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有關作文課寫改評讀的構思
學生是主角，教師是配角。
————筆者題記
目前，作文課重講輕練，形式單一，題目僵化，材料脫離生活，訓練方向不明確和缺乏體系，作文評改觀念滯后。面對這種現(xiàn)狀，我進行了一些有益的嘗試。目的之一作文課形式多元化，打破作文課只“寫”的怪圈，創(chuàng)設開放的靈活的多采的作文課。目的之二培養(yǎng)主動寫作的意識，善于積累，作生活的有心人。目的之三開設“說三道四”的讀書活動，讀寫結合促進協(xié)作水平的提高。目的之四改變作文由教師一手批改的做法，由學生來完成批改。目的之五創(chuàng)設科學的作文訓練體系。
作文課力求創(chuàng)新，講求藝術，感悟時代，貼近生活。同時，要真正提高學生的作文水平，不論寫還是改評讀必須由學生來完成，教師起到引導和點撥的作用。
一、寫由兩個環(huán)節(jié)構成
1、選題
2、寫作就是擬定寫作的話題。話題的材料要靠近生活，思維角度多元化，反映正確的道德趨向，力求達到文道合一。
�。�1）題來源課本、讀本、媒體、生活等。話題擬定由教師或學生完成。 對于挖掘題材這樣的事，可以培養(yǎng)一個班子，而其他同學的看法可以直接投到這幾個人手里，由這個班子討論，整理后交到教師手中，這樣可以盡量不占用課上時間，而教師也可以解放出來，整點更實際的東西。在前期，教師可以多加指點。往后，教師就要完全放手由學生來做。而這個班子不可以是長期的。應該鼓勵學生多加思索，整理，由每月或者半月最好，而且題材最好的學生來擔任班子的組織成員。而且應該設一個排行榜，對學生的題材貢獻加以點評和鼓勵。除了榮譽性的獎勵外，我覺得應該有些利益上的獎勵，因為有部分學生，是不怎么愛參加這樣的活動的，他們寧愿玩，但是他們的眼光卻是不遜與那些好學生的。甚至可以說，其中一些人眼光要更毒一些。這些利益上的獎勵可以是每次榜評第一或者前幾（按班級人數(shù)而定，名額相對就多點）可以向教師提一個不過分的要求，比如要求組織一次籃球比賽，或開展一次戶外的小聯(lián)歡等。運用多種方式調動每一位學生參與“選材”。
（2）話題訓練的方向和目的要鮮明和明確。如“成長的痛”一題給了如下材料：自然法則是殘酷的，然而生命呈給自然的是最燦爛最頑強的一面。蟬蛹經歷漫漫黑暗才有短暫的明叫；蛇經歷一次次的蛻皮才能逐漸長大；丑小鴨啊躲避多少災難才變成自由飛翔的天鵝；蠶的作繭自縛；蟲蛹化蝶等。然而我們呢，在成長的過程中，感嘆命運不濟、生活過苦、束縛太多、校規(guī)過嚴，讓我們透不過氣。叛逆中有過苦有過痛。那么，你曾經遇過怎樣的痛呢？這痛對你的成長意味著什么呢？你從中領悟到了什么呢？此次主要訓練的目的是讓學生正確地面對人生，學會感謝生活，鑄造堅韌的品格，再如“感動和成長”（來源于風雪夜中叫賣冰糖葫蘆的中年婦女）；“壓力和成敗”（雅典奧運會上的中國健兒、我們的考試成績）；“高三的自白”（上高三了，我們會有好多要說的話和心聲）；“幫助別人，快樂自己”（來自媒體的公益廣告）。 當然，題材的選用不僅僅局限與歌頌的文章，也應選用一些直擊社會陰暗面的題材和一些比較現(xiàn)實的題材，比如****問題，青少年的墮落問題（這個我覺得不能局限與上網吧，玩游戲之類，就我所知，一些大城市，徹夜泡酒吧，甚至與異性發(fā)生性關系的不在少數(shù)，即便是小城市也有，還有和社會青年勾結違法亂紀的），又比如就業(yè)問題等等。這些原本就是生活的內容，我們是不能回避的，通過選材讓我們的學生明辨“假、惡、丑”。（最好每一個話題都有一定的材料或故事，有訓練的目的。）
