對當前農(nóng)村中學作文教學的思考論文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的對當前農(nóng)村中學作文教學的思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、困惑
作了20余年的農(nóng)村初中語文教師，深知農(nóng)村中學的學生作文水平的確差，他們見識不廣，閱讀面窄、量少，寫作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低于城市學生，許多孩子未受過系統(tǒng)的寫作訓練。
針對這些問題，我也曾帶領(lǐng)他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進教授作文技法，從片段練習到篇章布局到語言創(chuàng)新；也曾介紹過許多高考、中考的滿分作文以資借鑒；也曾寫前細心指導，寫后精批細改……
可是，還是有大多數(shù)學生作文時無話可說，只會東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無真情實感；教了許多寫作技法，學生要么不用，要么亂用，牛頭不對馬嘴；語言干癟，別說文采，連準確的要求都達不到；絕大多數(shù)學生談作文色變，將寫作視為痛苦不堪的事。
二、分析
我們的作文教學怎么啦？學生的寫作熱情哪兒去啦？
一個很偶然的機會，我在整理舊書時，翻出了自己讀師范時的幾本日記。我花了一個上午的時間將那塵封已久的往事看完，有了兩個很驚訝的發(fā)現(xiàn)：那些日記很真實，很直白，有的語言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的沖動；剛開始的日記記的很短，很客觀，間隔很長，慢慢地記得較細了，既有事實，又有情感，評判，而且?guī)缀跆焯煊�，有的甚至長達十幾頁。
那一瞬間，我頓悟：真實，才有感人的力量；真實，才有長久的活力；真實，才是進步的階梯。
由此，我想到了——
寫作的本質(zhì)：寫作是生命個體情感活動的表達，永遠是一種精神體驗，一種生命活動；寫作是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化表現(xiàn)。寫作是成長的珍貴日記，寫作是性靈的自然流露；寫作是反復不斷的思想對話，在寫作中認識生活，發(fā)現(xiàn)自己，在寫作中明白社會，寫作的過程就是與自己、與他人、與社會、與自然的對話過程，在這個過程中，寫作者會充分發(fā)現(xiàn)自身的價值，積累思想，升華自我。寫作更是一種創(chuàng)造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點點滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血�！�
再看看發(fā)達國家制定的寫作教學目標吧：
美國語文課程標準：應(yīng)該幫助學生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受，學生應(yīng)學習獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進行寫作。為了進一步加強為自己寫作，美國有鼓勵學生進行有美學意義和富有想象力的寫作，從自己經(jīng)歷中虛構(gòu)幻想，以解決取材問題。
法國的語文課程標準：把優(yōu)良的寫作技能看作是享受有人情味的有創(chuàng)造性的生活時必備的能力。
澳大利亞中學語文教學大綱也提出：我們必須讓學生做到有信心地使用寫作經(jīng)驗。
這些國家的規(guī)定告訴我們：學生寫作已經(jīng)不再僅僅是被動地按照教師的要求，機械地進行寫作能力的訓練，以掌握各種文體的寫作，而是一種既按照教師的教學目標進行的學習行為，有時學生運用自己的思想獨立創(chuàng)造的行為。通過寫作，培養(yǎng)的是學生的思想和生活意識。
我國語文新課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！耙笳Z文教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由的表達和有創(chuàng)意的表達�！�
這一切，讓我們明確“作文教學只有回歸生活，書寫真情，才能煥發(fā)出生機與活力，才能達到記錄生活、記錄成長、記錄思想成熟過程的目的；才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、對策
怎樣才能讓學生回歸生活，書寫真情呢？
1.思想意識方面。
�。�1）引導學生關(guān)注社會生活。
現(xiàn)在的學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業(yè)負擔把學生關(guān)在教室里，沒有時間了解社會，所以學生作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至抄襲剽竊。
對此，教師要引導學生關(guān)注社會點焦點，了解時事動態(tài)，引導學生評論大眾話題。具體來說，可以：每天堅持收看或收聽《新聞聯(lián)播》；利用板報、墻報開設(shè)“每周熱點縱覽”專欄，把從個渠道收集的熱點焦點向?qū)W生介紹；利用每節(jié)課上課的前五分鐘，讓學生講述身邊的熱點故事并發(fā)表評論；利用周記、日記記錄生活、點滴感受。
（2）引導學生審視自我.
