【推薦】語文教案集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風景。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉(xiāng)的風景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風景？
學生根據(jù)自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的風光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
�、僖恍腥俗叽钍�，動作有什么特點？協(xié)調有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
②你還從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的'小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
①動作：放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
�、趦刃模簼M意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
�。ㄒ龑W生關注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設條件關系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①你從中感受到了什么？（互相謙讓、關系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
�、趦蓚�來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌催@句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
②過了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當?shù)氐娘L氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔碜叽钍�，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發(fā)爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道風景，
一行人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風景。
家鄉(xiāng)的風光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
語文教案 篇2
教學目標
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內容。
3.教育學生給予比被給予更快樂。
教學重難點
教育學生給予比被給予更快樂。
教學工具
課件
教學過程
一、情境導入
1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2.教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題，你想知道什么?
2.學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。
3.學生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流，請學生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.教師引導：哪一個給予最珍貴?
2.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
3.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?
2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的.語氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質疑問難
1.學習中遇到哪些不懂的問題?
2.學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1.請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
語文教案 篇3
【單元教材簡析】
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣�！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快�！督^句》為詩人杜甫在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情�！独子辍芬晃挠镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象�！蹲畲蟮摹皶薄繁疚氖且黄破粘ＷR性文章，通過記敘爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，巖石就是一本耐人尋味的“書”，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文語言簡潔，以人物對話為主要敘說方式是課文的一個顯著特點�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰愤@是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
【單元總體目標】
1、會認27個，會寫45個生字詞。重點引導學生把握認字識字規(guī)律。
2、正確流利的朗讀課文,引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。
3、在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的'同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。
4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，鼓勵學生從日常的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，激發(fā)興趣，陶冶情操。
【單元教學建議】
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
1、注重識字教學。在教學中要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗來識字，教給學生識字的方法，使之舉一反三，逐步形成識字能力。
2、引導學生的個性化閱讀。在教學的過程中要以教材為依托，并結合學生的生活實際，充分張開師生對話，培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。提倡多種形式的朗讀，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
3、教學中要打破傳統(tǒng)的串講、滿堂灌，避免逐字逐句講解的做法，把課堂交給學生，注重自讀自悟。
4、在具體教學過程中可根據(jù)課文不同的特點采取不同的教學形式，因文施教�！豆旁妰墒住分小锻麖]山瀑布》可以由畫入詩，先讓欣賞課文的插圖，感受陽光下的廬山云霧繚烙，飛瀑直下的壯美景色。然后再讓學生讀讀詩，把相應的詩句寫到圖上相應的位置上。《絕句》可以由詩入畫。在讀詩歌的基礎上，讓學生想想如何來給詩歌配一幅插圖�！独子辍房梢圆捎枚喾N教學方法，雷雨前用欣賞美文的方法“，雷雨中則讓學生提出問題。雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解�！蹲畲蟮摹皶薄方ㄗh把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，教學中可以采用多種朗讀的形式，如自由讀，指名讀，同桌讀，分角色讀，四人組全作讀，表演讀等�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【單元教學時間】
