關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考論文

　　引言

　　如今我國(guó)正經(jīng)歷著髙等教育大眾化,高等教育出現(xiàn)了諸多新特點(diǎn)、新問(wèn)題。多樣化是高等教育大眾化的原因也是必然結(jié)果（馬丁·特羅），所以各高校學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、自我管理狀態(tài)都呈現(xiàn)出不同于以往的新情況。這些情況和問(wèn)題急迫地需要我們教育從業(yè)者去研究和解決。

　　高等教育大眾化區(qū)別于過(guò)去的精英教育，更傾向于大學(xué)生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)。何為素質(zhì)和能力？當(dāng)你把學(xué)過(guò)的東西忘掉了，剩下的就是素質(zhì)。以數(shù)學(xué)為例,數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，即運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)，主要反映在數(shù)學(xué)思維方法的素養(yǎng)。能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高離不開(kāi)傳播知識(shí)的課堂，離不開(kāi)教師們?cè)谡n堂上的勞作，所以關(guān)注課堂教學(xué)、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是如今高校教師們必須面對(duì)的課題。本文將以海南師范大學(xué)為例,從學(xué)生學(xué)和教師教兩方面，分析現(xiàn)狀，并給出建議。

　　一、海南師范大學(xué)學(xué)生課童學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

　　認(rèn)清本�；�本招生情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和目標(biāo)，是本校教師提升課堂吸引力，提髙課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

　　本校理工科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。造成學(xué)生此類問(wèn)題的原因除了社會(huì)大環(huán)境影響外，生源也是一個(gè)重要因素。作為海南省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，本校在海南基本招收一本分?jǐn)?shù)線以上的考生，但海南基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，故海南考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況更不容樂(lè)觀。本校在全國(guó)其他省份招收二本分?jǐn)?shù)線以上的考生，此類考生基本能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)數(shù)學(xué)中一些常用技巧以及稍難一些的數(shù)學(xué)方法和知識(shí)掌握不夠。進(jìn)入大學(xué)以后，高等數(shù)學(xué)中嚴(yán)密的推理代替了中學(xué)數(shù)學(xué)中形式的計(jì)算;知識(shí)點(diǎn)的大量涌現(xiàn)造成很多學(xué)生課堂上跟不上高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而影響了同學(xué)們聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。從而對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了惡性循環(huán).?課堂上落下的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，課后學(xué)起來(lái)越來(lái)越困難，對(duì)學(xué)習(xí)髙等數(shù)學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力越來(lái)越差。以至于造成個(gè)別同學(xué)逢數(shù)必掛，而屢補(bǔ)屢掛的“慘劇”。這不但極大打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也給本校教務(wù)以及學(xué)生管理工作帶來(lái)了很多困難。

　　二、海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教師及其課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　作為海南省省重點(diǎn)學(xué)科單位，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工五十余人，在崗在編教師人員近四十位，編制內(nèi)教師不足四分之一，而該院教師又兼任全校公共數(shù)學(xué)課，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。這造成該院教職工授課課時(shí)偏多、任務(wù)過(guò)重。另有職稱評(píng)價(jià)體系及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指引，青年教師對(duì)科研、教學(xué)難以兼顧。部分把主要精力都投入到教學(xué)中的教師，在科研方面沒(méi)有足夠進(jìn)展，職稱上不去。而有些教師只要課堂教學(xué)不出現(xiàn)問(wèn)題，很快評(píng)上職稱，即使上著“不達(dá)標(biāo)”的課也比職稱低但課堂教學(xué)效果好的教師報(bào)酬高。這種現(xiàn)狀誤導(dǎo)著青年教師的進(jìn)步,致使大家課堂教學(xué)熱情普遍不髙。但職業(yè)道德告訴我們，師范院校教師，培養(yǎng)的是下一代的師長(zhǎng)，責(zé)任重大。教書(shū)育人是我們的天職，青年教師首要任務(wù)仍是教學(xué)，課堂教學(xué)搞不好,就是誤人子弟，影響深遠(yuǎn)。

　　目前教師上課基本是單口相聲，顧及不了學(xué)生反應(yīng)，沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生漸漸沒(méi)了興趣，上課時(shí)都靠后坐。設(shè)想一個(gè)教師專業(yè)知識(shí)水平再髙，如果他僅僅關(guān)注知識(shí)傳授，關(guān)注教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度與教案吻合度等，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考以激發(fā)學(xué)生更髙的認(rèn)知思維，不能針對(duì)不同類型問(wèn)題采用不同提問(wèn)方式，沒(méi)有心思鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，不能給學(xué)生參與師生對(duì)話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，使學(xué)生獲得自我矯正機(jī)會(huì)，不能給學(xué)生留出恰當(dāng)“等待時(shí)間”，以便學(xué)生更好地思考，創(chuàng)造有意識(shí)和反怠的教學(xué)生態(tài)環(huán)境以提高課堂教學(xué)效率，這樣的課堂教學(xué)能有什么效果？

