從不同角度畫物體美術(shù)教案（精選7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的從不同角度畫物體美術(shù)教案，希望能夠幫助到大家。
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。
2.用不同的視角去觀察世界，并嘗試創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用不同的視角去觀察與表現(xiàn)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察與感受不同視角下的景物。
教學(xué)方法：
講授、欣賞、討論、練習(xí)
教具：欣賞圖片，多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教材分析：
從科學(xué)意義上來(lái)講，視角是指由物體兩端射出的兩條光線在眼球內(nèi)交叉而形成的角，當(dāng)“視角”一詞用于美術(shù)創(chuàng)作中時(shí)，則多指人們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)觀察、思考與表現(xiàn)主題時(shí)所采取的不同角度。對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生年齡尚小，不可能通過(guò)本課而對(duì)藝術(shù)的視角問(wèn)題有透徹而全面的了解，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生從觀察時(shí)的不同角度出發(fā)，或俯或仰，或側(cè)或偏，嘗試用與平時(shí)不一樣的角度去觀察平時(shí)司空見(jiàn)慣的景象并進(jìn)行表現(xiàn)，從這樣的繪畫作品中感受到不一樣的情致。從而也為將來(lái)能更好地理解與欣賞不同流派畫家的藝術(shù)作品打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
欣賞幾幅具有視覺(jué)沖擊力的作品，和學(xué)生一起賞析、分析作者從哪個(gè)角度來(lái)表達(dá)畫面的。例如：看長(zhǎng)頸鹿的圖片：這只長(zhǎng)頸鹿的頭怎么這么大呀？（學(xué)生回答：是從頭上往下看的。）
師：原來(lái)如此。從不同的角度看世界，會(huì)有不同的風(fēng)景。（揭題：《從不同的視角表現(xiàn)》）
二、探究新知：
1.深入欣賞分析，教師提出思考問(wèn)題：
你能從作品中看出作者所要表現(xiàn)的重點(diǎn)是什么？你是怎么看出來(lái)的？如果畫面上是真實(shí)的情景的話，你知道畫家是站在那個(gè)角度進(jìn)行觀察的么？作者為什么要選這個(gè)角度去觀察表現(xiàn)？
學(xué)生根據(jù)教師的提示去欣賞、分析，在小組內(nèi)開(kāi)展研討、并匯報(bào)。
2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：每一位藝術(shù)家再創(chuàng)作之前都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進(jìn)行觀察，最終選擇最能表現(xiàn)自己創(chuàng)作意圖的角度去觀察表現(xiàn)自己最想表現(xiàn)的東西。
三、欣賞評(píng)述：
1.教師準(zhǔn)備一組從不同角度拍攝的統(tǒng)一景物的圖片請(qǐng)學(xué)生觀察，體驗(yàn)因觀察角度不同而給畫面帶來(lái)的新鮮感。
2.學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、創(chuàng)作表現(xiàn)：
1.嘗試從不同的視角觀察自己熟悉的事物，把它表現(xiàn)出來(lái)，看看與我們平時(shí)所見(jiàn)的有何不同。（可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸垼?/p>
2.要求：仔細(xì)觀察分析，注意自己的視覺(jué)感受。用自己喜歡的表現(xiàn)手法去描繪。
3.教師指導(dǎo)，并給出小提示：想好自己要表現(xiàn)什么，再確定表現(xiàn)的重點(diǎn)。
五、成果展示：
開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，邊講評(píng)邊強(qiáng)化從不同的視角表現(xiàn)的重要性。學(xué)生透過(guò)作者的畫面猜猜看作者最想表現(xiàn)什么？
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇2
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
欣賞·評(píng)述
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)欣賞自然界小橋、流水、森林的美景，學(xué)會(huì)欣賞大師的風(fēng)景畫。
2、智能：比較三者的不同的美感。
3、操作：能夠用適合的詞匯表達(dá)自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、情感：熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)愛(ài)好環(huán)境的良好意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
小橋、流水、森林的美麗景色帶來(lái)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)繪畫表現(xiàn)自然美景的感受。
作業(yè)要求：
用詞匯表達(dá)感受，并畫一幅風(fēng)景畫。
教學(xué)用具：
欣賞圖片、課本、繪畫用具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
