機(jī)器吐錢。
說(shuō)明：很多情況下幼兒是在游戲中調(diào)整目標(biāo)、協(xié)商情節(jié)的，教師一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意吸納，鼓勵(lì)和分享幼兒的游戲，支持幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、促使幼兒合作游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。
�。�3）當(dāng)觀察到幼兒不能按目標(biāo)游戲，或根本沒有目標(biāo)玩到哪里算哪里時(shí)，教師應(yīng)先觀察幼兒游戲，教師還可在交流游戲中引導(dǎo)幼兒討論：“怎樣的游戲才開心？”讓幼兒辨析游戲，從而獲得正確的知識(shí)，理解真正的生活。
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