五年級語文上冊教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的五年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊教案 篇1
一、看圖了解部首，寫出帶有這個部首的字。
1、引導學生認真觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。
再如：馬，在古代用來表示這是一匹馬，又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快，但寫馬字卻很費勁，有時還忘了筆畫。現(xiàn)根據(jù)字的演變，不用畫馬頭和馬尾了，寫馬字就快多了。
2、引導學生感悟象形字的造字方法。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
二、引導學生了解一個子擴展成詞，意思也就進行了延展。
補充有關門的例子。
初步學會——入門
有聲望的人家——名門
停業(yè)——關門
邊境——國門
三、讀一讀，在想一想是什么意思。
1、采用多種形式的朗讀。
2、理解詞語意思，鼓勵學生講解成語故事。
3、補充成語、詩句、歇后語。
四、讀讀背背。
1、自由朗讀，談感受。
2、展開想象，用筆畫下來，把感受講給周圍的同學聽。
3、扮太陽演一演，快速吸收語言。
五、讀下面的`短文，說說你從中受到什么啟示。
1、略讀文章，知道文章講了什么。
2、引導學生談啟示，結合自己的生活，進而留心生活、熱愛生活。
六、聽老師讀短文《乞丐》，談談自己的感想。
1、提出要求，學生會更用心聽，
2、聽后談感受。
五年級語文上冊教案 篇2
教學目的
1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學習新課
1.學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？
(分小組合作學習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第一課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：電腦課件
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學習第4──9自然段。
1.請學生畫出描寫作者言行的句子。
2.學生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學生表態(tài)后，進行辯論比賽。)
(三)學習第10自然段。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：_人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
第二課時
教學目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的'？
③我的心情怎樣呢？
語言：
�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導學生再讀課文，根據(jù)課文內容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進行集體交流。這樣讓學生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內心活動，利用學生的觀點激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學生的求知欲。在接下來的時間里，學生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學習的快樂。
同時抓住語言文字深入人物內心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什么？有的學生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學，選擇能激發(fā)學生質疑的問題，為學生創(chuàng)設閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。
五年級語文上冊教案 篇3
學習目標
學習小組內交流搜集到的資料，學習根據(jù)研究的問題處理信息。
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。
2.組內匯總搜集到的所有的資料。
二、學習處理信息
1.閱讀研究報告《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
�。�1）這研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，仔細閱讀。
�。�2）課堂交流：
①搜集到的.信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。
�、谒鸭降男畔⑹且Y選的，有些要去掉。
2.對組內成員搜集到的信息進行分類。
�。�1）討論確定分類的標準。
�。�2）閱讀資料，分類。
3.對搜集到的資料進行篩選。
�。�1）明確篩選的標準：①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
�。�2）閱讀資料，討論篩選。
三、形成初步觀點
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點、作出結論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點保留下來。
四、補充搜集資料
1.根據(jù)討論的結果，明確需要進一步補充搜集的資料是那一些方面的。
2.分頭繼續(xù)搜集。
五、課外活動
進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。
教后記
優(yōu)點：以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。
缺點：個別學生不會搜集研究資料。
五年級語文上冊教案 篇4
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重、難點：
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學時間：三課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字，理解和積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
１、請同學們說說灰塵有哪些危害。
�。�、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
�。�、指名輪流讀課文。
�。病⒄簦耗�(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
�。�、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
3、概括文章的主要內容
（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
1狼狽bèi擦拭shì請勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開liè討厭tǎo
環(huán)境jìng氣候hu飄蕩piāo
2重點指導候暉境裂
3多音字 wù（可惡） xiāo（削皮）
惡è（惡狠狠） 削
ě（惡心） xuē（削弱）
五、再讀課文質疑：你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
1抄寫字詞
2熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、深讀感悟，體會對比寫法的作用。
