五年級(jí)上冊(cè)語文教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家分享。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、背誦古詩。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3、理解詩意并有感情地朗讀。
三、教學(xué)過程：
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。
2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。
3、這首詩是清代一個(gè)著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。
（二）新授。
1、一讀：讀準(zhǔn)字音。
師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。
�。�3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
�、偎悍治鲎中停八弊肿筮叺钠允恰皯簟钡淖冃�，表示與房屋建筑有關(guān)。
�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。
�、巯s：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。
�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來學(xué)習(xí)。
3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。
4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）
5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個(gè)詞有樹的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。
6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。
�。�1）品讀：牧童騎黃牛。
瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣��？（生：開心、快樂、自在、悠閑）
請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
（2）品讀：歌聲振林樾。
小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）
那樹林會(huì)有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美啊！多舒服�。⌒∧镣滩蛔。ㄉ撼鸶鑱恚�
那歌聲怎么樣？
�。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫�(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）
這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……
�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。
正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）
它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）
他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）
他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）
對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
�。�4）品讀：忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。
從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）
從哪個(gè)詞看出來？（生：忽然）
這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。
7、多可愛的小牧童��！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個(gè)可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）
8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。
9、指導(dǎo)書寫：立、童。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個(gè)醒？
�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。
�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）
�。ㄈ┩卣�、鏈接。
這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題畫
清——袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對(duì)法西斯的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。
教學(xué)過程：
一、回顧知識(shí)，出示圖片，積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平，不要戰(zhàn)爭!)的確，戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。
二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn)，教師歸納補(bǔ)充：
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會(huì)，感受情感
1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)法西斯的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)
五年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：（2分）
1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
�。ㄒ髟娐錅I、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）
2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)
2 請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）
3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）
�。�1）外公落淚我拍手笑
（2）外公發(fā)脾氣我不理解
�。�3）外公哭起來我不明白
（4）外公送我梅圖我不知為什么
�。�5）外公送我手絹我不解
�。ò鍟寮拢�
4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）
�。ǹ偨Y(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評(píng)議。（3分）
7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
�。�4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
�。�3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評(píng)議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
�。ㄒ唬�
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影
�。�2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）
�。�4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
�。�5）指名讀。
�。ǘ�
�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
�。�2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）
�。�3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）
�。�1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）
�。�2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。
�。�3）指名讀，大家評(píng)議。
�。�4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
�。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過去了，我終于明白了外公的.心。
10 根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）
12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛國華僑們的心聲。(2分)
板書：
22 梅花魂
落淚
外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情
贈(zèng)圖 痛哭
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂，希望對(duì)你有幫助！
五年級(jí)上冊(cè)語文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過的課外書.
2.了解“日積月累”中全詩的意思.
3.閱讀漫畫集《父與子》.
教學(xué)過程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句.
體會(huì)范例.首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.
遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流.
拓展練習(xí).在自身的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，和同桌交流交流.
日積月累
各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.
小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.
運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.
拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.
課外書屋
看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.
說漫畫，體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.
拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.
課后延伸.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫.
