【推薦】創(chuàng)新能力作文三篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的創(chuàng)新能力作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)新能力作文 篇1
一、走向生活，尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗(yàn)生活，為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹(shù)木，青山綠水，日月星辰，以及大社會(huì)之農(nóng)工商，三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)事為友，并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主地寫(xiě)好觀察日記，生活隨感，主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累，作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽(tīng)天地---圖書(shū)館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域，都可以給中學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫(xiě)好閱讀日記，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，更好地積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)"長(zhǎng)流水".
(三)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫(xiě)日記是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，較快提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫(xiě)日記的積極性和主動(dòng)性，作了如下嘗試。首先，以"量"上要求：比一比，誰(shuí)的日記篇數(shù)最多，態(tài)度最好，定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求：起初日記，如果無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴，干脆就寫(xiě)："我什么都沒(méi)看見(jiàn)，什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，什么都沒(méi)有想，什么都沒(méi)有做，收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒(méi)想到我如此一激將，加上班里組織形式多樣，助寫(xiě)日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的`內(nèi)容漸漸鮮活起來(lái)了，創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來(lái)了，日記火起來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)作的興趣日漸高漲起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力
(一)動(dòng)情誘導(dǎo)
去年，我接任的八年級(jí)(6)班，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上，我走進(jìn)教室，就在黑板上寫(xiě)下："寧可身冷，不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說(shuō)："……同學(xué)們，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好，農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因，可是孩子不長(zhǎng)進(jìn)，作家長(zhǎng)的，作老師的，很少?gòu)淖约荷砩险以�，而把所有的�?zé)任推給無(wú)辜的孩子，這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使孩子樂(lè)意接受的教育方法是最好的方法，我多么希望你們能跟我同心同德，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我，愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉，我知道孩子們漲涌起的信心和幻想，已像飛出去的鳥(niǎo)兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題：《我心中的好老師》。要求是：你能用心說(shuō)出你敬愛(ài)的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說(shuō)出來(lái)吧!某篇不凡，情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道："我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄，也可以把地獄變成天堂。從此以后，本班的學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始為自己的成功找方法、找措施了，少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動(dòng)誘導(dǎo)
在作文活動(dòng)前，教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩(shī)賞句、繪畫(huà)表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩(shī)游歷"組織了一次以吟詩(shī)賞句為主、繪畫(huà)表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車接力、唱詩(shī)演意、品賞詩(shī)句、詩(shī)題搶答、依樂(lè)吟詩(shī)、依詩(shī)配樂(lè)、依畫(huà)誦詩(shī)、依詩(shī)作畫(huà)……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽(tīng)中誘發(fā)、說(shuō)中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開(kāi)放，在口中開(kāi)發(fā)，在筆下開(kāi)放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫(xiě)作方法教學(xué)，一方面，通過(guò)課文閱讀，從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)積累和運(yùn)用于作文;另一方面，通過(guò)小作文練筆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》，補(bǔ)寫(xiě)菲利普夫婦遇見(jiàn)于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，如創(chuàng)寫(xiě)《假如墨子還健在的話，怎樣抵制國(guó)際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外，本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫(xiě)為詩(shī)歌;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文等，通過(guò)改寫(xiě)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解，還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。
2.激勵(lì)誘導(dǎo)
教師通過(guò)各種形式的作文評(píng)改，盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)作展覽，習(xí)作結(jié)集，報(bào)刊發(fā)表，學(xué)校廣播站播放，美文送給家長(zhǎng)看等手段，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，揚(yáng)起習(xí)作的自信，培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能，開(kāi)拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文，挖掘開(kāi)頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國(guó)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試，如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文，必能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是：命題-試寫(xiě)-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫(xiě)。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣，必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。
教無(wú)定法，貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作不難，引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難，只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐，作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié)，下面就兩方面來(lái)談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）在生活中感悟創(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟，就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活，并把這種對(duì)生活的體驗(yàn)，記錄書(shū)寫(xiě)出來(lái)，那么這就是自己獨(dú)有的，是一個(gè)人的，這樣的寫(xiě)作，就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！� 一顆對(duì)生活充滿了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說(shuō)過(guò)： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐。” 有人說(shuō)：“ 要寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。”希望能把自己的情感融入字里行間，最終達(dá)到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美能力，提高審美品位，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力。我們都知道，文學(xué)作品來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬(wàn)事萬(wàn)物的特殊性，發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象，懷想都同時(shí)也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩(shī)意，成就了文學(xué)的成功。寫(xiě)作不是想寫(xiě)作就能寫(xiě)作的，內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西，寫(xiě)作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式，獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn)，才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季，景不同，感受異。