第17課：《古詩兩首》2課時
第18課：《雷雨》2課時
第19課：《最大的“書”》2課時
第20課：《要是你在野外迷了路》1課時
學習園地五：2課時
語文教案 篇4
一、學習目標
�。�1）學會并積累有關生字新詞，流利而有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分
�。�2）理解課文內容，揣摩表達順序
（3）緊扣重點詞句，在美讀與品析中感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
（4）了解京劇藝術，激發(fā)學生對京劇等傳統(tǒng)民族藝術的熱愛之情。
二、學習重、難點：在美讀中，緊扣重點詞句、調動生活體驗，并聯(lián)系上下文感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
三、課前準備：查閱梅蘭芳的生平資料（文字、圖片、視頻）
四、教學用具：PPT、視頻
五、學習時數(shù)：三課時
六、學習過程：
第三課時
學習內容：第四---六自然段
學習目標：感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
學習方法：1、美讀法，2、調動生活體驗品析詞句 學習過程：
一、導入新課：
大幕已經(jīng)拉開，女主角即將出場，那么他的表演究竟會給你怎樣的感受呢？請以自己喜歡的方式朗讀4—5自然段，和同桌交流自己的讀后感受。
二、師生交流讀后感受。
三、品、讀“觀眾的反應”。
1、過渡：觀眾看了他的表演后的又有怎樣的反應呢？
2、【PPT】要求：①默讀這兩個自然段，按女主角出場、表演中途和高潮的順序，用橫線分別勾畫表現(xiàn)觀眾反應的語句。②選擇自己認為寫得好的一個句子，在書的空白處寫下你的朗讀體會。
3、【PPT】出示品析示例：
�、� “這個平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲�！� （這句話運用比喻的修辭手法，把觀眾看到女主角時響起的熱烈掌聲比作雷鳴，我體會到觀眾們對女主角的認可和喜愛。）
�、谔崾荆撼诉\用修辭手法的句子外，文中準確的動詞也可以進行重點體會。
4、師生交流并指導朗讀。 【相機板書：喜愛、折服】
四、品讀“女主角精彩的'演唱”。
【PPT】過渡：究竟是一個怎樣的演唱竟讓觀眾們如癡如醉，到了著魔的地步呢？請同學們默看第四自然段，用 “ ”勾畫出文中描寫女主角表演的語句。21世紀教育網(wǎng)版權所有
1、交流并全班齊讀勾畫的語句。（2句）
2、品析語言。
�。ㄒ唬┻^渡：作者是怎樣具體描寫女主角精彩的演唱的呢？首先讓我們來學習描寫女主角表演的第一句：【PPT】“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”
�、僦该首x，其余同學思考：這句話中作者運用了兩組反義詞，你能找出來嗎？請問作者這樣寫你覺得矛盾嗎？為什么？
�、趲熒涣鞑⒅笇Ю首x。
明確：不矛盾，這表明女主角的唱腔富于變化�！景鍟撼弧�
�、廴帻R讀。
接下來，老師想請一位朗讀高手來讀一讀描寫女主角表演的第二句，誰是朗讀高手呢？ 【PPT】“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒的滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音�！�
▲從“唱詞像珠子”你體會到什么？ 明確：聲音清亮圓潤。
▲品味“濺”：誰能說說“濺”是什么意思？從這個“濺到空中”你又體會到什么？ 教師適時引導分析并朗讀：
�、俾�(lián)系生活實例理解“濺“的意思。
明確：濺就是液體受沖擊向四外飛射。如：小孩用力踩水，頓時水花四濺。 ②文中作者用“濺到空中”來形容女主角的唱詞，是要表現(xiàn)什么呢？ 明確：表現(xiàn)女主角演唱時聲音鏗鏘有力。 21教育名師原創(chuàng)作品
▲品味“一粒一�！薄暗巍�。
思考：這句話中作者說“唱詞像珠子似的，。。。。。。一粒一粒的滾下來，滴在地上”你體會到什么？
A、男女生分別朗讀原句和改句。
B、教師適時引導學生聯(lián)系上下文并調動生活體驗去分析并指導朗讀：
�、偕钪形覀兂Ｓ谩耙涣Ｒ涣！�、“滴”來形容什么？ 明確：“一粒一�！笔怯脕硇稳莺芗毿〉臇|西，如一粒米、一粒沙、一�；覊m等，而“滴”字，在生活中，我們通常說水滴、淚滴、雨滴等，它們也比較較細小。21教育網(wǎng)
②珠子“一粒一�！钡摹暗卧诘厣稀苯o你什么感覺？ 明確：“滴在地上”說明珠子落下時很輕柔。
�、圩髡哂谩暗卧诘厣稀笔莵硇稳葜樽拥膯�？從中你又體會到什么呢？ 明確：文中是用來形容唱詞的。從而可見女主角當時唱歌時聲音很輕柔。
�。�4）品析“滾下來”
教師預設：這個詞對于學生而言體會起來，可能不是很容易，因而教師可繼續(xù)調動學生的生活體驗去作相應引導。
【PPT】依次出示：
�、龠@句話中，作者是用“滾”來形容什么的？
�、谧髡哒f它是從什么地方滾下來的呢？ 請從文中找到原句讀一讀，并用自己的語言概括。
③作者說唱詞從從女主角的表情中、服飾中、動作中、身段中滾下來，你又體會到什么呢？ 輔助理解：教師可相機讓學生模仿珠子從講臺上“滾下”的情形。 【相機板書：表情、服飾、動作、身段】
3、討論交流：在具體的品讀完這部分后，你對女主角的表演有個怎樣的評價呢？【板書：技藝高超】
4、以指名和齊讀的方式再次感受女主角精彩的表演。
5、讀中學寫。
A、師問：【PPT】為了具體展現(xiàn)女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘，作者使用了哪些方法呢？
B、交流并【板書：比喻 排比 動詞】
C、【PPT】小試牛刀：
上學期，我們學習了《觀潮》一文，作者用“山崩地裂”來比喻大潮來臨時巨大的聲響；在《聽泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”來比喻他夜宿慶云寺時聽到的各種泉聲，今天在《看戲》一文中，作者又用“珠子”滾下，滴落、濺起來巧妙的比喻女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘。 那么，同學們，你是否也能模仿這些優(yōu)秀的作家一樣，調動你的想象，準確運用動詞、比喻、排比等方法來描寫你聽到過的一種聲音呢？例如下暴雨的聲音、打雷的聲音、刮大風的聲音、放學時教室的喧鬧聲等，讓我們也能有身臨其境之感！
D、【展示臺出示】學生創(chuàng)作并交流并展示部分優(yōu)秀作品。
F、【PPT】名家作品片段欣賞。魯彥—《聽潮》
五、教師小結并過渡：課題是“看戲”，作者為什么要用那么多的篇幅來描寫觀眾的反應呢？同學們，這位技藝高超，讓觀眾折服藝術家是誰呢？讓我們齊聲誦讀第六自然段�！景鍟簜让婧嫱小�
六、教師總結全文：
【PPT】梅蘭芳先生一生上演的劇目數(shù)以百計，在他不斷繼承傳統(tǒng)的同時，也不斷創(chuàng)新并形成了鼎鼎有名的梅派風格，成為中國京劇上的光輝典范。所以哪怕已是66歲的老人，在表演《穆桂英掛帥》時，依然步法嚴整、姿態(tài)優(yōu)雅。這不能不說是一個奇跡！
讓我們懷著對梅蘭芳大師的崇敬之情，把最熱烈的掌聲送給這位德藝雙馨的表演大師！
同學們，也許我們還不了解京劇，但請大家記住，京劇是我們中國的名片，是中國的國粹，值得每位中國人去喜愛、學習與尊重！ 。 相機板書：崇敬 尊重
七、拓展：繼續(xù)搜集有關京劇的知識，分小組辦一份以“國粹---京劇”為主題的手抄報。
八、自由試背課文第四自然段。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識一到十十個數(shù)字的大寫
2、認讀四字詞語感受大自然的豐富多彩。
3、抄寫背誦名言警句
4、朗讀小詩
5、認識比喻句
6、口語交際秋游
7、習作
教學時間：5課時
第一課時
一、讀一讀
1、復習古詩
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