2、理解課文內容，懂得任何事物都有兩面性。
教學過程：
一、檢查復習，板書課題
1、板書課題：沒有灰塵行嗎？
2、指名讀課文，思考課文的主要內容？
二、學習課文學習說明方法
�。ㄒ唬┑谝欢�
1齊讀分層兩層間是什么關系？（轉折）
2再讀體會開頭以問句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
�。ǘ┑诙�
1指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2生字比較：①灰塵很小很小。
②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A能用①代替②句嗎？
B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的`說明方法）
C體會說明的好處：
更具體真實地突出事物的特點，增強可信度
D練習朗讀背誦
（三）第三段
1默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的
2小組討論交流
3指名回答師適當點拔
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了
②因為大氣中有了灰塵，所以_________________________________。
�、鄣谌匀欢尾捎脤Ρ确椒▽懗龌覊m能使太陽光變柔和這一作用
�。葱〗M討論學習第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
５自學第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用
６指明朗讀第三段
�。ㄋ模⿲W習第三段
�。饼R讀
�。不覊m的作用告訴我們什么？
三、總結全文
１通過本文的學習你知道了什么？
�。材銓W會了什么說明方法？
四、作業(yè)
１練習背誦最后一自然段
２運用說明方法仿寫一個事物
第三課時
教學目標：
1、練習背誦最后一個自然段。
2、知識拓展，練習寫話。
教學過程：
一、檢查復習
�。甭爩懺~語
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
２填空
如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
二、指導背誦最后一個自然段
1指名讀自由讀齊讀
2練習指名背誦
3檢查背誦情況
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。
4生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明
①如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……
�、诰毩曊f話
�、墼囍鴮懺�
�、芙涣�、師點拔
板書設計：
假如沒有灰塵
大小及來源列數(shù)字
使陽光變柔和
作用使天空呈蔚藍 對比
形成氣象萬千的景色
保持良性循環(huán) （說明方法）
五年級語文上冊教案 篇5
學習目標
1。學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2。通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。
3。進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的'相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學生的演講熱情。）
提出要求
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準備
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優(yōu)勝隊。
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
五年級語文上冊教案 篇6
教學目標：
1、掌握課文生字。
2、理解重點古文詞匯的含義，了解詩句意境，想象描繪的情景。
3、掌握將軍形象。
4、正確、流利、感情豐富地朗讀古詩，并背誦詩歌。
教學重點：
理解詩句，感受詩歌意境。
教學準備：
小黑板、錄音機。
一、激發(fā)興趣
今天我要介紹給大家一個古代的將軍，他是西漢時期的軍事家，曾擔任過都尉和郡太守，并守衛(wèi)邊疆，匈奴都不敢侵犯，因此被譽為“飛將軍”，他就是著名的李廣。
據(jù)傳，李廣在巡視打獵時發(fā)生了一場戲劇性的事件，這個故事被流傳了很久，并在唐代被詩人盧綸即興改編。這就是膾炙人口的古詩《塞下曲》。今天我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩，識字發(fā)音
1、板書題目和作者，并理解標題。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀幾遍古詩，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的朗讀情況，點名讀詩并進行評價。
三、理解詩句，感受詩歌情境
1、想要了解這首詩是關于李廣的什么故事嗎？在學習之前，老師要讓大家回憶一下，想要學好古詩，我們需要掌握哪些學習方法？
2、學生小組相互幫助，理解詩句。
3、進行討論：
A、談談“林暗草驚風，將軍夜引弓”這兩句詩的含義。
通過關注“引”這個詞，聯(lián)系上下文解釋詩句的新方法。
通過關注“驚”，感受氣氛的緊張。
老師指導朗讀。
B、談談“平明尋白羽，沒在石棱中”這兩句詩的含義。
注意到“沒”這個詞，并通過情景表演體會將軍力量巨大，勇武。
以驕傲的態(tài)度朗讀，引導學生正確認識詩句。
4、點名要求學生有感情地朗讀整首詩。評價學生。
進行兩人對讀。
進行師生對讀。
四、整合全詩
進行詩歌的整合，讓學生全面認識詩歌并感受詩歌的意境。
1、剛才我們學了一首古詩，知道了關于李廣的一個傳奇故事�，F(xiàn)在，有誰能向大家講述這個故事呢？
2、老師也跟大家分享一下這個故事，但需要大家的協(xié)助，在我說到哪句詩時，請大家齊聲朗讀相應的詩句。
五、共同表達感情，全班齊讀
李廣將軍真的`太厲害了，“飛將軍”的稱號名副其實�，F(xiàn)在，讓我們想象詩歌中描繪的情景，一起讀一遍《塞下曲》，表達我們對飛將軍李廣的贊嘆和敬仰。
六、擴展延伸
同學們，盧綸的《塞下曲》并不只有這一首，而是共6首。我們今天學的是其中的第二首。在剩下的5首古詩里，第3首“月黑雁飛高”也非常著名。此外，像李白、王昌齡這樣的大詩人也都創(chuàng)作過《塞下曲》。因此，在課余時間，讓我們相互幫助，收集這些古詩，將它們摘錄在我們的采集本中。
五年級語文上冊教案 篇7
一、教材分析
語文百花園六包括“溫故知新”“積少成多”“口語交際” 和“習作”四個部分內容�！皽毓手隆卑才帕恕靶睦砻鑼�.拓展與交流.閱讀平臺”，“積少成多”安排了“關于讀書的名言”“口語交際”安排了“名家筆下的人物”， “習作”是寫自己喜歡或佩服的人。這些訓練內容緊緊圍繞本單元主題和單元訓練重點進行單元整合訓練，有利提高學生的語文素養(yǎng)，增加語言積累，提高閱讀和習作能力。
第一課時
一、教學目標
1、 溫故知新――心理描寫.拓展與交流.閱讀平臺
2、 積少成多――關于讀書的名言。
二、教學重難點
1.能掌握一定的描寫方法，并學以致用。
2.能記住一些關于讀書的名言。
三、教法學法
練習法 討論法 講解法等
四、教具.學具準備：課件
五、上課時間： 月 日
六、教學過程
�。ㄒ唬毓手拢�
心理描寫：
1.學生自讀例句，畫出描寫心理活動的語句，感悟作者是在怎樣的 故事發(fā)展情境描寫人物心理變化的，體會作者用詞的精妙。
2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。
3.匯報交流。
1）投影分別出示三 段心理描寫的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。