子曰：“吾日三省吾身。”文如其人，學作文與學做人是密不可分的，引導學生審視自我，就是教學生做人，自我意識增強了，作文的思想性和人文性就提升了。
①學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，對照檢查自己的思想行為，敢做批評與自我批評。
�、跇淞⒘己玫陌駱�，讓學生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發(fā)，同時也促進同學間的競爭、進取意識的形成。
③要特別告誡學生，在家、在校、在社會上要言行一致，不能為了表揚在家一個樣，在校一個樣，要學習古人“慎獨”的品德，在有人監(jiān)督與無人看見的情況下，都要嚴格要求自己，固守真善美的思想領(lǐng)地，嚴防假丑惡的入侵。
④對社會上出現(xiàn)的功利主義價值取向、無聊蹉跎度日、沉溺于虛擬世界而不思進取等消極思想，要有充分的認識，要用正確的人生觀、價值觀去抵制和消除。這應(yīng)是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會共同完成的課題。
�、菀箫@示走向社會生活，塑造美好心靈。學校不是象牙塔，不是真空，不能因為怕學生沾染壞思想、養(yǎng)成壞習慣而將他們禁錮起來，相反，更應(yīng)該讓他們在與現(xiàn)實的碰撞中明確是非、美丑、善惡�！耙换ㄒ皇澜�，一葉一菩提�！痹诂F(xiàn)實與理想的矛盾沖突中，學生的情感才會一天天豐富，思想也才會一天天成熟，認識問題，解決問題的能力也才會逐步提高。
2．作文指導
�。�1）要有系統(tǒng)的作文訓練體系
初中階段是學生生理、心理不斷發(fā)展成熟的一個關(guān)鍵時期，學生的認知水平發(fā)展變化產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的時期。因此，作文教學要遵循循序漸進的原則，做到適合學生的年齡特點與認知水平，否則，過高的要求會挫傷學生的積極性，使之對寫作產(chǎn)生畏難恐懼心理，要求過低又達不到訓練目的。 那么，恰當?shù)臉藴适鞘裁茨兀?/p>
我認為：不妨讓學生自己參與作文題目的設(shè)計，或者讓他們想寫什么就寫什么。
一般說來，初中三年的作文訓練，由低到高地進行：初一階段可側(cè)重于記敘文寫作訓練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎(chǔ)；初二則可與中考接軌進行訓練，側(cè)重寫作技巧、寫作方法、寫作模式的訓練，告訴學生，作文可以不拘一格地寫，不妨把初一寫過的文章拿來，嘗試用新的方法，加入新的.認識再寫。初三則可以進行文學作品的訓練，形成自己的寫作風格和個性特色，側(cè)重于語言運用、思想創(chuàng)新等方面的訓練。
（2）要教必要的寫作技巧
古人說：“言而無文，行之不遠�！痹趦�(nèi)容真實，情感真實的基礎(chǔ)上，加強文本的規(guī)范意識，把章法、結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面的技巧傳授給學生，待學生熟練掌握后，鼓勵學生進行創(chuàng)新，學習寫作小小說、寓言、書信、日記、戲劇、說明書、病歷藥方等。
�。�3）要培養(yǎng)學生的寫作個性
語文新課標要求“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考�！�
這實際上是強調(diào)學生要寫出自己獨有的、獨到的、獨特的真實情感。
冰心說：“這個世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚�！濒斞刚f：“自己思索，自己做主�！保粽f：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，”都在強調(diào)寫作者盡情地寫“我”自得之見、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創(chuàng)造的自我的本能沖動。
因此，鼓勵學生勇敢地表現(xiàn)自己，提倡選擇個性化的題材，運用個性化的思維，個性化地抒情、議論、描寫，書法個性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫作，才是自己的創(chuàng)造。
在這方面，可以引導學生從心底最真實的心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活，把握生活的真諦；
引導學生自覺追求創(chuàng)造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發(fā)現(xiàn)新觀點、得出新結(jié)論；
解除語言的桎梏，讓學生用與好友聊天時那種生動活潑的語言，用與自己心靈交流時那種直白真誠的語言來寫作。
（4）要不斷鍛煉和提高學生的思想水平
周國平說，文章是為思想而寫。王國維說：“有境界則自成高格。”沒有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會失去光澤�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的思想讓《岳陽樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現(xiàn)代文學大家中鶴立雞群。這些都昭示一個真理：只有與見地的文章才值得一讀。
要鍛煉和提高學生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀點必不可少；聆聽音樂，陶冶寧靜、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養(yǎng)悲天憫人的愜懷必不可少。
3．作文評改
長期以來，人們提倡對作文“精批細改”，但真正的好作文不是改出來的，至少不是教師改出來的。
教師不能用成人的標準去衡量學生的作文，要了解學生的生活，珍視他們的情感體驗，尊重他們的言說方式，盡量發(fā)掘作文中的優(yōu)勢和特長。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師出來不傷害學生的自尊心，而經(jīng)常激發(fā)他要做好學生的愿望。”我們對學生的習作多肯定，多鼓勵，就會培養(yǎng)起他們的寫作興趣，寫作難題差不多就解決了一半。
所以，給習作下評語時，應(yīng)多說優(yōu)點，多提建議，多批幾個好，多圈幾個優(yōu)，請不要吝嗇筆下的分數(shù)。
最后，我呼吁：考試時，請多出貼近生活，讓學生有真話可說，真情可訴的作文題目。
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