2、打開書，自己讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)字的另一副模樣。
3、小結：這些是大寫的數(shù)字。
4、指名讀，齊讀。
二、認一認，讀一讀。
1、自由讀，不會的字看拼音，多讀幾遍。
2、讀給同座聽，相互評一評
3、指名讀字，正音
4、開火車讀詞。
5、自由讀，邊讀邊想象。
三、寫一寫。背一背
1、指名背誦學過的名人名言。
2、自己讀
3、請人讀，正音。
4、讀后說一說。
5、老師根據(jù)學生提出的難字，指導書寫。
滿 謙 焉
6、學生練寫
7、寫后背一背
第二課時
一、讀一讀
讀詩比賽
1、自己讀，做好小組比賽的準備。
2、小組讀，評出本組冠軍。
3、小組冠軍讀，讀后評
4、說說自己的體會。
二、探究和發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)
3、找一找課文里的比喻句。讀給大家聽
4、寫一寫
學生自己寫比喻句
寫后評一評。
第三課時 口語交際：秋游·教案
教學要求：
1備惺芮鍰斕拿覽�、脛蛩Ｕ嬲\贊美秋天。
2蓖ü討論交流，設計出組織秋游的方案。
3毖生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。
教學重點、難點：激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
教學準備：
1笨吻安賈醚生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。
2甭枷翊、投影儀等。
教學過程：
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！
2、學生交流。
�、俚街v臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音……
�、诳陬^介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
�、僬勗�。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的`足跡。
�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
�、垡龑з澝�。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“秋游”。（板書）
二、創(chuàng)設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2、小組討論，形成基本觀點。
3、角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a毖『米羆咽被；b比范ㄇ鎘溫廢擼籧弊櫓豐富的活動；d斃璞改男┪鍥罰籩畢Ｍ有何收獲。
3蔽繞上述問題，將全班分成6個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。
�。�2）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。
�。�3）各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1貝用啃∽楦餮〕鲆蝗撕屠鮮σ黃鹱槌善郎笞欏
2備髯橥萍齟表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。
3逼郎笞榧捌淥組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。
4逼郎笞楦各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。
第四課時 習作：我去過的地方·教案
要求：可以寫自己常去的地方，可以寫你去過的最遠的地方、最美的地方，也可以寫你最想去的地方。
一、導入
你卻過什么地方？
二、閱讀《我去過的地方》
1、自己讀。
2、說說自己的感受。
3、學習怎么介紹一個地方。
鼓勵學生從例文中發(fā)現(xiàn)，得到啟示。寫清時間、地點、人物、重點寫該地方的特點。
三、說說自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色？
學生說
四、學生打草稿
第五課時
一、教師選擇典型的習作進行講評。
二、學生讀一讀自己的習作，根據(jù)老師的提示進行修改。
三、謄寫作文。
語文教案 篇6
16、青山不老
一、學習目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2 理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、解的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
二、預習學案
1、我知道
一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、我了解
讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
4、我不知（預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。）
三、導學案
�。ㄒ唬├首x課文，仔細品味
1、感受青山之美，環(huán)境之惡
2．課文的哪些內容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。
小組討論，全班交流。
�。ǘ┨骄空n題，深化中心
小組討論：作者為什么說“青山是不會老的”？
四、課堂檢測
按要求改句子。
1、村干部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）
——————————————————————
2、青山是不會老的。（反問句）
___________________________________________
3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也 會爬不起來。（雙重否定）
———————————————————————————
4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯(lián)詞語連成一句話）
———————————————————————————
五、課后作業(yè)
閱讀主題叢書《愛護我們的家園》
六、板書設計
16.青山不老
大環(huán)境——惡劣險峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
回顧 拓展四
一、學習目標
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。
2、讀讀背背，感悟并積累有關環(huán)境保護的宣傳口號和標語。
二、預習學案
1、熟讀本組課文的四篇。
2、知道表達方法有哪些？
3、預習日積月累。
三、導學案
1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。
2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。
3、學習日積月累。
四、課堂檢測
1、聽寫本組課文的生字詞。
2、學生背誦日積月累。
五、課后作業(yè)
讀主題叢書中的，增強環(huán)保意識，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。
六、板書設計
回顧 拓展四
聯(lián)系實際進一步思考讀書法
環(huán)境保護的宣傳口號和標語
成語故事：竭澤而漁
口語交際 習作四
一、學習目標
1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的`感悟。
2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環(huán)境。
3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。
4、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。
二、預習學案
