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網(wǎng)絡(luò)手段之下的作文教學(xué)
邁入新世紀(jì)后，人類實(shí)質(zhì)上處在網(wǎng)絡(luò)媒體時代與傳統(tǒng)媒體時代新舊交替中，在這種時代交替中，人們學(xué)習(xí)的方式也會有所改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)異軍突起，它運(yùn)用Web頁的等一些不同以往新技術(shù)手段，建立了嶄新的教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)作為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者傳播教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括多種資源并且支持協(xié)作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)活動因此而成為學(xué)習(xí)活動的一個組成部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供大量從教科書或教師講課中難以獲得的信息。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)傳輸距離和信息應(yīng)用范圍與技術(shù)手段的不同，可分為課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。鑒于目前中小學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，本文主要討論課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段對于作文教學(xué)的實(shí)際影響與作用。
網(wǎng)絡(luò)條件下作文教學(xué)
無論是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，交互在學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶以及教師授課效果等諸多方面均起到關(guān)鍵性的作用。因此要在網(wǎng)絡(luò)條件下成功實(shí)施作文教學(xué)，是離不開交互這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常重要手段�！敖换ナ窃谀撤N學(xué)習(xí)環(huán)境中，兩個或兩個以上的個體間進(jìn)行的雙向交流，其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成或人際關(guān)系的構(gòu)建。因此，交互對于教師和學(xué)生來說，是一種接收信息反饋和學(xué)習(xí)活動自適應(yīng)的方式。”利用“強(qiáng)交互性”這個計算機(jī)的主要特征，通過CMC（Computer Mediated Communication）媒體通信可以數(shù)字化地發(fā)送和接收教學(xué)信息。將計算機(jī)作為自控教學(xué)機(jī)器來提供學(xué)習(xí)課程，已經(jīng)成為教學(xué)的有效方法。特別是網(wǎng)絡(luò)中Web頁面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一的文本形式，可以包含各種音頻和視頻多媒體表現(xiàn)形式，使課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)手冊等都可以通過網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)生。學(xué)習(xí)中真正的交互活動表現(xiàn)為教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時、動態(tài)和雙向的交流。在一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，交互不僅僅是在計算機(jī)屏幕上單純地選擇菜單或點(diǎn)擊圖標(biāo)，而是要包括學(xué)習(xí)者的一些復(fù)雜活動，比如參與、反應(yīng)、解釋、問答、步調(diào)、討論、詢問、鏈接、建構(gòu)、分析和綜合等。同時網(wǎng)絡(luò)把超文本技術(shù)引入教學(xué)活動之中，允許多個個體通過瀏覽器以非線性的方式從成千上萬的信息源獲取信息，也可以向任何個人或機(jī)構(gòu)完整地傳輸多媒體文件�；诰W(wǎng)絡(luò)的這些特征，像搜索教學(xué)內(nèi)容，鏈接內(nèi)容，閱讀文本這類交互活動，不論它屬于教學(xué)交互還是人際交互，都可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。這種機(jī)制賦予用戶對信息進(jìn)行動態(tài)控制的權(quán)利，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的用戶可以自行控制學(xué)習(xí)情景。而這種交互活動為作文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
眾所周知，作文教學(xué)是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語言文字的能力，發(fā)展認(rèn)識能力，提高審美能力和培養(yǎng)健康的個性的任務(wù)。學(xué)生一篇作文的完成，離不開師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，因此，就其特性而言，作文教學(xué)本身對交互性的要求是非常強(qiáng)的。然而，由于傳統(tǒng)的班級授課制的束縛，使師生之間的交流并不平等，學(xué)生寫作思路不能有效地打開，并往往束縛于教師的作文思路。對于每個學(xué)生而言，這種與老師交流的機(jī)會也是不均等，在班級中教師的注意力，集中于強(qiáng)勢群體（上課時能積極發(fā)言者），弱勢群體由于缺少與老師交流的機(jī)會，作文上往往更屈從于教師與強(qiáng)勢群體的寫作思路，如此惡性循環(huán)下去形成“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱”的馬太效應(yīng)。弱勢群體的學(xué)生的寫作自信心因此而倍受打擊。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)條件下，能有效地改變這一弊端，首先網(wǎng)絡(luò)能使教師與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，這種交流就機(jī)會而言每個學(xué)生都是均等的，而且教師可以隨時查看每個學(xué)生作文的全過程，與學(xué)生交流在作文過程中遇到的問題，如選材，某段落的安排等。而且由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)亩嘞蛐裕?dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生作文時面臨相同的或類似的障礙時，可以在同一時間內(nèi)將同一指導(dǎo)意見多向發(fā)送到不同學(xué)生；還可以展開網(wǎng)上討論等，使得人際交互相對傳統(tǒng)教學(xué)交互活動更具有共時性，靈活性和雙向性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。這種個別化輔導(dǎo)突破了原有教學(xué)形式中的空間和時間上的限制，使班級授課制中的弱勢群體能更有效地從教師那里得到幫助，同時教師也可適時地讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。其效果是原先班級授課制中教師邊巡視邊指導(dǎo)所不及的。
�。�1）建立新模式革新了作文的傳統(tǒng)流程模式