教師板書課題：《小橋、流水、森林》
二、講授新課：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小橋、流水、森林的美麗景色。
談一談：這些類型的美景有什么特點(diǎn)？
2、教師播放音樂(lè)，欣賞三幅作品。
A國(guó)畫齊白石――《蛙聲十里出山泉》
畫面看不見(jiàn)青蛙，為何不把作品名稱改為其他？
假如你來(lái)改這幅作品，你如何修改？
B油畫列維坦（俄羅斯）――《深淵》
C油畫希施金（俄羅斯）――《松林的早晨》
用適合的詞匯表達(dá)你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧?kù)o、流動(dòng)、甜美……
3、教師演示線條的情感表現(xiàn)特征：
三、布置作業(yè)：
各人在優(yōu)美的音樂(lè)背景中，畫一幅風(fēng)景畫。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、展現(xiàn)自我。
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇3
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
欣賞·評(píng)述
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)欣賞自然界高山、大海、江河的雄壯美，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)大師的作品。
2、操作：能夠用適合的詞匯表達(dá)自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、情感：熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)愛(ài)好環(huán)境的良好意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受高山、大海、江河的雄壯美。
理解欣賞大師作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握畫家作品中體現(xiàn)的雄壯美。
作業(yè)要求：
臨摹或畫一幅有氣勢(shì)的風(fēng)景畫，可以畫出你的聯(lián)想與感受。
教學(xué)用具：
圖片、繪畫工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
教師板書課題：《高山、大海、江河》
二、講授新課：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞高山、大海、江河的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢(shì)。談一談：這些類型的美景有什么特點(diǎn)，與前課的有什么不同？
2、教師播放激昂的音樂(lè)，欣賞課本中四幅作品。
A國(guó)畫關(guān)山月――《秋山關(guān)外月》
B油畫杜鍵――《黃河激流》
C國(guó)畫吳冠中――《香雪》
D浮世繪葛飾北齋――《神奈川沖浪》
用適合的詞匯表達(dá)你的感受，如粗獷、有力、雄偉、壯麗、激動(dòng)人心、振奮、強(qiáng)烈、激越、震撼……
3、教師演示大海印象：
用水粉顏料，水粉筆有節(jié)奏、筆觸的表現(xiàn)大海洶涌澎湃的樣子。
三、布置作業(yè)：
臨摹或畫一幅有氣勢(shì)的風(fēng)景畫，可以畫出你的聯(lián)想與感受。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、展示，評(píng)價(jià)。
第二單元學(xué)習(xí)的好朋友
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇4
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型·表現(xiàn)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)不同角度細(xì)心觀察后進(jìn)行寫生，使學(xué)生能夠線條畫出物體的大體形狀和特征。具有基本的透視規(guī)律。
2、使學(xué)生初步接觸“整體—局部”的繪畫原則，并養(yǎng)成細(xì)致觀察和認(rèn)真表現(xiàn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
文具的形狀比例。
不同角度物體的形象特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用線條表現(xiàn)不同角度物體的大體形狀和特征。
作業(yè)要求：
選一個(gè)你喜歡的文具，從不同角度畫出它的形象。
教學(xué)用具：
寫生用的小文具、范畫、文具樣品。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
教師板書課題：《從不同角度畫物體》
二、講授新課：
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第8-9頁(yè)上圖的文具，用幾何圖形分析它們的結(jié)構(gòu)、外形特征、色彩和裝飾紋樣，對(duì)比寫生作品，分析寫生的技巧：
抓住對(duì)象外形特征，大膽地用線條描畫，用色要鮮明，表現(xiàn)出立體感。
2、教師取出一兩件全班學(xué)生都能看清楚的文具，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地按照“整體—局部”的原則進(jìn)行觀察，提問(wèn)關(guān)于寫生對(duì)象的基本形組合結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。
3、教師演示作畫步驟：
用線條先畫出外形——刻畫細(xì)部。
4、講述細(xì)致觀察與表現(xiàn)某些具有重要的特征的部位。