2）找出加點的詞語 ，體會作者用詞的`精妙。
�。ǘ┩卣古c交流：
1.請學生讀一讀 這段話，思考：你受到了什么啟發(fā)？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.展示交流 。把你課前搜集到的內容給大家展示。
�。ㄈ╅喿x平臺。
1．在這一 單元中，我們拜讀了意大利作家的 作品《卡羅納》。
請同學們默讀課文 ，邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子， 想一想 ：面對遭遇大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你 從中受到了什么啟發(fā)？
2．小組交流。
�。ㄋ模┓e少成多：
1．學生自讀名言警句，體會名言警句的意義。
2．小組交流。把自己的體會與小組同學交流。
3．全班交流。學生反復誦讀。
4．學生互相交流搜集到的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、教學目標
1、 口語交際――名家筆下的人物。
2、 習作――寫自己喜歡或佩服的人。
二、教學重難點
1.了解一些的名家的人物，深入了解人物的性格特點。
2.安要求寫出自己喜歡或佩服的人物，條理清晰，語句通順。
三、教法學法： 練習法 討論法等
四、教具學具準備：課件
五、上課時間： 月 日
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲朐掝}：
今天的口語交際，我們召開一次名著賞析會，共同欣賞名家筆下個性鮮明的人物。
�。ǘ┗顒咏ㄗh：
1.從讀過的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫人物外貌.動作.語言或心理活動的片段讀給同學聽，再說說這些片段精彩在什么地方。
2.此外，還可以給大家講講某個人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫人物的。
3.其他同學可以邊聽邊記自己感興趣的內容，如文章的題目.作者.精彩語句等，后還可以補充質疑。
（三）口語交際：
1.在學習小組內介紹。
2.小組推薦發(fā)言。
3.師生間根據(jù)評價依據(jù)評出最佳講解員。 板書：我喜歡（敬佩）的一個人
�。ㄋ模┮龑忣}，明確要求：
1.從題目中你們知道了什么信息？ 這篇作文要求的內容是什么？
2.需要從哪些方面進行描寫呢？
�。▽懬宄矚g或敬佩的原因，通過主人公的事跡或行為進行表現(xiàn)。通過人物的動作.神態(tài).語言和心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點，表達自己對他的喜歡或敬佩之情。）
�。ㄎ澹├砬逅悸罚钊胩接懀�
1.片段品讀，領悟寫法。
�。�1） 出示課文片段，領悟語言的精妙：
�。�2） 學生自由讀。
�。�3）指名幾位學生讀片段，全班交流。
2.小組討論.交流習作的注意事項
（1）事例是否能夠表現(xiàn)人物的性格特點。
�。�2）事情敘述的經(jīng)過是否通順.清楚。
�。�3）敘述過程是否表達了自己的敬佩之情。
3.指名發(fā)言.交流，師生評議。
4.小結：
�。┳杂杀磉_，完成初稿：請大家完成一篇習作，注意把所寫的人的特點表現(xiàn)出來，把自己的情感表達出來。內容要具體，語句要通順，情感要真摯。
�。ㄆ撸┙涣髻p析，學會評改；
1.選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生共同評改。
2.小組內互讀習作，先請同伴提意見，再自己修改。
(八)總結拓展：我們圍繞一個人的品質.特點，通過具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。同時，我們知道只有緊緊抓住人物的語言.動作等方面進行描寫
五年級語文上冊教案 篇8
教學目的：
1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛在樹林中漫步的原因。
3．激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的熱情。
重點難點：了解我在樹林中漫步的原因
教具圖片
教學過程
(一)自讀自悟，讀中悟法
為略讀課文，建議以學生自讀自悟為主，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說明方法，在讀中激發(fā)學生愛護大自然、親近大自然的熱情。
讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來。
(二)理清層次，體會寫法
1．理清層次。
教師以“‘我’為什么愛在樹林中漫步”這個問題學生理清文章的層次。
這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開頭第一句就是“我”愛在樹林中漫步的原因，通過引導學生了解文章結構層次上的特點，快速掌握課文主要內容，并動筆畫記，有感情地朗讀。
2．體會寫法。
在理清文章層次的'基礎上，還要引導學生學習的說明方法。
教師先引導學生回顧在前兩說明文中學到了哪些說明的方法，在中又學到了哪些說明方法，可結合課后練習第2題。
3．激情朗讀。
可讓學生選擇文中優(yōu)美的語句或者自己最喜歡的部分進行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學生欣賞幾張美圖，或配上一段優(yōu)美的音樂，
將學生帶入“綠色的詩一般的境界里”，再進行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說明綠色植物給人類帶來的好處，讓學生讀出對綠色植物深深的謝意。
在激情朗讀的同時，還應該引導學生體會比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學生感受這樣寫不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來更親切。
(三)交流回顧，延伸
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生回顧本組三課文所運用的說明方法，比較它們的異同，并說明文章的特點。
教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說明文讀給學生聽，以加深他們對所學知識的印象，并能運用到自己的當中去。
板書設計：
豐富的綠色
我愛在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適
中漫步茂密的樹冠
鳥叫和蟲鳴
五年級語文上冊教案 篇9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
3、理解體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
教學難點
1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。
2、體會課文運用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點的表達方法。
教學過程
�。ㄒ唬┰娋浣翌}，導入新課
1、同學們，你們還記得哪些有關白鷺的詩句呢？
2、出示詩句及圖片，齊讀。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。
4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學習。
（二）精讀悟法，聚焦表達
1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。
�。�1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？
�。�2）集體交流。
�、偕氐呐浜希矶蔚拇笮�，一切都很適宜。