2、寫作分教師指導和學生寫作
教師指導：強調布局謀篇，講求卷面效果，追求點（標點）范、字美、詞準、句暢、體明、意新整篇的藝術美，注重文體訓練，講求文體的異彩紛呈，熟練掌握某一種文體。
學生寫作：（1）開設閱讀鑒賞課————說三道四，培養(yǎng)學生表達和認知能力，同時做好讀書筆記。開設讀書活動課，開闊學生視野，凈化學生心靈。一周至少一節(jié)，進行自由讀書，自由暢談。書的來源《讀本》、班級訂閱的《讀者》和語文報、老師和學生手中的書籍雜志、歷年高考滿分作文選等。還要求學生每人準備一篇文章在課堂上朗讀，以求共賞。美文有的還印發(fā)下去，
�。�2）依托閱讀進行隨筆訓練，并要互相交流。有的進行點評，寫讀書隨感，設計了“說三道四”讀書欄目。如在讀《阿Q正傳》一文，學生喊出了“我要給阿Q一個出路！”有的寫了《阿Q的未來》《阿Q新傳》，《阿Q之死》等。
�。�3）即興寫作。身邊的人事物，如窗臺上的一盆文竹，有的學生寫下了《我的朋友》；身后的石英鐘，有的學生寫了一首詩《獻給勤奮者的歌》；雪夜里校園門口買冰糖葫蘆的同齡人，有的學生感慨地寫下《感動的時刻》：還有的就《孟子》一文寫出了《不為與不能》等，這些都為寫作打下了堅實的基礎。
�。�4）演講辯論融進寫作。如從《項鏈》中提煉出一個辯題：（正方）瑪?shù)贍柕碌拿\是可以同情的；（反方）瑪?shù)贍柕碌拿\是自作自受。。在辯論中，正方緊緊抓住瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s、貪圖享樂的思想；反方挖掘瑪?shù)贍柕驴嚯y的根源在于社會，而不是她個人的原因，同時她還的行為足以說明她的善良和責任。而且不僅四個辯手之間辯論，其他同學也參與辯論，唇槍舌劍，各抒己見，思想的碰撞激起書生意氣。讓我們看到了學生多姿多彩的一面，活躍的課堂成為學生感受生活，暢談人生，表達情感的舞臺。辯論是語文課堂的升華，培養(yǎng)了學生道德觀，樹立了學生人生觀，奏響了“文道合一”的樂章。
�。�5）隨堂10分鐘練筆。如寫一個事物，或一次細節(jié)觀察，或采頡生活的點點滴滴，或記錄心靈的一段感悟、、、、、、有學生寫到：站在我身后的朋友，你忠實地記錄著我的生命。你冷峻的面容，永恒的步調，告訴我：逝者如斯夫。警示我：莫等閑白了少年頭。我的朋友，我將珍惜時間，珍愛生命，與你前行！
�。�6）挖掘教材，展開寫作，培養(yǎng)學生模仿和想象的能力。古典詩詞擬寫成優(yōu)美而短小的散文或自由散文詩；對作品進行富有想象的擴寫，如《警察與贊美詩》可模仿歐亨利的手法寫蘇比第七次做惡；當然最大限度地發(fā)揮學生的個性創(chuàng)造，讓想象在創(chuàng)造中飛翔。
�。�7）最主要的是限時限量求效求質的寫作訓練。并要分階段地有層次地寫作，比如不同文體練習；不同題材練習；不同類型練習（命題式、材料式、話題式、綜合式）。
補充一點：教師要注重巡視，進行面評，及時加以指導和鼓勵。有時要親自寫作，激勵學生。我曾寫下《揚帆的日子》一文鼓勵我的學生，文曰：“生活有時很無情，常常以冰冷的面孔回報我們的熱情，以殘酷的方式打擊我們熱切的愿望。沒有拯救命運的上帝，只有自己來面對。莫悲傷，莫氣餒，揚帆破浪，笑傲風雨，笑談人生，這是我們呈給生命的贊歌。”老師的加入就像一塊石子落在平靜的水面會激起學生情感的層層漣漪。
