（精）六年級(jí)年的作文3篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的六年級(jí)年的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)年的作文 篇1
10月30日上午，我們六年級(jí)來(lái)到婺州公園秋游。
自己各自擺好桌布吃過(guò)零食后，就開(kāi)始四處游玩。不遠(yuǎn)處，一個(gè)叔叔帶著一只小狗從江邊走過(guò)，同學(xué)們不由分說(shuō)便朝小狗跑去。每一棵樹(shù)和每一塊石頭都被我們甩在后頭。
小狗可愛(ài)極了，一雙灰溜溜的的大眼睛，身上的蓬松的毛摸去是油一般的滑。但是它自己可不同意我們摸，如果一摸，它就會(huì)發(fā)怒。我心想：一只多么可愛(ài)又高傲的小狗��！
叔叔說(shuō)它吃的'是狗糧。他拿出一袋花生米似的東西，我湊上去聞了聞，哈！蠻香的嘛！還是牛肉做的，吃的可真高級(jí)。正等它吃得津津有味的時(shí)候，我爭(zhēng)取機(jī)會(huì)摸了它幾下。同班同學(xué)喂了它一根香腸。嘿！這小家伙要了香腸丟了狗糧。嘻嘻嘻！還真有趣。
江上正有一位叔叔正在釣魚(yú)呢！我走過(guò)去，突然感覺(jué)一陣眩暈。睜開(kāi)眼一看，來(lái)到了姜太公身邊。他正在釣魚(yú)呢！怎么魚(yú)竿兒上沒(méi)有魚(yú)鉤啊！一句歇后語(yǔ)浮現(xiàn)在我腦子里：“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤�！闭�(dāng)我反映過(guò)來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我還站在江邊，站在這位叔叔的身旁。
兩位無(wú)事可做的同學(xué)，正躺在大石頭上睡覺(jué)呢！可是她們又沒(méi)睡。她們大睜著眼睛，睡姿可真夠滑稽的：頭順著石頭往下降，身體跟著往下滑。頓時(shí)，兩位睡不去了，站起來(lái)。我走過(guò)去，跟她們說(shuō)說(shuō)笑笑，別提多開(kāi)心了。
順著時(shí)間的推移，我們來(lái)到沈約雕像前，大家都戀戀不舍地告別回家了。我的心里愉快地想：希望下次大家還能體驗(yàn)一次有趣而快樂(lè)的秋游。
六年級(jí)年的作文 篇2
【概述】
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是圍繞“你快樂(lè)嗎？你認(rèn)為什么是快樂(lè)？”這個(gè)話題進(jìn)行。本單元習(xí)作是“我的苦與樂(lè)”�？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系緊密，教學(xué)中把口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以“我的苦與樂(lè)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想。作文指導(dǎo)也應(yīng)該是一個(gè)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)中，以“習(xí)作要求”為主線，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著習(xí)作要求來(lái)進(jìn)行，主線突出，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
l教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)快樂(lè)，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂(lè)。
2.在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生選材。
3.了解本次習(xí)作三種安排材料的方法，學(xué)習(xí)布局謀篇。并會(huì)選擇其中一種，通過(guò)具體事例表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)，有真情實(shí)感。
4.依據(jù)習(xí)作要求，引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章，提高學(xué)生評(píng)改能力。
l教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)上閱讀例文、剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)布局謀篇，安排材料的方法。
l教學(xué)難點(diǎn)
網(wǎng)上自主創(chuàng)作；根據(jù)習(xí)作要求找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1.六年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，思維活躍，能在網(wǎng)上發(fā)帖表達(dá)自己的意見(jiàn)。
2.學(xué)生對(duì)于“快樂(lè)”能有自己初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“苦”與“樂(lè)”之間的聯(lián)系缺乏一定的認(rèn)識(shí)。習(xí)作中材料的安排還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。
3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫(xiě)作有興趣，能寫(xiě)作成文，但缺乏一定的`寫(xiě)作技巧和方法，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
1.在口語(yǔ)交際中，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維，拓寬思路，使學(xué)生知道什么是真正的快樂(lè),為習(xí)作的立意打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)網(wǎng)上閱讀，剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求及怎樣布局謀篇，構(gòu)思作文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。
2.專(zhuān)門(mén)為本課制作的演示文稿。
3.學(xué)生在課前思考：你快樂(lè)嗎？你認(rèn)為什么是快樂(lè)？
【教學(xué)過(guò)程】
一、頌詩(shī)導(dǎo)入暢談快樂(lè)
1.配樂(lè)朗誦小詩(shī)，感受快樂(lè)：
屏幕出示：
2.互動(dòng)交流，暢談快樂(lè)
同學(xué)們，你感覺(jué)快樂(lè)嗎？你認(rèn)為什么是快樂(lè)呢？
�。�1）小組交流
（2）全班交流
3.總結(jié)提升，揭示文題。