引導學生抓住關鍵詞體會，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。
②白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。
這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？
運用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。
③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。
引導學生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。
拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！斡瘛兜峭阶雍蒙x》
�。�3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。
�。�4）反復朗讀，背誦積累。
2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。
白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。
（1）清田閑釣圖
�、贋槭裁床徽f白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？
②帶著你的感受，讀出白鷺的`悠閑、愜意以及畫面的美好。
（2）清晨望哨圖
“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？
（3）黃昏低飛圖
指導朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內心的悠然和快樂。
3、學法總結。
我們通過聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實際、抓住關鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩�！薄鞍槍嵲谑且皇自�，一首韻在骨子里的散文詩�！蓖ㄟ^邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。
�。ㄈ┱祥喿x，拓展提升
1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：
�。�1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？
�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個名字。
2、交流總結，鞏固提升。
板書設計
五年級語文上冊教案 篇10
學習目標
1．認識“仲、儒、蔡、祭、祀”等字，會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀” 等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語。
2．能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
3．理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
4．聯(lián)系上下文理解重點句子，默讀課文。
學習重點
默讀課文，聯(lián)系上下文理解重點句子。
學習難點
通過理解課文內容，了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
知識鏈接
孔子（公元前551~公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人。
他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年。孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》《書》，定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及學說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1．看拼音，寫詞語。
zhòng ní rú jiā bào yuàn
( ) ( ) ( )
jì sì jiān sè yán lì
( ) ( ) ( )
fān lái fù qù
( )
2．聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語的意思。
抱怨：
隱晦：
己所不欲，勿施于人：
韋編三絕：
[熟讀課文，標自然段，圈讀生字、詞。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
1．用簡要的語言概括本文的主要內容。
2．課文具體寫了孔子的幾件事情？給課文中小故事試著加小標題。
[談話激趣，導入新課；板書課題，讀題；感知課文主要內容。]
“精讀感悟
1．默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？
�。�1）用”~~~“畫出關鍵詞句。
（2）朗讀第二句”他是我國古代偉大的教育家、思想家、儒家學派創(chuàng)始人“，應該讀出 的語氣。
2．研讀關于孔子的幾個故事，理解孔子的思想主張。
�。�1）故事一
①分角色朗讀第三自然段。
�、凇奔核挥鹗┯谌恕暗耐x語是” “，它的意思就是
。
③孔子在這里提出了怎樣的主張？想想，孔子是在教導我們做什么樣的人？
�、芨星槔首x這一段。
總結學法：讀課文--抓重點詞句理解--小結段意--感情朗讀
合作學習，品讀余下三個故事。
�。�2）故事二
①為什么孔子口渴得厲害，卻不喝一口”盜泉“里的水？
�、谫潛P了孔子
的高尚節(jié)操。
�。�3）故事三
�、俚�5自然段寫出了君子與小人面對貧窮，其不同表現(xiàn)是
��；第6、7自然段寫到當孔子知道錯怪了顏回偷吃，對弟子感慨” “。
�、凇蔽覀兿嘈抛约旱难劬�，以為眼睛看到的.就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠�！�
我是這樣理解這句話的：
。
（4）故事四
研讀重點句：
《周易》文字艱澀，內容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡的牛皮繩子磨斷了許多次。
即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內容了。”
用“--”勾畫出孔子怎樣讀《周易》的詞句，這里主要從 、 描寫了孔子讀書的情景，表現(xiàn)了孔子
的精神，可以用這些詞語來形容孔子讀書的勤奮：
。
[指導學生充分朗讀，采取教師引導和學生自學相結合的方式，先學習第一個故事，從而總結學法。再小組討論和全班交流的方法，品詞析句，學習余下三個故事。引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。]
“總結提升
1．說說孔子給你留下了什么樣的印象。
2．將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你的朋友聽。
[收集并了解一些孔子的其它精辟言論，培養(yǎng)學生總結概括以及善于運用書本教學資源的語文能力。]
“達標檢測
一、按音節(jié)寫不同的字，然后組詞。
yù（ ） （ ）
（ ）
hé（ ） （ ）
�。� ）
liáng（ ） （ ）
（ ）
二、辨字組詞。
仲（ ） 怨（ ）
種（ ） 恐（ ）
祭（ ） 腹（ ）
察（ ） 覆（ ）
核（ ） 育（ ）
該（ ） 盲（ ）
三、按課文內容填空。
1．孔子名 ，字仲尼，時期 國人。他是古代偉大的
家、 家，儒家學派創(chuàng)始人。
2．學而不思則罔， 。
3．知之者， ；好之者。
4．學而時習之， ？有朋自遠方來， ？人不知而不慍， ？