三、布置作業(yè)：
各人自選一兩件比較美觀的文具，布置在自己的桌上，并根據(jù)不同的角度，仔細(xì)觀察后進(jìn)行寫生。
四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
隨時(shí)提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真表現(xiàn)，指出畫法上的不妥之處。
五、小結(jié)學(xué)生對(duì)觀察與表現(xiàn)，整體與局部，一般描寫與細(xì)致描寫的掌握情況。
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇5
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型·表現(xiàn)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)寫生、設(shè)計(jì)書包的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)書包上學(xué)習(xí)的好伙伴。
2、實(shí)踐與創(chuàng)造：寫生、設(shè)計(jì)理想中的書包，初步學(xué)習(xí)寫生的方法。
3、欣賞與評(píng)論：欣賞、對(duì)比不同類型的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握書包的形狀、結(jié)構(gòu)和外表特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)書包的立體感。
設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的書包。
教學(xué)用具：
畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。
書包實(shí)物、書包線描定性寫生范畫
作業(yè)要求：
1、畫一幅書包的寫生畫。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好，設(shè)計(jì)一個(gè)好看實(shí)用的書包。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞與引導(dǎo)
1、學(xué)生把紙盒與書包作比較。
�、傧嗤c(diǎn)：都與長(zhǎng)方形相似。（立體感受）
不同點(diǎn)：書包有蓋子、扣子、拉鏈、口袋、背帶等結(jié)構(gòu)。
②欣賞書本上的寫生作品。
二、感受與認(rèn)知
1、教師拿出一個(gè)立方體方盒向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”待學(xué)生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個(gè)平面方形（六面體）組成的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析書包的組合結(jié)構(gòu)，即各種大小、寬窄的方形組合成。什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)要向?qū)W生講解清楚，繪畫時(shí)先畫大形，再畫小的部分。
教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說(shuō)明：
示范寫生步驟。
�、傧犬嬕粋�(gè)矩形，畫得大些。
�、谟^察書包上有什么？還有呢？蓋子、口袋、背帶……
③畫線時(shí)行筆緩慢而穩(wěn)重,線條果斷。
2、設(shè)計(jì)書包：（繪畫設(shè)計(jì)與手工制作設(shè)計(jì)都可以）
新穎特別
A、示范制作紙書包的步驟
�、偌舫黾埡械捻敳俊�
�、诩舫鰰纳w子（連著扣子、口袋、背帶等形狀，并進(jìn)行美化。
�、壑谱骷垥鼤r(shí)，書包蓋子、口袋、背帶等剪貼部份要先量一量。
�、苷迟N。
3、小組討論交流作品的構(gòu)思。
4、學(xué)生自由選擇寫生或制作書包。
學(xué)生自由想象。
三、作業(yè)展評(píng)
1、作品展示：
作品分立體和平面兩組。
2、學(xué)生區(qū)別立體與平面作品的不同特點(diǎn)。
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇6
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
造型·表現(xiàn)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：立體構(gòu)成的`常識(shí)。
2、智能：開(kāi)拓審美視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、操作：有創(chuàng)造性地合作完成簡(jiǎn)單的筆筒的制作。
4、情感：耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆筒的設(shè)計(jì)、制作方法及步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：
立體構(gòu)成的思維方法。
教學(xué)用具：
教師：筆筒成品兩個(gè)，紙立體構(gòu)范例一張，供學(xué)生使用的色卡若干張，剪刀、美工紙、膠水。
學(xué)生：剪刀、裁紙刀、膠水、尺子、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)。
(二)導(dǎo)入課題，以趣激學(xué)。
1、出示一張圖畫紙。
問(wèn)題：誰(shuí)能讓這張紙站立起來(lái)？
（折、卷、揉......）
2、形成立體構(gòu)成意識(shí)
紙------平面
經(jīng)變形的紙形-----立體