鑒于前述，我們可以了解到新教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)即在于學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能及時交流，作文材料共享等，能實(shí)施集體教學(xué)中的個別輔導(dǎo)。在這種教學(xué)模式中，能積極推動學(xué)生群體的協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也在主動進(jìn)行知識建構(gòu)和意義建構(gòu)的過程，這種雙向或分向交互符合當(dāng)代教育的發(fā)展規(guī)律，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，從而在更高的認(rèn)知層次上達(dá)到對知識的掌握。
這種嶄新的教學(xué)模式是基于教育心理學(xué)中的重要理論—建構(gòu)主義，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程。知識來之于人們與環(huán)境的交互和完善，以形成新的表述。因而這一內(nèi)部表述是一個開放的體系，一個新的知識單元的學(xué)習(xí)是建立在原有知識結(jié)構(gòu)之上的。在知識的傳遞中，每一個學(xué)習(xí)者對現(xiàn)實(shí)世界都有自己的解釋，從而造成對外部知識理解是各異的。因此，教學(xué)評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知過程，而不是行為產(chǎn)品（學(xué)習(xí)結(jié)果）。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)是怎樣地發(fā)揮作用，如何運(yùn)用自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維。在這種理論指導(dǎo)下，就形成了如下教學(xué)流程：機(jī)上構(gòu)思、積累素材→機(jī)上討論→機(jī)上作文→機(jī)上交流評價→機(jī)上激勵。這些流程將為學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程的主動權(quán)，同時為學(xué)生提供一個有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)并非意味著他們的任何學(xué)習(xí)活動都是有效的，當(dāng)學(xué)生遇到問題，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)將為學(xué)生提供有效地幫助。如可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他學(xué)生或教師求援，這時教師的作用不再是全能的指導(dǎo)者，而是作文活動的向?qū)В献髡呒霸�。這種角色的變化決定著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅僅是教學(xué)形式簡單的轉(zhuǎn)換，而是作文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。是整個作文教學(xué)從內(nèi)容至形式的整體改變。下圖是集體教學(xué)模式下多媒體作文教學(xué)的個別化指導(dǎo)模式：
學(xué)生
援助、咨詢 協(xié)作、交流
在具體的教學(xué)操作中，每個教學(xué)流程的環(huán)節(jié)都將實(shí)現(xiàn)上圖的學(xué)生之間、師生之間交互，協(xié)作，咨詢等教學(xué)目標(biāo)。
如修改作文一向是學(xué)生較為頭痛的老大難問題，但通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以實(shí)現(xiàn)以下意圖：確定修改標(biāo)準(zhǔn)——修改作文——網(wǎng)上修改稿交流——個別指導(dǎo)。
具體作法：由學(xué)生根據(jù)確定的修改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文章修改，通過校園網(wǎng)平臺進(jìn)行交流（如修改理由的陳述等）還可以發(fā)E-mail至被修改文章的作者進(jìn)行商討，體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。此時教師還可通過網(wǎng)上鄰居對一些困難同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，將一些優(yōu)秀的修改稿發(fā)送過去以幫助那些困難同學(xué)盡快趕上整個班級步伐，這種指導(dǎo)方法第一照顧學(xué)生的自尊心理，使他們較少抵觸情緒，第二可打破空間限制，如教師發(fā)送范文時，可同時發(fā)送多份。
又比如設(shè)計“照片紀(jì)念冊”一課時，事先請學(xué)生們根據(jù)作文的要求，選擇自己最有意思，最能反映自己的性格特點(diǎn)的一張照片，輸入電腦，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生打開文件夾，選擇某位同學(xué)的照片寫他的事。教師將該生本人和別人寫他的文章合在一起，配上照片，再通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)饺w學(xué)生的屏幕前進(jìn)行交流、評改。這樣在構(gòu)思時，圍繞一個問題目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑思考，發(fā)散出去，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這兩種思維有機(jī)地結(jié)合是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能。其能力是在寫作活動中穩(wěn)固的心理特征的綜合。因此作文教學(xué)中，教師重要的是關(guān)注并幫助學(xué)生排除各種寫作心理障礙，使其心理活動規(guī)律與寫作活動規(guī)律相協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為我們提供了這樣的便利：在傳統(tǒng)模式中教師不能很方便地隨時查看學(xué)生們作文時的情況，而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)則可很方便地即時查看學(xué)生作文的全過程，對于那些作文較困難的學(xué)生可以隨時點(diǎn)撥，最大限度提高學(xué)生對于作文的自信心。作文時學(xué)生也可以在網(wǎng)上結(jié)對子協(xié)作學(xué)習(xí)，互相幫助，有效地發(fā)揮學(xué)生能動性。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式許多不足之處。首先拓寬學(xué)生作文素材積累空間，舊模式中學(xué)生作文素材積累是依靠舊有的經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)匱乏，便束手無策，學(xué)生作文時往往無從下筆，原因即是由此而來。而新模式則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，聚合學(xué)生多種思維，引導(dǎo)學(xué)生既能緊扣主題去作文，又能有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性。因?yàn)槊總�學(xué)生生活都有其特殊性、差異性。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，利用網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聚合思維和搜集、獲取信息的能力。對落后學(xué)生能提供有效幫助，使他們不再為作文困難而苦惱。如在網(wǎng)上建立作文素材庫，發(fā)動學(xué)生能利用各種手段積累素材，像照相，把生活中的事拍成照片，輸入電腦；或者用畫筆畫下一些圖像存在電腦里；再如文字的描述，有條件還可攝像，做成視頻文件存入素材庫，多手段搜集素材首先培養(yǎng)了
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