5．學而不厭， 。
6．己所不欲， 。
7．孔子去世以后，它的弟子把他平時的言行記錄下來，編纂成一部書--《 》。
四、暈用修改符號修改病句。
1．在”文明禮貌“活動中，使我受到了很大的教育。
2．春天，公園里盛開著五顏六色的紅花，真是美極了。
3．戰(zhàn)斗進行得十分慘烈，敵人英勇頑抗。
五、閱讀語段，回答問題。
五年級語文上冊教案 篇11
1、小麻雀
教學要求：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。教學重難點：
１、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
�。�、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
１、學會本課生字、新詞。
�。病⒕毩曊_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
�。�1）把握文章的'主要內容。
（2）品味童話的語言。
�。�3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
�。�2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
�。�、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
五年級語文上冊教案 篇12
學習目標：
★學會“籮、杭”2個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準備：
★按要求預習課文，自學生字詞。
★查找有關桂花的資料。
★準備“搖花樂”的課件。
教學過程：
一、自讀提示明要求
◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？
◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）
◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？
◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
三、品讀語句悟情感
◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。
a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！�
b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
c．“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨��！”’
◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）
◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。
a．“我喜歡的是桂花�！�
b．“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
d．“全年，整個村子都浸在桂花的.香氣里�！�
◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。
◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。
a．找出有關描寫母親的語句。
b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。
c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？
◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎？（引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。）
◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
四、積累語言求發(fā)展
◆讀了這篇課文，你的內心產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。
◆把自己的感受記錄下來。
五年級語文上冊教案 篇13
教學目標：
1、學習有感情地朗讀詩歌。
2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗詩歌中蘊含的美感。
3、體會風的特點，擴展想象結合自己的經(jīng)驗進行仿編詩歌。
教學重點：
學習并理解作品《風》及其寫作方法。
教學難點：
體會風的特點，擴展想象結合自己的經(jīng)驗進行仿編詩歌，鍛煉創(chuàng)造性運用語言的能力。
教學過程
一、聽記（關于風的詞語或古詩）
二、導入
1、這節(jié)課我們來學習一首關于“風”的'詩歌。（屏幕出示）
三、學習詩歌
1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風的調皮、可愛、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象，“風”還會像什么？它還會做些什么？
2、生想象說話。
五、仿寫詩歌
1、同學們說得多好��！如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩，請同學們學著這首詩的寫法，你也來當一回小詩人吧！
2、出示寫話要求：
當回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學用比喻、擬人的方法，以《風》為題仿寫一首小詩。有難度的同學可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉，表達出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
4、展示學生作品。
五年級語文上冊教案 篇14
第二單元
單元導讀
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱�！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活�？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
配合本組專題，在“語文園地”中安排了“口語交際?習作”和“回顧?拓展”。其中“口語交際?習作”中安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內容的想象作文，“回顧?拓展”則安排了“交流平臺”“日積月累”和“展示臺”。“交流平臺”安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達愛家鄉(xiāng)的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。
古詩三首
教材簡析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學生進行語言文字訓練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。
納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。
選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
設計理念
追求古詩學習的人文性、個性化。引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。
教學目標：
�、睍䦟憽奥�、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