同學(xué)們的快樂(lè)來(lái)自于“學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表?yè)P(yáng)”、“取得成績(jī)”等。而不快樂(lè)是因?yàn)椤霸獾脚u(píng)”、“和同學(xué)發(fā)生矛盾”、“太多的作業(yè)”等。在生活中，我們只有通過(guò)自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂(lè)。人生有苦也有樂(lè)。這節(jié)課，我們要完成一篇習(xí)作。
板書(shū)：我的苦與樂(lè)
二、審清題目，拓展選材
1.審題：使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
（1）要寫(xiě)“我”的苦與樂(lè)，不是別人的。
�。�2）既要寫(xiě)“苦”，也要寫(xiě)“樂(lè)”，要體現(xiàn)苦樂(lè)兩方面的內(nèi)容，并明確“苦”與“樂(lè)”之間是有聯(lián)系的，而不是割裂開(kāi)的。
（3）要通過(guò)具體事件寫(xiě)出自己的苦與樂(lè)。
2.選材：
你想通過(guò)什么事寫(xiě)你的苦與樂(lè)？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，做副板書(shū)：練琴；學(xué)習(xí)；比賽；勞動(dòng)；……
三、剖析例文明確寫(xiě)法
1.網(wǎng)上閱讀例文一，總結(jié)寫(xiě)法
（1）默讀例文《我的苦與樂(lè)》，這篇文章寫(xiě)得好在哪？運(yùn)用批畫(huà)工具進(jìn)行批畫(huà)。
�。�2）全班進(jìn)行交流。
老師隨機(jī)板書(shū)：觀點(diǎn)鮮明
事例具體（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
感受真切
�。�3）總結(jié)例文一安排材料的方法
板書(shū)：先寫(xiě)苦，再寫(xiě)樂(lè)
2.網(wǎng)上閱讀例文二、三，體會(huì)安排材料的方法
�。�1）讓學(xué)生瀏覽例文二（例文二與例文一內(nèi)容相同，但安排材料的方法不同。）
板書(shū)：先寫(xiě)樂(lè)，再寫(xiě)苦
�。�2）網(wǎng)上閱讀例文三（只寫(xiě)了苦，表達(dá)了對(duì)快樂(lè)的渴望。）
�。�3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？
板書(shū)：苦中盼樂(lè)
3.結(jié)合板書(shū)，總結(jié)安排材料的幾種方法
擴(kuò)展閱讀，感悟方法，構(gòu)思習(xí)作
四、按照要求網(wǎng)上創(chuàng)作
�。�1）學(xué)生思考：你準(zhǔn)備寫(xiě)什么事，怎樣安排材料。
�。�2）網(wǎng)上自主創(chuàng)作。
【教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在明確習(xí)作要求，知道安排材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)上自主創(chuàng)作，學(xué)生心中有文，水到渠成�！�
五、點(diǎn)評(píng)例作引領(lǐng)評(píng)改
（1）指一名學(xué)生讀自己的作文：其他同學(xué)思考：他是怎樣安排材料的？參照習(xí)作要求，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？
�。�2）布置作業(yè)：課下自由瀏覽學(xué)生的作品、互相發(fā)帖點(diǎn)評(píng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
《我的苦與樂(lè)》作文評(píng)價(jià)量表
優(yōu)
良
及格
不及格
結(jié)構(gòu)篇幅
結(jié)構(gòu)完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。
結(jié)構(gòu)完整；有一定的條理；500字以上。
結(jié)構(gòu)完整；有一定條理；不足500字。
結(jié)構(gòu)不完整；沒(méi)有條理。
內(nèi)容
觀點(diǎn)鮮明，感情真摯；言之有理；描寫(xiě)事例生動(dòng)具體；語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確。
觀點(diǎn)鮮明；用詞準(zhǔn)確；言之有理；描寫(xiě)事例生動(dòng)具體。感受比較真切。
觀點(diǎn)鮮明；事例比較具體；有自己的感受。
觀點(diǎn)不明確；事件不具體；表達(dá)感受不清晰。
六年級(jí)年的作文 篇3
我家有一個(gè)自動(dòng)“鬧鐘”。不過(guò)，她和普通的鬧鐘可不一樣，因?yàn)榘�，她特別的能說(shuō)，而且關(guān)也關(guān)不掉。
這不，她晚上又開(kāi)始響了。
“萬(wàn)琦，快去吃飯，等一會(huì)兒就涼了，涼了之后就不能吃了�！�
“知道了�！蔽也荒蜔┑卮饝�(yīng)著
“吃完了不能直接坐下，出去走一走，這樣有助于消化�！�
“知道了�！�
“不要看電視了，已經(jīng)是八點(diǎn)半左右了，上樓先洗澡睡覺(jué)，明天還要早點(diǎn)起來(lái)了。”
“好的，馬上�！�
“晚上洗好了，蓋這條被子，暖和一點(diǎn)，這樣你就不會(huì)凍著了�！�
“哦——”
“頭發(fā)還是濕的，不能躺下睡覺(jué)，先去用吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干了，再去睡�！�
“哦——我知道了�！�
……
第二天早晨，我們一家三口準(zhǔn)備去游樂(lè)場(chǎng)里面玩的時(shí)候，我早早地就起了床，想到今天是我的大好時(shí)光，希望那個(gè)超級(jí)大的“鬧鐘”不要開(kāi)啟�？墒�，烏云還是來(lái)了。只見(jiàn)媽媽起了床，大步走出門(mén)，在那兒說(shuō)著：“今天，穿這件白長(zhǎng)袖，和這條黑色長(zhǎng)褲，哦，對(duì)了，還有這條黑色外套，哦哦哦，差一點(diǎn)就要把它給忘了，還有這雙白襪子和那雙深藍(lán)色的'運(yùn)動(dòng)鞋，哈哈，這樣就完美了，真是太棒了�！蔽一卮鸬溃骸芭丁抑懒��！蔽矣窒氲剑喊Α@個(gè)“鬧鐘”太能響了，希望到了游樂(lè)場(chǎng)，能不再響，這樣一來(lái)，我就可以大玩特玩了。唉——不說(shuō)了，說(shuō)多了都是淚呀。
不過(guò)，這個(gè)“鬧鐘”不是特別壞，雖然她幾乎每時(shí)每刻都在說(shuō)，不過(guò)，我也沒(méi)有不喜歡她，因?yàn)椋恢痹陉P(guān)心著我，她就是我的媽媽。
現(xiàn)在我已經(jīng)習(xí)慣了這鬧鐘聲，并喜歡上了她，哪天“鬧鐘”不響我都覺(jué)得別扭呢！哈哈哈！
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