（二）在寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標(biāo)志，作文創(chuàng)新可以說(shuō)是語(yǔ)文創(chuàng)新的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性，在寫(xiě)作中，能寫(xiě)出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見(jiàn)，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計(jì)過(guò)程，我探索新標(biāo)準(zhǔn)，力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)法標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生從機(jī)械的'死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來(lái)，學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個(gè)性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅以”新”為準(zhǔn)�？陀^事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行，得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的，同樣是明確的，相對(duì)來(lái)說(shuō)更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn)，正確的價(jià)值取向，真實(shí)、真切、真誠(chéng)地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚(yáng)善人、善行、善德，崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚(yáng)美、追求美，才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后，我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義，展開(kāi)大討論，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見(jiàn)，后把討論內(nèi)容寫(xiě)成了文章，在文章中，學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?lái)，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，新的興趣、愛(ài)好、志向、情感、觀念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性，展示自我價(jià)值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性，有了個(gè)性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神，這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā)，合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，對(duì)生活的觀察和宇宙萬(wàn)物的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，體驗(yàn)生活，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語(yǔ)言的新鮮、生動(dòng)、活潑，行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
�。ㄈ┰谧魑脑u(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過(guò)程中，往往是”教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過(guò)程中把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性，學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行批改，組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作等，確定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程是學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，我們分兩步開(kāi)始:起初，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律，組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見(jiàn)，直至明確批改要求。
2、互改寫(xiě)作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文，改正錯(cuò)別字，改通語(yǔ)句，改妥標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)好眉批和總批，給定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，提出補(bǔ)充或修正等方面的意見(jiàn)，最后教師對(duì)全部作文，特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流，首先組內(nèi)交流，先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話，目的是對(duì)讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作，在全班交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)偬嵋庖?jiàn)，再次修改，進(jìn)一步完善提高。在操作過(guò)程中，學(xué)生得到了提高，每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了，在批改過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能，它有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得，積累了寫(xiě)作所需的各種知識(shí)，批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化，前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作，這本身就是一種創(chuàng)新。另外，它有利于作品的出新，應(yīng)該說(shuō):學(xué)生的寫(xiě)作就是一種創(chuàng)新，這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品，進(jìn)而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過(guò)他人以及自己的反復(fù)推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新。
在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)闊視野，拓展思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在作文批改過(guò)程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志，那么，推而廣之，學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒，通過(guò)多種途徑，逐步達(dá)成，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文 篇3
一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識(shí)，是一種非常不對(duì)稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固．比如說(shuō)寫(xiě)到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì)用圓圓大大的詞匯來(lái)描寫(xiě)．如果我們讓學(xué)生對(duì)日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來(lái)，教師再對(duì)他們寫(xiě)下來(lái)的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
這樣學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫(xiě)好作文亙古不變的真理．
2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。
小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語(yǔ)文課，我們可以通過(guò)其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫(huà)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。
類似的方式還有很多，表演，體育運(yùn)動(dòng)，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式．
二、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。
�。�1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”而非”要我寫(xiě)”的精神狀態(tài)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說(shuō)完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對(duì)生活的感受,但是在寫(xiě)作的技巧和對(duì)文字語(yǔ)言的運(yùn)用能力上,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來(lái).
�。�3）用激勵(lì)代替批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評(píng)批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jī)拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變這種批評(píng)為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng),具體好在哪些方面.對(duì)一些作文相對(duì)薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
（4）打開(kāi)學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的.火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評(píng)互改,全班的作文討論,與平行班級(jí)之間展開(kāi)作文競(jìng)賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級(jí)進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識(shí)和信息,產(chǎn)生更多的寫(xiě)作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫(xiě)出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)（低年級(jí)）→自由寫(xiě)（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫(xiě)（高年級(jí)）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
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