立體就是我們站在野外，可以看見(jiàn)前面的景色，可以用手摸到左邊的樹，見(jiàn)到右邊的小河，抬頭看見(jiàn)天，轉(zhuǎn)身見(jiàn)到一片田野。
3、學(xué)生用小低片嘗試折卷，使紙變立體，教師出示范例。
4.引入課題：
這張紙卷成一個(gè)筒，它能做什么用？
今天，我們學(xué)習(xí)用卡紙來(lái)制作筆架和筆筒。（板書）
�。ㄈ┱{(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)新。
1、紙筆筒的外形有幾種？（出示幾種外形）
2、紙筆筒的第一種做法（筆筒與圖樣分開(kāi)）
從不同角度畫物體美術(shù)教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課所學(xué)的觀察物體屬于第二學(xué)段的內(nèi)容，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。觀察物體的教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，而空間觀念的形成必須有看、想、做的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
1．?dāng)[一擺，生成觀察資源。
例1呈現(xiàn)了由4個(gè)同樣的小正方體拼搭而成的一個(gè)幾何組合體，由于只是若干個(gè)拼搭形式中的一種，給學(xué)生提供的觀察資源過(guò)于有限，不利于學(xué)生空間觀念的形成。因此，在教學(xué)例1時(shí)，放手讓學(xué)生用4個(gè)同樣的小正方體動(dòng)手拼搭，從而生成多種觀察資源，使學(xué)生從不同位置觀察拼搭成的幾何組合體，豐富了學(xué)生從不同位置觀察到的形狀表象。
2．多種感官參與，形成表象。
在學(xué)生擺一擺之后，讓學(xué)生以小組為單位從不同位置觀察拼搭的幾何組合體時(shí)，我先讓學(xué)生依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，還可以用手摸一摸看到的面，然后說(shuō)一說(shuō)看到的面的形狀，再閉眼想一想看到的形狀是什么樣子的，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫從不同位置看到的形狀(可以是草圖)，并與同桌交流。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生建立從各個(gè)不同位置看到的形狀表象。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 若干個(gè)同樣的小正方體 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)同樣的小正方體
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
師：中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力，還是空間都獲得了好評(píng)，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(課件出示圖片)
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)同一款車要拍這么多張照片呢？
生：方便大家全面觀察。
師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從哪幾個(gè)位置觀察物體？
生：從前面看、從上面看和從左面看。
師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步觀察物體，看看大家能夠有什么收獲。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
⊙探索交流，解決問(wèn)題
1．教學(xué)例1：擺一擺，看一看，連一連。(課件出示教材13頁(yè)例1情境圖)
明確要求：
(1)請(qǐng)同學(xué)們各自拿出4個(gè)同樣的小正方體，在自己的課桌上用這4個(gè)小正方體擺成例1的幾何組合體。
(2)擺好后，先觀察這個(gè)幾何組合體的前面，再站在它的正前方從上面觀察，最后到它的左面進(jìn)行觀察。(注意在前面和左面觀察時(shí)視線要與幾何組合體保持水平)
(3)觀察以后用手摸一摸自己看到的面，然后閉上眼睛想一想自己看到的形狀分別是什么樣的。
(4)動(dòng)筆畫一畫你從不同位置看到的形狀。(可以是草圖)
學(xué)生自由觀察，然后匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候要先把拼搭的幾何組合體展示出來(lái)，然后看著組合體匯報(bào)。以例1中擺出的幾何組合體為例)
生1：我是站在幾何組合體的前面觀察的，看到一個(gè)面，是由3個(gè)小正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
生2：我是站在幾何組合體的正前方從上面觀察的，看到的是一個(gè)像槍一樣的面，是由4個(gè)小正方形組成的。
生3：我是站在幾何組合體的左面觀察的，也看到了一個(gè)面，是由2個(gè)小正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
生4：我發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．小結(jié)：同學(xué)們?cè)诓煌恢脤?duì)幾何組合體進(jìn)行了觀察，知道了從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3．解決問(wèn)題。
你能根據(jù)你看到的形狀及你的推理想象判斷例1中的三幅圖分別是小華從什么位置看到的嗎？
生1：第一幅圖是小華從左面看到的。
生2：第二幅圖是小華從前面看到的。
生3：第三幅圖是小華從上面看到的。
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