簡筆畫在幼兒教育中的運(yùn)用研究
簡筆畫在幼兒教育中的運(yùn)用研究
1簡筆畫的概念及藝術(shù)表現(xiàn)形式
1.1簡筆畫的概念
簡筆畫是以簡單的線條和筆法，加上不同的色彩，生動且富有趣味性的表現(xiàn)事物情景或者故事內(nèi)涵的一種繪畫形式�？磮D識字就是早期簡筆畫應(yīng)用于幼兒教學(xué)中的典型案例。一直以來，簡筆畫都以它生動的傳播表達(dá)形式，以一張紙、一支筆的簡單完美組合，在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出具有故事內(nèi)涵的情景教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)課堂之上。
1.2簡筆畫的主要表現(xiàn)形式
一是單線式表現(xiàn)形式。這種方式可以在短時(shí)間內(nèi)靈活自由的抓住物象的形態(tài)特征，用排列組合的單線條予以呈現(xiàn)。二是廓線式變現(xiàn)形式。這種方式在單一線條組合排列的基礎(chǔ)之上，對繪畫物象的具體結(jié)構(gòu)、高度和寬度都進(jìn)行了更為詳細(xì)的描繪，使繪畫表達(dá)更趨向于完整性。三是混合式表現(xiàn)形式。顧名思義，混合式就是將一、二兩種簡筆畫表現(xiàn)形式混合運(yùn)用于同一物象表達(dá)之中，可以勾畫出相對更加具有情景內(nèi)涵的物象內(nèi)容。
2簡筆畫的繪畫步驟
第一步，安排構(gòu)圖，主要是指在繪畫之前要把所有的描繪物象合理地安排在規(guī)定的圖紙之中，要求整個(gè)畫面布局合理，描繪的內(nèi)容完整、均衡。首先就鍛煉了幼兒的整體規(guī)劃能力和均衡審美能力。第二步，用鉛筆對所描繪的物象，運(yùn)用合適的幾何形體做初步的勾畫。這一步可以提高幼兒對幾何圖形的辨識和運(yùn)用能力。第三步，運(yùn)用不同的繪畫工具，給定稿之后的鉛筆繪畫圖勾描黑線。在這一步教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的繪畫工具（如毛筆、鋼筆、彩色筆、速寫筆等等），讓他們體會不同繪畫工具的具體使用區(qū)別，感受其中的樂趣。還可以在勾描中培養(yǎng)幼兒集中精力，認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)能力。第四步，勾描完成之后，就可以上色了。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，會出屬于自己的絢麗色彩。
3簡筆畫在幼兒教育中發(fā)揮的作用
3.1簡筆畫在幼兒教育中發(fā)揮趣味性作用興趣是學(xué)習(xí)的動力，是持之以恒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的助推器。只有以興趣為老師，才能激發(fā)幼兒主動求知，積極探索的欲望。在幼兒教育研究中，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣的方法多種多樣，效果也是不盡相同。簡筆畫通過一支筆、一張紙、一雙手的簡單完美組合，在幾分鐘之間，就可以形象有趣的勾勒出物象的顯著特征，這無疑幫教師帶動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，在唐代詩人駱賓王的《詠鵝》中有“鵝鵝鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”的詩句。這里鵝的樣子在幼兒的腦海中還是有較為清晰地形象，但是鵝彎著脖子，向天高歌和鵝掌劃水的樣子小朋友們很少見到，意識比較模糊。這時(shí)，我們就可以在課堂上直接借助簡單生動的簡筆畫來予以表現(xiàn)。教師不僅可以為小朋友們勾勒出白鵝曲頸向天，引吭高歌的可愛樣子，還可以用輪廓線條和絢麗的顏色向?qū)W生傳達(dá)出紅色的鵝掌在碧波蕩漾的湖水中劃行的美感來。讓小朋友們通過繪畫，深入到古詩詞的情景之中，發(fā)現(xiàn)其中的簡單而直接的物象之美和生活之美。
