英語教學(xué)中緘默知識的傳遞效能論文
摘要：隨著我國高等教育體制改革的深入，諸多本科院校實現(xiàn)向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與過渡，使高職英語教學(xué)面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。緘默知識理論對現(xiàn)今的高職英語教學(xué)模式具有重要的指導(dǎo)意義，借助緘默知識在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認識，在課堂上形成“教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生”的多向度、交叉性知識傳遞，進而形成良好的知識共享網(wǎng)絡(luò)，最終使高職英語教學(xué)的教學(xué)目的得以實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；緘默知識；傳遞；效能
隨著我國高等教育體制的改革深入，國內(nèi)多所本科院校開始逐步實現(xiàn)向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和過渡，從而使高職英語教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，如何能夠在當(dāng)前的形勢下使高職英語教學(xué)呈現(xiàn)出與本科院�！皩W(xué)院講授式”英語教學(xué)的不同特質(zhì)，又能夠讓以“技能傳導(dǎo)式”的高職英語教學(xué)彰顯其教育職能，是值得每一位高職英語教學(xué)工作者思考的問題。
一、緘默知識概述
（一）緘默知識釋義
“緘默知識”這一概念最初由英國學(xué)者波蘭尼在其專著《人的研究》中提出，并在其后續(xù)的著作《緘默維度》中，對這一術(shù)語進行了系統(tǒng)性闡釋。波蘭尼指出，作為社會個體的人通常兼具二種知識，一種知識為可以借助言語、文字對他者進行傳遞的知識，此種知識即為顯性知識；另有一種知識難以借助某種介質(zhì)向他者進行知識的傳遞，此種知識多表現(xiàn)為帶有鮮明的個體性經(jīng)驗特質(zhì)，其傳遞過程并非是線性的，而通常是在具體的社會實踐過程中感受習(xí)得。基于這個意義，有學(xué)者將緘默知識也稱為“隱性知識”。結(jié)合波蘭尼的理論，筆者對緘默知識作如下定義：緘默知識即是個體自身所掌握，獨有的并且難以借助言語、文字等方式向他者傳遞的知識。
�。ǘ┚}默知識的特質(zhì)
1.非語言傳遞性。緘默知識的特質(zhì)之一，即在于其同顯性知識的知識傳遞模式不同，顯性知識能夠借助語言、文字或者符號等方式實現(xiàn)知識傳遞，而此種知識傳遞模式無法用于緘默知識，即如波蘭尼曾列舉的一個例子，人們可以辨識出一副面孔，也能夠在洶涌的人潮中對這副面孔作出準確的辨識，然而人們無法闡述清楚其如何做到對這副面孔的有效辨識。此種特質(zhì)通常被稱為緘默知識的“默會性”。2.個體專有性。緘默知識通常表現(xiàn)為個體性的經(jīng)驗特質(zhì)，因此其不同于顯性知識的公共性特質(zhì)，也就是說，緘默知識的知識載體是個人，其知識架構(gòu)難以借助常規(guī)的傳遞模式實現(xiàn)，蓋因掌握緘默知識的個體難以對自身所具備的緘默知識進行系統(tǒng)性闡釋。3.情境體驗性。緘默知識的習(xí)得通常同特定的情境存在關(guān)聯(lián)，也是對特定問題及其解決方式的直覺把握，其所體現(xiàn)出的效用同情境的再現(xiàn)存在不可割裂性。
二、緘默知識對高職英語教學(xué)的效能
就國內(nèi)英語教學(xué)而言，除去教育層級的不同以及內(nèi)容、難度有所不同之外，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式方面實質(zhì)上是趨同的.，即均遵循著“夯實基礎(chǔ)——強調(diào)發(fā)音——拼寫范式——詞性強化——一詞多意——語法時態(tài)”的教學(xué)思路，此種英語教學(xué)思路，盡管秉承著循序漸進的知識傳遞模式，然而對于高職學(xué)生而言，易使其產(chǎn)生高等教育同高中階段、乃至義務(wù)教育階段的英語教學(xué)別無二致的感覺。在此種感覺的暗示下，學(xué)生便會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)懈怠感，進而使其難以在高職階段的英語學(xué)習(xí)保持足夠的學(xué)習(xí)動力，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感，最終在英語學(xué)習(xí)過程中的獲益極其有限。以高職英語聽力教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮情緒多呈現(xiàn)在其認知方面，表現(xiàn)為難以順暢的進行發(fā)音與掌控節(jié)奏，剛學(xué)習(xí)過的詞匯轉(zhuǎn)瞬便被遺忘，尤其可能出現(xiàn)一些較為極端的狀況，諸如逃課、在課堂躲避教師目光和避免與教師目光直視，課前未能進行充分的課程預(yù)習(xí)便來上課等，前述情形均會造成學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解效率低下，同時產(chǎn)生緊張和不安的不良情緒。