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音樂是人類文化傳承的重要載體,音樂教育能夠讓學(xué)生豐富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧。高中階段的音樂教育,是以音樂審美為核心的基本理念,以構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的需要,以體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合為內(nèi)容,以每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),并面向全體學(xué)生進(jìn)行的必修課程。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)樂理知識掌握音樂的基本技術(shù)環(huán)節(jié)才能更深層次的感受和理解音樂。
1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識的目的及意義
基礎(chǔ)樂理是對樂譜上的符號及一些相應(yīng)的概念性名詞,如何體現(xiàn)作為音樂的音及其關(guān)系的理論闡釋,或換言之就是解釋樂譜為什么要把音樂這樣記錄下來的理由,以及記錄樂譜所必要的國際通用的規(guī)范。
高中階段學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)樂理的必要性就如同學(xué)習(xí)語文的識文斷字。只有在真正了解每個字正確的書寫方法又明白了字詞和句子的含義后,才能進(jìn)行聲情并茂的朗誦與完整無誤的聽寫。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)樂理知識的最終目的,是希望音樂學(xué)習(xí)者在掌握這些音樂最基本的技術(shù)元素,及其基本組合運用產(chǎn)生的音響效果后,能培養(yǎng)起他們的“音樂感覺”,就象懂得了識文斷字后,不僅能在閱讀中欣賞和感受到詩詞美文的妙處,甚至能用動人的文字將內(nèi)心的思想情感的體驗或沖動表述出來一樣。具有“音樂感覺”的人也是如此,學(xué)生們通過學(xué)習(xí),不僅能將看到的樂譜或聽到的音樂,通過想象與自己的思想情感體驗相聯(lián)系,從而加深對這個音樂作品的理解,并作為一種新的詮釋和再創(chuàng)造,轉(zhuǎn)化應(yīng)用于自己的演奏或演唱,甚至能自如運用音符感人地宣泄和傳達(dá)自身心靈深處的情緒波瀾。
2 根據(jù)高中學(xué)生的心理特點,進(jìn)行有針對性的設(shè)計
針對高中階段學(xué)生在音樂課中的課程研究不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)樂理課重概念輕實用。大多數(shù)學(xué)生在脫離實際應(yīng)用的理論中學(xué)習(xí),這一問題不僅不能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,更直接地影響到其日后全面音樂基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合所需能力的培養(yǎng)。理論學(xué)習(xí)必須縮短與實際作品之間的距離。因此,應(yīng)一改以往樂理教學(xué)中以概念為主導(dǎo)的作法,以大量的同學(xué)們喜歡感興趣并樂意主觀接受的流行音樂作品為實例,詳細(xì)講述其實用型樂理的技術(shù)化應(yīng)用,使學(xué)生一目了然在實際作品中輕松地找到所學(xué)的理論答案且牢記不忘。
另外課程的設(shè)計需要加強(qiáng)“音樂性”。課程中所采用的供學(xué)生聆聽的音響,來源于日常實際流行音樂中的樂器演奏或人聲演唱。尤其是貼近學(xué)生們熟悉喜歡的聲樂作品,而不僅僅是單調(diào)的鋼琴。他們將在直接感受和領(lǐng)略音樂美的過程中,自然而然地體會并掌握那些音樂最基本的技術(shù)元素,而不會把基礎(chǔ)樂理知識學(xué)習(xí)的過程停留在全是鋼琴,以及一些聽不懂音樂轟隆隆的混響,那樣音符像糖葫蘆堆積成串的繁難計算中。
賦予了“趣味性”的音樂課程,能科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和每個新內(nèi)容的課時,同時根據(jù)高中學(xué)生的特點設(shè)計出不同的實踐化很強(qiáng)的'聯(lián)系方法,結(jié)合活潑生動的教學(xué)手段,用通俗易懂的流行音樂作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使教學(xué)內(nèi)容在他們的興趣昂然中潛移默化地進(jìn)入腦海。
3 重視音樂實踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識
音樂本身就是富于想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù),高中階段學(xué)生有很多特殊的敏感期,可能還存在創(chuàng)造的敏感期。這些青少年知識水平可能不如成年人,可感受力、想象力恰是一生中最旺盛的,決定了他們有著驚人的想象力和創(chuàng)造力,在學(xué)以至用與活學(xué)活用中讓每個音符都成為孩子們自己心靈真實傾訴的聲音。
高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此,在所有的音樂教學(xué)活動中,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神。
4 面向全體、注重個性,理解多元文化
高中音樂課程的基本任務(wù),是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng),使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā),并使他們從中受益。因此,高中音樂課的樂理教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時,還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此,普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。
另外,高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感。
綜上所述,高中音樂課中的樂理教學(xué)不是簡單機(jī)械的訓(xùn)練,而是應(yīng)該運用各種手段讓知識與技能的學(xué)習(xí)變得生動有趣起來,讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動之中,蘊(yùn)涵在情境教學(xué)當(dāng)中,有的放矢的進(jìn)行樂理教學(xué),使學(xué)生不知不覺的學(xué)會這些知識與技能,為今后更好的學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。
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