3.2簡筆畫在教學(xué)中幫助幼兒理解記憶曾經(jīng)有家長反映，自己的孩子在學(xué)校組織的活動中要唱一首歌曲，由于歌曲的歌詞比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，盡管小朋友每天認(rèn)真練習(xí)，到了表演的時(shí)候還是因?yàn)樘o張忘詞了。其實(shí)遇到這種情況，老師和家長完全可以通過簡筆畫的方式來幫助小朋友記住內(nèi)容相對復(fù)雜的歌詞。我們以《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲為例，在學(xué)習(xí)一首新的歌曲的時(shí)候，在第一遍聽完整首歌曲后，老師可以和小朋友一起梳理一下歌詞的大意，讓他們對整首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。在接下來的幾遍練習(xí)之中，老師就可以利用簡單的簡筆畫，一邊唱歌一遍畫出歌詞中主要的事物形象（如歌詞中順序出現(xiàn)的小姑娘、大竹筐、森林、山崗、蘑菇、星星等等），帶領(lǐng)小朋友們看著圖像想故事，記歌詞。這樣就擺脫了以往死記硬背的枯燥過程，提高了記憶的效率，使小朋友們可以更加輕松的體會旋律和演唱的樂趣。
3.3簡筆畫在幼兒教學(xué)中發(fā)掘幼兒思維潛能作用幼兒思維潛能具有無限的發(fā)掘空間，幼兒階段是思維由直覺行動向抽象思考的過渡時(shí)間段，簡筆畫能很好地承接這種過渡，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索欲望。對于幼兒課堂教學(xué)中遇到的一些比較復(fù)雜的生物現(xiàn)象和化學(xué)、物力現(xiàn)象，教師就可以利用直接生動的'簡筆畫形式，把其中稍顯復(fù)雜的變化過程，一步一步的以圖畫的形式表現(xiàn)給小朋友們。例如，通過繪制小水滴的形象，以此作為媒介，讓小朋友們直觀地體會到簡單的自然界風(fēng)、雪、云、雨轉(zhuǎn)化過程；或者是描繪候鳥遷徙的場面和過程，讓他們懂得生物的自然遷徙規(guī)律。通過簡筆畫的形式，可以讓幼兒先理解，再思考，提高課本知識的理解能力，同時(shí)賦予了他們極為廣闊的思考空間。教師還要鼓勵小朋友在思考中提出新的問題，大家共同討論，尋找答案，這樣就可以持續(xù)不斷的挖掘思維潛能，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。
3.4簡筆畫在幼兒教學(xué)中發(fā)揮想象的作用。利用簡筆畫形式的教學(xué)方法有很多種。一方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)繪畫好的圖畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)揮自己的想象力，展開具體情節(jié)的描述，同時(shí)也可以鍛煉口頭表達(dá)能力；另一方面，老師還可以設(shè)置故事背景或者主要事物，讓小朋友們根據(jù)老師提供的線索，在白紙上作畫，畫出自己想要表達(dá)的故事情景，最后為自己的“大作”添加絢麗的顏色，同樣也可以積極有效的發(fā)揮小朋友的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然老師還可以同小朋友們一起互動游戲，邊畫邊講。例如，教師在白紙上畫一棵大樹，然后讓小朋友想象大樹會有什么，有的小朋友會說大樹上面有小鳥，老師就畫小鳥，此時(shí)可以向同學(xué)們簡單講解普通鳥類的基本結(jié)構(gòu)；還有小朋友會說地上有落葉，老師可以再畫落葉，同時(shí)向同學(xué)們解釋春天生長，秋天凋落的自然規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，不斷豐富圖畫內(nèi)容。這既是一個(gè)游戲的過程，也是一個(gè)打開幼兒想象空間，學(xué)習(xí)互動的過程。
4結(jié)束語
簡筆畫在幼兒教育中的運(yùn)用方式多種多樣，同時(shí)在課堂教學(xué)中也起到了事半功倍，積極有效的引導(dǎo)與輔助作用。在幼兒教學(xué)過程中，科學(xué)的發(fā)揮簡筆畫自由簡單、富有趣味性的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，打開思維和想象的空間，有助于提高幼兒獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的能力。
作者:閔為熹 單位:宜春幼兒師范高等�？茖W(xué)校
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