五年級(jí)上冊(cè)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國的古代，人們按著為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的大小將人分為士農(nóng)工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重�？墒�，在我國的南方有這樣一處地方，那里涌現(xiàn)出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，積累財(cái)富后，返回故鄉(xiāng)，建立學(xué)堂，教育后代，創(chuàng)造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)別具特色的地方——徽州，領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光。板書課題
二、整體感知
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰來讀讀這些詞語，出示
生機(jī)盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷蒙 粉墻黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村
2.通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書
（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州
1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點(diǎn)，能不能用文中的一個(gè)詞語來概括？
2.生答 生機(jī)盎然
�。�1） 師：你是從哪些語句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？生讀 談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型 代表性）對(duì)，描寫風(fēng)景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫，你們來讀一讀。出示 什么感覺？剪影式的 起起伏伏 好在哪？請(qǐng)你帶著你的理解來為我們讀一讀。
（2）生答 山影朦朧 （霧靄飄渺） 你是從哪些語句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？生讀 談?wù)勀愕睦斫�？�?qǐng)讀出你的這種感覺。
3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機(jī)盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，（放音樂）用心地來感受，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無論近看還是遠(yuǎn)觀，（板書 近 遠(yuǎn)）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語
6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風(fēng)景。
四、徽州的街巷
1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會(huì)，我們一起來交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。（優(yōu)美純凈）
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）
3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由�！�
這句話用了什么修辭方法？板書 擬人徽商的叮嚀是什么？ 它們存在的理由是什么？
介紹徽商。徽商就是剛上課時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)�；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪�，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片 那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個(gè)原則，不能做見利忘義的事情）
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前�！�
六、拓展練筆
1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。
2.下面，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進(jìn)入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂，出示圖片
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時(shí)候，可以用上這些詞語。出示詞語。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓?出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心�！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1 初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，并會(huì)寫生詞新詞。
2 有感情的朗讀課文。
3 通過對(duì)父親的回憶，對(duì)重點(diǎn)句段的理解，體會(huì)作者的思想感情，喚起對(duì)親情的理解。
課前準(zhǔn)備
作者吳冠中的畫作。
關(guān)于吳冠中的介紹。
配樂朗誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受父愛。喚起對(duì)親情的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一 導(dǎo)入課程。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節(jié)課我們同樣要學(xué)習(xí)在我們生活中，給予我們關(guān)心和愛護(hù)的人，他就是我們的父親。
請(qǐng)同學(xué)們看看老師幻燈片上的內(nèi)容，這些圖片是一位叫做吳冠中的兒子在痛失自己的父親之后用手中的畫筆記錄下父親對(duì)于自己的愛和溫暖，請(qǐng)同學(xué)們說說從這些畫中你看到了什么？
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個(gè)慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）
教師總結(jié)
我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對(duì)小漁船有獨(dú)特的感情。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。
板書 父愛之舟
1 了解作品及寫作背景
《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當(dāng)時(shí)作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深地思念，只能依托于夢(mèng)中相見。
課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對(duì)父親的無限思念。
2 《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個(gè)十分精粹，親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟�；貞浶陨⑽氖瞧问降�，并帶有一定的抒情成分。
3 作者介紹
吳冠中（1919——20xx）。江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。油畫代表作品有《長江三峽》。《北國風(fēng)光》等個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。
二 生字詞語詳細(xì)見課本。
三 同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式快速的閱讀課文邊讀邊想，課文主要講了一件什么事呢？
課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景。字里行間包含著作者對(duì)父親的愛和無限的思念之情。
教師順勢(shì)引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀興趣:
四 作者寫夢(mèng)的內(nèi)容以小船為線索寫出了父親對(duì)我滿滿的愛。那么大家理一理，作者一共寫了關(guān)于父親的哪幾件事呢？
~父親給“我”買枇杷。
~住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。
~逛廟會(huì)給“我”買豆腐腦，做萬花筒。
~雨雪天背“我”去上學(xué)。
~湊錢給“我”交學(xué)費(fèi)，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學(xué)。
~搖船送“我”報(bào)考上學(xué)。
~給“我”縫補(bǔ)棉被。
教師
五 再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關(guān)的詞語。
讀初小——初小畢業(yè)——念峨山高小——報(bào)考無錫師范
課文是按照時(shí)間的先后順序記敘的
六 思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？
�。ㄐO船，漁船是文章的線索）。
七 讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個(gè)什么樣的人？
父親為了節(jié)省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個(gè)節(jié)儉的人。但他對(duì)我卻十分的疼愛。
八 找一找文中哪些句子和詞語表現(xiàn)了父親的節(jié)儉呢？
九 總結(jié)
父親之所以如此節(jié)儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學(xué)。
對(duì)于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第二題第二小題的提問，引導(dǎo)學(xué)生理解作者直述胸臆。表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛和深切的懷念。
十一 同學(xué)們，一個(gè)年邁的節(jié)儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢(mèng)中反復(fù)思念呢？下節(jié)課我們就來繼續(xù)研究《父愛之舟》。
課堂作業(yè)。
這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關(guān)于父愛的比喻句嗎？
五年級(jí)上冊(cè)語文教案8
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時(shí)的盛大場面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過對(duì)大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。
設(shè)計(jì)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。
4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古文文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學(xué)情分析：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
李白在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。
1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?
疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
�、僮x一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>
②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。
�、畚恼轮杏昧四男┬揶o手法來寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報(bào)
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。
學(xué)生交流
2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業(yè)
1、背誦《浙江潮》
2、寫會(huì)本課生字，積累詞語。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。
三、 自讀自學(xué)《觀潮》
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的?(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)
2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”，課文4—5節(jié)。
放映大潮到來時(shí)的食品資料，思考：潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬
潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說出一個(gè)是古文，語言很簡練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫細(xì)致即可。
五、寫作指導(dǎo)
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習(xí)《課間一瞥》
六、布置作業(yè)
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩文。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認(rèn)識(shí)沉迷于絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別吧的決心。
一、閱讀材料，體會(huì)影響
1.默讀五閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀材料，感受信息對(duì)人們生活的影響。比如：
�。�1）信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
�。�2）信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心�！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄�
（3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》
�。�4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。──《上呼救》
……
�。�5）認(rèn)識(shí)沉湎絡(luò)的危害──《把握自己》
二、重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)
1.重點(diǎn)閱讀《上呼救》。
（1）默讀課文，思考：
�、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？
②桑恩救援的過程是怎么樣的？
�。�2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說說。
�。�3）課堂交流。
①蘇珊當(dāng)時(shí)的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個(gè)人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的�！�
如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有絡(luò)，結(jié)果會(huì)怎么樣？
②捕捉文中的有關(guān)信息，理清桑恩救援的過程：
上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校
�。�4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示。
學(xué)生可能有多種多樣的回答，教師要善于，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。
2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。
�。�1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術(shù)”？
（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。
3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。
�。�1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影響學(xué)習(xí)成績；影響身體健康；導(dǎo)致犯罪……
�、谇嗌倌暌{(diào)整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。
�。�2）課堂討論。
怎樣理解“絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無底深淵�！�
�、賻熒餐瑲v數(shù)“絡(luò)英雄”和他們的故事。
②聯(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷絡(luò)的危險(xiǎn)。
�、郏航j(luò)中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會(huì)發(fā)生悲劇。
�。�3）面對(duì)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。
�、賹W(xué)生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年絡(luò)文明公約”。
三、學(xué)科整合，延伸體驗(yàn)
1.結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動(dòng)畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>
2.談?wù)勲娔X和絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來的變化。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn).
缺點(diǎn)：體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響不深刻。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不好的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。
2、小組交流，制定班級(jí)公約。
3、養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)公約的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用普通話準(zhǔn)確、流利地表達(dá)出來。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中多么快樂，我們是集體中的一員，集體建設(shè)的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)公約吧！
設(shè)計(jì)意圖：
激發(fā)學(xué)生的興趣，為制定班級(jí)公約做準(zhǔn)備。
二、審題。
1、（口語交際要求）：學(xué)生自讀本次口語交際要求。
2、什么是班級(jí)公約？班級(jí)公約是同學(xué)們共同制定、共同遵守的規(guī)則。為了讓集體更文明，班級(jí)更美好，我們可以針對(duì)班中存在的問題制定班級(jí)公約，通過班級(jí)公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良行為。
三、指導(dǎo)。
1、回顧班級(jí)取得的成績，找找班級(jí)中存在的問題，討論班級(jí)公約。
2、小組討論。
3、全班交流。在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？
