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循序漸進(jìn),夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最難教的恐怕就是作文了。其實(shí)作文教學(xué)是有規(guī)律可循的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生覺(jué)得作文難的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，不會(huì)選材。給他一個(gè)作文題目，咬著筆桿兒想半天，一節(jié)課都快過(guò)去了，還沒(méi)想出寫(xiě)什么來(lái)。其次，敘事、狀物缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言不生動(dòng)，不形象。這類(lèi)文章只能讓人看明白寫(xiě)的什么事、什么物，卻不能讓人喜歡讀。最后，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)的分析總結(jié)能力差。學(xué)生不能從一件事中看出它所蘊(yùn)含的普遍道理，只能就事論事，文章立意不高。針對(duì)這些原因，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，體驗(yàn)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力�！逼鋵�(shí)那些“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)”的學(xué)生并不是沒(méi)有素材可寫(xiě)，而是他們不留心觀(guān)察生活，讓許多有意義的素材白白地從身邊溜走。所以，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，積累素材。我相信絕大部分的語(yǔ)文老師都有讓學(xué)生寫(xiě)日記的要求，不同的是，每次寫(xiě)日記我都規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如班里搞了一個(gè)什么活動(dòng)（展銷(xiāo)會(huì)、小制作、元旦聯(lián)歡會(huì)、演講會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)），班里有哪些變化（大掃除、轉(zhuǎn)來(lái)新同學(xué)、特別有趣的一堂課，哪位老師有明顯的變化），天氣有哪些變化等，都是我們寫(xiě)日記的好素材。這樣做就給那些粗心的學(xué)生提了個(gè)醒，生活中還有哪些事值得你去關(guān)注，同時(shí)也便于老師講評(píng)。我每天在早自習(xí)之前，或趁早自習(xí)讀書(shū)的時(shí)間，先大體瀏覽一下交上的日記，然后選出好的日記進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再選讀幾篇，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)在什么地方，缺點(diǎn)在什么地方。這樣日積月累，學(xué)生就能逐漸掌握作文之法。
二、以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，大量進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練
如學(xué)習(xí)了《東方之珠》這篇課文，可讓學(xué)生仿照第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話(huà)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“熱鬧”進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)的方法。也可以模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)一段“總——分——總”結(jié)構(gòu)的話(huà)，訓(xùn)練布局謀篇的能力。這種仿寫(xiě)以片斷為主，每個(gè)片斷都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，可以是比喻句、擬人句的練習(xí)，也可以是圍繞中心句擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)，還可以是結(jié)構(gòu)方法的練習(xí)。這種練習(xí)可以起到少而精，目標(biāo)單一、集中，訓(xùn)練扎實(shí)有效的作用。
三、寫(xiě)讀后感
讀書(shū)時(shí)只有積極思考，收獲才大。我們每學(xué)期都向?qū)W生推薦3—5本課外閱讀書(shū)目，其中大多是世界名著。每讀完一本書(shū)后，都要組織一次讀書(shū)匯報(bào)課，交流讀書(shū)心得。但每學(xué)期才三、五本書(shū)的量，明顯偏少。怎樣才能在有限的時(shí)間里加大閱讀量呢？我經(jīng)常讓學(xué)生從自讀課本上選擇一篇感興趣的文章，大家一起讀，讀完后寫(xiě)一篇讀后感。比如，我讓學(xué)生用“和書(shū)中人物對(duì)話(huà)”的方法，用“××,我想對(duì)你說(shuō)”或“假如我是××”做題目，引導(dǎo)學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)言特別優(yōu)美的文章，就讓學(xué)生從文章里摘抄一段，再寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一段話(huà)的理解和評(píng)價(jià)。這些文章雖然短小，但作用卻不小，只要老師能持之以恒地堅(jiān)持做，就能聚沙成塔，集腋成裘。
四、訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性
學(xué)生思維的深刻性決定了他們閱讀和寫(xiě)作水平的高低。那么該如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？就是以語(yǔ)言文字做抓手，想一想作者為什么這樣說(shuō)，為什么這樣寫(xiě)，順藤摸瓜，探清作者的真實(shí)意圖，這樣文章的中心就抓住了。以后自己再寫(xiě)文章的時(shí)候，就會(huì)多想一想，這件事的背后隱藏著什么規(guī)律，描寫(xiě)的這種事物有什么特點(diǎn)，你能聯(lián)想到什么等。想得多了，思維也就活躍了，寫(xiě)出來(lái)的文章立意也就高了。
總之，作文訓(xùn)練沒(méi)有靈丹妙藥，貴在堅(jiān)持。只要我們按照規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，并輔之以足量的閱讀，我們的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)全面開(kāi)花，讓孩子們受益終生。
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