�、锤惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點：想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學難點：在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
�、绷私馔醢彩�、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學過程：
一、背誦比賽，激趣導入。
�、苯M際比賽背誦關于思鄉(xiāng)的古詩詞。
⒉家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
�。郾痴b思鄉(xiāng)古詩，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語，撥動學生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點
�、苯翌}討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗�？“瓜洲”在這里指哪里？
⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
�、舱_、流利朗讀詩歌。
�、艑W生自由試讀，注意讀準字音。
⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸投嘧x幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。圩x通是讀懂的`前提，因此，先讓學生試讀，適時輔以教師的范讀，或學生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學生借助圖、課后注釋，以學生自己對詩歌內容的領悟來代替教師的講解、分析，以學生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導。］
三、品詞析句，體會感情。
�、狈磸推纷x：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
�、泼枋鲫P于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（ “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……）指數(shù)名學生說。
�、抢首x體會“綠”意。
師：聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次有感情地朗讀這句詩。
�。鄢浞肿鹬貙W生獨特的感受、體驗和理解，通過換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。］
⒉質疑：春風真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風又綠江南岸”，不說“春風又綠江兩岸”呢？哪個詞寫出他想回家？（還）
你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？
朗讀體會。
�。勐�(lián)系實際，充分調動學生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。］
⒊是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
點撥：
⑴詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
�、七@兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上標出位置。結合圖和注釋理解詩意。重點引導學生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。
⑶作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？
①簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
�。墼趯W生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當?shù)亟榻B背景，幫學生體會文字里面蘊涵的意思。］
�、谧x一讀，讀出路程近。
�、仍娙穗x家很近了，應該怎樣？（*家近應該還）
�、措x家近了，應該回家；離家久了，更應該回家�？墒鞘裁丛�
練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、感情朗讀，背誦詩歌。
⒈讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
�、苍u：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
⒊背誦：將自己的感情表達出來。
�、葱〗M合作，把這首詩改編成小故事或作畫。
�。壑笇W生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。］
五、運用所學，適時拓展
�、毖a充寫王安石的詩供學生選擇自讀，或同桌讀，或幾個人討論。
⒉補充閱讀臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實現(xiàn)情感升華，深化學生情感內涵。
六、課外作業(yè)
收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。
板書設計：
◎鐘山
◎京口
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◎瓜洲
�。邸恫创现蕖芬辉姳磉_了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達了這個主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。］
第二課時
一、溫故知新，把握主旨
⒈導入：在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長相思》。注意，仔仔細細地讀上五分鐘。注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內部的停頓，爭取把它讀得有味。
�、沧杂勺x兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
⒊指幾名學生讀，正音。
�、硨Ρ乳喿x，初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字數(shù)有多有少。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。
�、赐瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
�、的愀惺茏钌畹氖鞘裁�？任選一首讀。
［通過對比閱讀，引導學生悟出詩、詞的不同特點。］
二、品讀詩句，領悟感情
㈠學習《秋思》
�、敝该首x古詩。
�、步柚鷪D、課后注釋交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：
⑴“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
“洛陽城里見秋風”句點撥：
�、佟耙姟笔裁匆馑�？見到什么？（秋風）
�、诳吹健扒镲L”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、矍镲L是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
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