4、學(xué)生充分發(fā)表意見，主持人組織。
5、教師相繼點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補(bǔ)充。（課堂、下課、做操、上下學(xué)、過馬路等方面）
6、教師總結(jié)，學(xué)生干部在一旁記錄。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定公約來約束自己。
四、拓展與總結(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后試著為班級(jí)整理一份班級(jí)公約。
2、把班級(jí)公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。
3、總結(jié)：班級(jí)是我家，榮譽(yù)靠大家。今天我們已經(jīng)走出了關(guān)鍵的一步，制定了班級(jí)公約，我相信全班同學(xué)會(huì)遵守班級(jí)公約，使我班成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
設(shè)計(jì)意圖：
通過抄寫，學(xué)生進(jìn)一步明確自己該遵守的規(guī)則。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！
�。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā霸ⅰ弊掷锩嬗小暗览怼�，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？
�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟鹤� 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？
�。ǘ┳x故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
�。�1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。
（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。
（4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览�。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結(jié)
一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五年級(jí)上冊(cè)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教
學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案13
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用各種方法，掌握本課生字詞。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的獨(dú)特的美好的情感。
3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力。
教具準(zhǔn)備：
課文配樂朗讀帶（或適合的音樂）、掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、揭題
同學(xué)們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么？（生各抒己見）
你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛。
2、交流資料，了解作者
張曉風(fēng)，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)，畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)，她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作，小說、散文和戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊(yùn)含愛國懷鄉(xiāng)情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
1、出示生字詞指名認(rèn)讀。如：遂、炫。說說識(shí)字方法，如“撤”換部首。
2、指名分段讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、交流質(zhì)疑。
師引導(dǎo)生針對(duì)題目、詞、句和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。字詞生生互動(dòng)解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。
迭代：替換、取代
搖曳：搖蕩
炫耀：夸耀
三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。想想，讀后你有什么感受？
2、聽課文配樂朗讀后考慮：
（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個(gè)自然段有什么一起點(diǎn)？
每個(gè)段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，12個(gè)自然段形成了排比段。
�。�2）作者是從哪幾方面書寫自身喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛）
四、品讀課文，感悟語言
1、學(xué)生選擇自身喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。
�。�1）學(xué)生自身感悟，自身練讀。
�。�2）喜歡相同局部的同學(xué)自由組合，一起研討對(duì)相應(yīng)局部的個(gè)人理解。一起練讀，互相指正，互相學(xué)習(xí)。
（3）全班交流
2、老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。
�。�1）老師領(lǐng)讀。
�。�2）男女生對(duì)讀。讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。
五、課堂小結(jié)
作者按順序?qū)懽陨硐矚g四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛。
六、安排作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者喜歡哪些事物？
2、我們一起來感受作者的喜歡之情。朗讀全文。
二、精讀課文，體悟感情
1通過讀課文你們從中體會(huì)到作者怎樣的感情？（熱愛自然，熱愛生活）
2、你們從課文的哪些地方體會(huì)到的？
三、研讀課文，質(zhì)疑問難
這節(jié)課我們進(jìn)一步研讀課文，提出自身不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流中過程中重點(diǎn)體會(huì)以下問題：
1、“我喜歡的另一種花”是什么？為什么？
2、我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會(huì)到什么？
3、師出示句子：“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的保守，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存�！甭�(lián)系自身的閱讀體會(huì)說說自身對(duì)這句話的理解。
�。�1）引導(dǎo)生讀這幾句話。
（2）交流體會(huì)其中包括的作者對(duì)書的熱愛和對(duì)看書的感悟。
4、課文第12自然段省略號(hào)自成一段。它告訴了我們什么？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段的開頭都反復(fù)用“我喜歡”，這表達(dá)了什么？
四、小結(jié)
五、全文總結(jié)，拓展升華
1、師總結(jié)：對(duì)生活充溢著一份欣賞與期待，對(duì)共存與一方天地里的萬物，時(shí)時(shí)報(bào)以微笑和真誠，不經(jīng)意間，你就會(huì)受到生活的豐富饋贈(zèng)。熱愛生活吧！
2、引導(dǎo)生積累好詞佳句。
3、安排作業(yè)。
�。�1）背誦自身喜歡的段落
（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。
板書設(shè)計(jì)：
我喜歡
四季不同的景物
我喜歡 自然景物 熱愛自然，熱愛生活
社會(huì)生活
五年級(jí)上冊(cè)語文教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、閱讀《中國人，為什么不生氣》；理解課文內(nèi)容體會(huì)題目的含義。
