如何讓小學生作文課堂“動起來

　　多少年來，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改，評講，循環(huán)往復。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統(tǒng)，卻有一些不足之處。

　　首先，命題作文的長期運用，則扼殺了學生的思維能力。因為“命題”作文始終把學生放到被動的地位：它不需要學生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學生樹立什么，只需要他們轉達什么；它不需要學生動起來，只要他們靜下去。長此以往，扼殺了學生的思維主動性。

　　第二，“生活是創(chuàng)作的源泉。”而傳統(tǒng)的作文程式沒有誘導、暗示、提醒、指導學生怎樣去獲取生活源泉。對于小學生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學的。

　　第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動的課程變成了僵死的機械操作，不符合小學生好奇的心理和好動的天性。

　　能不能讓小學生從生動活潑的現實生活中感到表達的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設計一種新型的教材，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學生“聽、說、讀、寫、動”五舉并用，讓作文課堂動起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，讓學生有更為寬廣的寫作題材呢

　　答案是肯定的。根據小學生的心理和生理特點，我們設計了幾十種作文教學活動課，形成了以作文教學為框架，以綜合能力訓練為內容的生動活潑的作文課堂教學新格局。

　　下面試舉數例。

　　例一：“小小郵電局”

　　目的：培養(yǎng)學生想象能力和組織活動能力；學習信件的寫作方法、信封的書寫方法。

　　上課程序：

　　１、上課后即要求每個同學都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；

　�。�、將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學就都有了另一位同學的地址和姓名；

　　３、要求每位學生用稿紙以內地“希望小學學生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應該談談“他們希望小學的情況，他們的教師和同學，爸爸媽媽等”；

　�。础⒗蠋熯m當介紹“希望小學”的情況，但不宜多講，只是引導想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據實際情況掌握；

　�。�、信寫好后，將信紙對折再對折，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學”的地址。

　�。�、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出一位“郵政局長”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。

　�。�、待每位學生拿到一封“希望小學”學生的來信后，教師立即宣布“現在開始寫回信！”（“城市的同學”寫給“希望小學的同學”）并公布再次“開箱”的時間（即寫作時間）。

　�。�、待到學生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。

　　這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富于想象。

　　例二：“我們的科學實驗報告”

　　目的：讓學生懂得科學報告同樣是作文；進行智力測驗，聽說讀寫動，全面進行；涉及初步的說明文寫作。

　　上課程序：

　　有消息說，在一次全國中學生科技競賽中，有這樣一個題目： １６個人一組，輪番用手指碰同一個籃球，用什么樣的辦法速度最快據說，最好的辦法只用了兩秒半！

　　在作文課上，可以利用這個智力測驗的題目，給大家先做一個實驗，再把這個實驗給記錄下來，然后請大家寫一個實驗報告。這樣，就做成了一個作文“套餐”。

　　“套餐”操作如下：

　　１、上課即說明今天要做一個“大型智力測驗”，以引起學生興趣，然后請學生抄下以上測驗的題目；

　�。病⒔處熆上忍岢鰞蓚�“笨辦法”并且加以實踐。第一個笨辦法是：采取傳球的方法，待到球傳到最后一個同學，不是就每一個人都碰了一下籃球了嗎傳球時，請某一個同學計時；

　　３、等到第一個“笨辦法”完成，教師應該請學生寫下文章的第一段，小標題為：“老師的第一個笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實驗“第二個‘笨辦法’”了；

　�。�、按照教師的指揮，請上來１６個同學。將他們從高到矮地排成“一字長蛇陣”，然后請他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個長長的“野象象牙”似的模樣，再將這些“野象象牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個子的同學的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個同學用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請人計時；

　　５、第二次實驗必將更為熱烈，實驗完成，請學生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標題為“老師的第二個笨辦法”；

　�。�、教師的兩個“笨辦法”實驗過了，效果一般。第三段，則請每位同學都設計一種新的辦法，并且書寫出來。標題可擬為：“我的聰明辦法”；

　�。�、“我的聰明辦法”既出，請每小組討論推選出一個最聰明的'辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應該允許每個小組成員挨到一起，出主意想辦法；

　�。�、經過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然后進行比試；

　�。�、教師請同學們記敘上面所做的比賽。并記錄下實驗的最終結果，還要得出一定的結論，這，也就是文章的第四段；

　　以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學生做題的僵死方法，全面地調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務。往往在同學們已經完成以上記敘和說明后，還會舉手問：“老師，什么時候寫作文”可見學生對作文概念的糊涂認識，教師可加以闡述。

　　例三：“本班新聞聯播”

　　目的：學習攫取新聞和簡單的新聞寫作；學會與他人的合作；學做“主持人”、“導演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。

　　上課程序：

　�。�、上課后，教師指出：“在我們這個世界上，每天、每時、甚至于每分、每秒，都會出現千千萬萬的新聞。

　　“如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點，不說全世界的，也不說全國的，甚至也不說本市的，那么，請你想一想。就在你的班級中，在一周的時間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢

　　“譬如，在開校運動會的時候，有誰打破了學校的記錄；在上課的時候，有誰做小動作被老師叫了起來；哪位平時表現不大好的同學居然受到了老師的表楊，而哪位平時表現很好的學生卻有門功課考砸了，鬧了個不及格，而且還在課堂里當場哭鼻子等等，都應該屬于班級發(fā)生的新聞范圍”；

　　２、教師作了有關新聞的介紹后，即求全班每位同學寫一條有關他們班級一周之內的百字新聞，要求有新聞題目；

　�。�、新聞完成后，交給每一小組預先請就的兩位“編輯”進行一定的修改、潤色、加工，改正錯別字，還要按新聞內容的輕重緩急排個隊；

　　４、每個小組選一個“導演”，由導沒安排播音方式，天氣預報，插播廣告等；

　　５、每小組選兩位新聞報道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺“播音”；

　�。丁⒚拷M假設為一個“電視臺”，“主持人”播音前應該自報家門，為自己的“電視臺”起一個名字。教師并且應該提示一些注意事項，如，應該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等……

　�。�、為了將四個“電視臺”的新聞寫作手段和播音的水平評個高下，還需選出七個“評委”，當四對“主持人”進行新聞播音的時候，請“評委”們對他活潑、富于想象。

　�。�、“本班新聞聯播”作為一個總的活動，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學。要求他們在活動開始之前必須有一段“開場白”，在每個小組的“新聞聯播”完結之后必須做一個小小的總結——一切都是隨機應變，無法做事先的準備；

　　９、教師提示，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預報”之類內容，以活躍氣氛；

　�。保�、大型活動完成，請同學們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯播”、“我做主持人”、“我做評委”�！拔铱础氨景嘈侣劼摬ァ�”或“哪個小組最出色”等等。

　　以上種種作文訓練，具有以下優(yōu)點或者說特點：

　　第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導學生以文字及時反映現實的生活，深化了寫作活動的本質要求；

　　第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉化。

　　第三，給學生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動和語言的表現能力，當然，還有寫作能力。而這些，正是“素質教育”的充分體現。

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