　　也有很多教師憑良心教書(shū)，勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)�？墒怯捎诂F(xiàn)在大學(xué)四年級(jí)基本不再上課，造成原來(lái)近四年的課程壓縮為三年完成，很多高等數(shù)學(xué)課程授課內(nèi)容沒(méi)變，課時(shí)量卻減了很多。為了趕進(jìn)度，很多教師在課堂上也只能自己講解，而少提問(wèn)。學(xué)校平時(shí)又有一些活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)等，一些課就會(huì)被耽擱，所以有很多教師不為放假高興，而為完不成教學(xué)任務(wù)擔(dān)憂。

　　三、課堂教學(xué)及青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)方面建議

　　受過(guò)大師們熏陶，有更髙學(xué)歷的青年教師既要追求做科研頂天立地的標(biāo)準(zhǔn)，具有不拘一格教人才的信念和新時(shí)代的批判精神、創(chuàng)新理念，也要兼具服務(wù)于學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的動(dòng)力和服務(wù)于高校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。

　　師范類髙校，數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)課堂掌控能力。任何學(xué)校沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，很難取得髙質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教育根本目的在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，主要反映在數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生亦或是將來(lái)的科技工作者來(lái)說(shuō)，需要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)可多可少，但掌握數(shù)學(xué)思維方法則是必不可少的，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維方法是創(chuàng)造的源泉，是發(fā)展的基礎(chǔ)也是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。因此，我們的課堂教學(xué)就要狠抓數(shù)學(xué)思想方法的研究與教學(xué)，讓學(xué)生能夠知道真實(shí)的故事，而非總是美麗的故事。華羅庚先生認(rèn)為“優(yōu)良的導(dǎo)師有無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，特別是后者,往往是書(shū)上不易找到的�！�

　　(一）培養(yǎng)育年教師職業(yè)精神，引領(lǐng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)

　　青年教師與學(xué)生年齡接近，接觸較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要示范引導(dǎo)作用。師范教育培養(yǎng)了教師的職業(yè)技能，而教師教育則強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)精神。青年教師要堅(jiān)持每天都能以滿腔熱情投入到工作中去，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也便能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值。

　　應(yīng)注重教學(xué)方法、手段的改進(jìn)，加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將當(dāng)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中去,但不能以此為借口，降低備課質(zhì)量，降低教學(xué)質(zhì)量。日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏指出：“無(wú)論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員還是數(shù)學(xué)教育工作者,最重要的就是數(shù)學(xué)精神、思想和方法,而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。”所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，要堅(jiān)持從“新、高、深”三個(gè)方面來(lái)衡量。“新”即學(xué)生的思維活動(dòng)要有新意;“高”指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能形成一定高度的數(shù)學(xué)思想;“深”則指學(xué)生深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想，努力實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　提高青年教師課堂教學(xué)能力，要以本科生課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手,努力提高青年教師課堂吸引力，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本科教學(xué)改革積極實(shí)施。

　　(二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè),調(diào)動(dòng)教與學(xué)積極性和創(chuàng)造性

　　針對(duì)本校師生現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)教育主管主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)常抓不懈。針對(duì)大一、大二學(xué)生嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)、品德教育及加大違章違紀(jì)處罰力度;大三學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校管理部門(mén)要主動(dòng)幫學(xué)生分流，認(rèn)清各自人生方向，并為之努力；讓大家擁有“能力有差距、興趣有不同，職業(yè)工作無(wú)高低貴賤之分”的心態(tài),努力避免教不嚴(yán)、教不管、教無(wú)趣現(xiàn)象，迎接將要面臨的擇業(yè)節(jié)點(diǎn)。

　　關(guān)注課堂教學(xué)之外師生脫節(jié)問(wèn)題。比如可采用國(guó)外高校普遍存在的officehour方式，制定各學(xué)院任課教師在辦公室“坐班”時(shí)間表,并張貼在公共場(chǎng)所或掛在網(wǎng)頁(yè)上供同學(xué)們查閱，拉近同學(xué)與教師距離，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)。

　　(三）改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量

　　師德是教師之魂。一個(gè)優(yōu)秀的青年教師，必須做到學(xué)為人師、行為示范。也正因此，對(duì)于青年教師的管理和教育不僅要把科研引領(lǐng)工作放在首位，也要把師德建設(shè)擺在更突出位置，做到二者有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)規(guī)范自己言行，做到言傳身教，誨人不倦。

　　通過(guò)開(kāi)展評(píng)選表彰，以專訪、事跡報(bào)道等多種方式，大力宣傳師德先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用。引領(lǐng)各學(xué)科針對(duì)不同類型學(xué)生有不同培養(yǎng)方案，注重因材施教。

　　(四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　除了以上提到的進(jìn)一步提髙課堂教學(xué)改革的改進(jìn)措施，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)體系按預(yù)定方式運(yùn)行，高校還需要形成一套完整、科學(xué)、公正、實(shí)效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，形成定期由學(xué)生測(cè)評(píng)、青年教師自評(píng)、學(xué)校督導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。努力打破想教好不容易，想教出問(wèn)題更難的現(xiàn)狀，最終保證師范人才培養(yǎng)達(dá)到社會(huì)要求。

　　“國(guó)將興，必貴師而重傅”。教育工作者肩負(fù)著啟迪民智、傳承文明的神圣使命，而數(shù)學(xué)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，是科學(xué)之母。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想要攀登科學(xué)高峰更要學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

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