2、能正確流利、有感情地朗讀，體會(huì)中國人怕事、自私的弱點(diǎn)，體會(huì)環(huán)保的重要性與責(zé)任感。
一、活動(dòng)過程：
教師導(dǎo)入
1、題目的意思是什么？（反問）
2、文中舉了哪些社會(huì)上的不良現(xiàn)象？
二、學(xué)習(xí)課文
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
自由讀課文，試著理解課文的內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開討論。
A、文章中提到了哪幾種破壞環(huán)保的現(xiàn)象？
1、往淡水河（溪）倒垃圾造成污染
社會(huì)現(xiàn)象2、違章出租車造成交通堵塞
3、化學(xué)品污染空氣和海水危害下一代生命質(zhì)量
B、文中幾次提到“你為什么不生氣？”說明了什么？
C、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛x后感受。
D、結(jié)合本單元的課后活動(dòng)，可開展一個(gè)“我很生氣！我要說……”的環(huán)保宣傳活動(dòng)，活動(dòng)可針對(duì)本地破壞環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行，與“保護(hù)我們的家園，要從身邊小事做起”。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案15
教學(xué)內(nèi)容：
《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級(jí)上冊(cè)第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險(xiǎn)。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，特別是要讀準(zhǔn)外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。
2. 理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會(huì)兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。并滲透動(dòng)物是人類朋友，動(dòng)物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。
3．體會(huì)作者襯托的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞句和感悟畫面，體會(huì)兩只軍鴿的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)手段：
閱讀法、討論法
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地?cái)⑹觯骸霸诩幽么罂哲娝玖畈康囊粋�(gè)山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑，上面刻著……”（讀）此時(shí)，接著出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們?cè)谖ｋy中救過六名軍人的性命。”
2、如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什么呢？我聽出來了，你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個(gè)詞語發(fā)問的，（抓住關(guān)鍵詞提問）師梳理學(xué)生提出的重要問題板書并相機(jī)理解詞語
“神勇危難”。這節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
3、問題是你們提的，說明你們動(dòng)腦筋了。到哪里找到這些問題的答案呢？
這么多問題，按照故事的前因后果，我們首先要弄清楚哪個(gè)問題？
二、初讀課文、整體感知
1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？
2、讓我們來看看北極是一個(gè)什么樣的地方？（出示圖片）
3、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機(jī)無法起飛，與外界能取得聯(lián)系的無線電也中斷了，這就意味著……，意味著……，還意味著……�！鄙S時(shí)會(huì)受到威脅，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？
4、師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會(huì)帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對(duì)兩只愛鴿的情通過朗讀表達(dá)出來，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機(jī)聽了的談感受。我聽出來了……（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。
5、誰說動(dòng)物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機(jī)窗外的風(fēng)雪，似乎明白了任重而道遠(yuǎn)，但是它們卻毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長空。一路上，他們是怎樣沖破暴風(fēng)雪的？
板書：沖出 暴風(fēng)雪
三、小組合作、細(xì)讀精讀
1、從課文中找出描寫他們沖出暴風(fēng)雪的句子，畫下來，注意把意思和句子要畫完整。
2、點(diǎn)出關(guān)鍵詞，你從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)出什么？
學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立解決第一個(gè)問題，小組合作解決第二個(gè)問題。
四、展示評(píng)價(jià)
1、指名讀。（板書：讀）出示句子打分評(píng)價(jià)
2、比較讀：老師也想讀一讀，給我打打分，和你們比賽。師有意識(shí)漏讀關(guān)鍵詞。
3、你們可不能像我那么粗心哦，從這些關(guān)鍵詞中你體會(huì)出什么？（品）
抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個(gè)多小時(shí)、才”指導(dǎo)全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解
五、學(xué)習(xí)要求
1、畫出能表現(xiàn)軍鴿神勇戰(zhàn)勝北極梟和鷂鷹的句子。
2、有感情的讀一讀這些句子。
3、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味，談一談自己的體會(huì)或者感受。
學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立解決第1個(gè)問題，小組合作解決第3個(gè)問題。
師巡視做相關(guān)引導(dǎo)。
展示評(píng)價(jià)：在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，師相機(jī)出示幾個(gè)關(guān)鍵的句子引導(dǎo)讀好、體會(huì)好。
師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)的句子和段落主要有以下三處
A、奧斯卡突然改變了方向，箭一樣斜著沖去。它拼命飛啊，飛啊，像流星，似閃電，終于擺脫了鷂鷹的攻擊。
B、它飛過大海，飛過群山，又足足飛了兩天，終于看見了一個(gè)桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚，帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。
C、對(duì)比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學(xué)生分角色讀，從他們的朗讀中你體會(huì)出什么？（北極梟越是兇猛，就越能體現(xiàn)軍鴿的什么？）
師生分角色讀。（老師來當(dāng)那只兇猛的北極梟，你們都是神勇的軍鴿，讓我們的搏斗通過讀表現(xiàn)出來吧，）
六、練習(xí)鞏固，拓展提高
在這樣的音樂中，置身于這樣的環(huán)境中，此時(shí)的我們應(yīng)該帶著怎樣的心情或怎樣的感情來讀？
七、達(dá)標(biāo)檢測、課堂小結(jié)
說你的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
鴿血染紅的求救信
沖出北極圈——奮勇
勇斗北極鸮——英勇 神勇
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