1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
2、學生明白本次口語交際的主題和內容。
3、自己確定一個主題。
三、導學案
1、生活中存在不少浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，針對這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
2、建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內容先寫上標題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內容，最后寫上建議人的姓名和日期。
3、如果你對有關珍惜資源，保護環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的感受和理解。
小組自選，交流。
四、課堂檢測
1、每組推薦一名學生進行交流。
2、其余的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。
五、課后作業(yè)
針對身邊的不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
語文教案 篇7
教學目的
一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。
二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。
教學設想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。
二 安排兩課時。
第一課時
教學要點
學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。
教學內容和步驟
一 導入新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規(guī)律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟愖铑B強的自然敵人是什么？
②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？
③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬�？
⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？
學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：
�、偕衬侨祟愖铑B強的自然敵人之一。
�、谏衬褟娛┩�，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。
③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
�、苷鞣衬饕奈淦魇撬�。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風“為人類造�！�，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變?yōu)闊崮�，來發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績的條件是社會主義制度。
�。ǘ﹩枺焊鶕�(jù)以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風”和“沙”的'關系，風大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運動戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯(lián)系，就說明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規(guī)律性問題。
二 分析結構。
�。ㄒ唬┨釂枺涸谠倌x過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。
問：依據(jù)是什么呢？
沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？
1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？
沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關系又是怎樣的呢？
第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕�(jù)人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？
過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。
“襲擊”與“進攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。
先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。
11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？
11段寫利用沙漠地區(qū)“風力”，12段寫利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調換嗎？
不可以調換的，因為利用沙漠地區(qū)風力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠景。
�。ò耍┙Y尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。
�。ň牛┱堃晃粚W生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。
第二課時
教學要點
分析本文準確的語言。
教學內容和步驟
一 導入新課。
同學們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規(guī)律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語言的準確性。
二 新課內容——分析語言。
�。ㄒ唬┪恼骂}目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？
先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。
再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：
抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。
（二）語言準確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達起來的。但是兩三千年來，這個區(qū)域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區(qū)，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關外都變成沙漠了。
沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”�？耧L一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區(qū)，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。
（三）說明文語言的準確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥]有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
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