二、改評：修改和點評。修改：分組設主編，主編負責監(jiān)督、總評、選優(yōu)。搜集好題和美文，集思廣益，提高本組的寫作水平；并督促和指導沒有完成的同學及時完成。本組作文要裝訂，而且主編要在本組作文前一頁紙，上面進行三方面內容的概括————一方面是本次話題的分析； 一方面是優(yōu)秀作文點和面的評論；一方面是此次作文的不足。
修改方式：互批--總批（主編）---自改---師查。修改就是讓我們的習作禁得起推敲和考驗，讓我們的習作成為精品。
2、點評：開設說長道短活動。在讀優(yōu)秀習作時，大家點評，各抒己見，暢所欲言，讓思想在這里交匯和碰撞，給學生提供交流的平臺和展示口才的機會。我有時驚嘆于學生深刻的見解和豐富的感情，這也堅定了我作文改革的決心。
當然教師要指導改評和印發(fā)修改范文，以及明確高考作文評分標準，這很必要。要滲透作文賞析的一些理念，我總結了六點內容：點范（標點規(guī)范）、字美、詞準、句暢、體明（體裁明確）、意新。同時，我提出優(yōu)秀作文的要求：讓題目閃亮“登場”；用優(yōu)美流暢的富有感染力的語言開篇，扣動讀者的心弦；或以精當?shù)囊米鰹轭}記，張顯我們的才華；要有創(chuàng)新的文體樣式，讓你的作文在異彩紛呈的文體中脫穎而出；用嚴謹?shù)慕Y構顯示你布局謀篇的匠心；用平凡而樸實的素材綻放你真摯的情思；用精彩而富有哲理的概括結束你的作文；整篇上，用真情實感構建你作文的靈魂，富有真知的見解洋溢著你個性的光彩�？傊�，要把作文作為一門藝術來對待。
三、朗讀，讓范文聲情并茂，此時有聲勝無聲。在修改之后，美文加上富有感情的朗讀，會讓心靈得到震撼和感染，所讀文章也必將在我們內心打上深深的烙印。我記得有一次，一個女同學讀自己的習作《獻給母親的愛》一文時是一邊流著眼淚，一邊讀著，讀后同學們報以雷鳴般的掌聲，這難道不是我們教育者想要的情境嗎？
朗讀后，學生進行“說長道短活動”。同時，教師也要恰當?shù)馗挥屑で榈攸c評，點燃學生寫作的熱情。我一般會將當堂點評內容加以整理送給學生，這是我和學生情感溝通的好方式。他們也喜歡我給他們的習作進行評論，有時我的點評會成為學生“私下里”的名言，如我曾說的“那一刻已不重要，此刻很重要�！�
另外教師整理范文，訂裝成冊，學生優(yōu)秀作文選集或學生作文改評集。在班級創(chuàng)辦期刊，把一些精彩文章還有精彩的點評刊登到上面，可以鼓勵學生寫連載。一些比較精彩的段子，也可以記錄下，發(fā)表在班級的期刊里。如果班級原本有期刊，可以和原有的期刊進行競爭，兩個期刊中在學生中評價好的可以貼在班級中比較顯眼的地方，甚至可以推薦到級部作為級部的系刊直到推廣到校里，差的那個就只有在不顯眼的地方占個角落，或者自行傳看了�，F(xiàn)在學生的競爭心里很強，只要不傷害到他們的自尊，這樣的方法可以刺激他們自己成長。
四、兩個教學班作文對抗賽。以比賽的形式激發(fā)學生的寫作熱情。通過兩班的評比也會極大激活競爭意識。班與班的評比更激烈個客觀，有助于作文水平的提高。同時，班與班的作文競賽為學生提供了更廣闊的交流平臺
語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，要讓學生隨著筆下的精靈走入生活的真實，透過文學的窗口，認識歷史，認識世界，從而更好地塑造自我，塑造人生，鑄造品格，錘煉意志，從容地微笑面對生活，懂得理性地生活。因此作文是育人的最好手段，據(jù)此，努力創(chuàng)設開放的立體的寫作氛圍，鼓勵學生大膽的展示自己的個性，用語言表達真摯的情感，走向愛和真善美的境界。
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