緘默知識在高職英語教學(xué)中的傳遞效能，在于其能夠激發(fā)起受教育對象的學(xué)習(xí)興趣，使其將他人的經(jīng)驗吸收內(nèi)化為自身的價值理念，同時能夠?qū)⒋朔N價值理念奉為自身的外部行動準則，進而指引自身的外部行為。如新東方英語培訓(xùn)學(xué)校十分重視授課英語教師的個人風(fēng)格塑造，其原因即在于個性鮮明的教師能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在授課過程中形成對教學(xué)風(fēng)格鮮明的授課教師的拜服，進而轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的印象，不再將學(xué)習(xí)過程視為被動的知識接受過程，而將學(xué)習(xí)視為充實自身、提高個人格調(diào)的有效方式，從而大幅度提升學(xué)習(xí)效率。此例中的新東方英語培訓(xùn)學(xué)校之所以強調(diào)教師的鮮明教學(xué)個性，其目的即在于使英語教師依托教學(xué)個性彰顯的方式，如英文演講、英文歌曲演唱等方式，使學(xué)生由對教師的尊崇潛移默化為對知識的尊崇，從而實現(xiàn)教師個人向?qū)W生的緘默知識傳遞。再如英語教師在回答學(xué)生關(guān)于如何學(xué)習(xí)英語，提高聽力與閱讀水平時，經(jīng)常使用“語感”一詞，并建議學(xué)生借助收聽英文原聲歌曲、閱讀英文報刊培養(yǎng)“語感”，然而卻很難對“語感”下一個精準的定義，似乎只可意會而難以言傳。其實，所謂的“語感”即是英文領(lǐng)域的緘默知識，借助“語感”的習(xí)得，將使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我肯定和自我激勵，進而提升學(xué)習(xí)效能。
三、緘默知識在高職英語教學(xué)中的實現(xiàn)路徑分析
（一）平等溝通實現(xiàn)緘默知識的多向度拓展
創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂氛圍已經(jīng)成為教育界的共識，此種教學(xué)模式的優(yōu)點，學(xué)界也已多有論及，筆者在此不再贅述。需要指出的是，此種平等乃是建構(gòu)在教師對課堂掌控的情形下的相對平等，教師在課堂上仍然擔(dān)任著“威權(quán)”式角色。在高職英語教學(xué)中運用緘默知識理論，不僅能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的參與熱情，同時也使教師由以往的“威權(quán)”式角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綑?quán)”式角色，其自身即是緘默知識的傳遞對象，同時也是緘默知識的接收對象，此時與之形成對應(yīng)的知識傳遞主體成為學(xué)生。而作為緘默知識接收對象的身份，本身便體現(xiàn)為對學(xué)生及其所掌握的緘默知識的重視，從而使學(xué)生體會到認同感，并由此種認同感形成向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。此外，緘默知識的默會性也有助于知識的生成，如教師在講授同旅游相關(guān)的主題對話之前，可以借助相關(guān)的話題切入，使學(xué)生能夠意識到同交際對話主題存在關(guān)聯(lián)性的緘默知識，如旅游路線選擇等，在進入到旅游對話教學(xué)階段時，學(xué)生便能夠借助緘默知識實現(xiàn)對其顯性知識（句型、功能言語等）的習(xí)得與使用，從而實現(xiàn)“教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生”的多向度、交叉性的知識生成與知識再創(chuàng)設(shè)。
�。ǘ┣榫吃O(shè)定激發(fā)緘默知識的深層次挖掘
高職教育的技能性特質(zhì)決定了高職英語教學(xué)要凸顯實用性，因此在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助先期性的學(xué)情分析，掌握學(xué)生的知識背景，從而在教學(xué)過程中能夠有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而實現(xiàn)切入式的興趣發(fā)掘教學(xué)引領(lǐng)模式。教師可以在授課中，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生熱衷于《摩登家庭》《破產(chǎn)姐妹》等美劇的喜好，在英語閱讀授課中以此為切入點，借助對美劇字幕的翻譯分析，組織學(xué)生進行小組討論，并且由其自身所掌握的緘默知識，讓學(xué)生之間相互分析字幕翻譯的得失，從而讓緘默知識得以顯性化，實現(xiàn)了學(xué)生之間知識的互補與完善，同時也使學(xué)生獲得了不同于以往的英語學(xué)習(xí)體驗，在凸顯了高職英語教學(xué)實用性的同時，最終提升了高職英語教學(xué)的效果。
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