有關樂理知識教學推薦
樂理知識的教學該怎么樣的呢?下面是小編整理提供的音樂百科，歡迎閱讀參考!希望大家采納!更多相關信息請關注CNFLA學習網(wǎng)的欄目!
1.把音樂知識趣味化，形象化，引起學習興趣
在低年級音樂教學中，用簡單而直接的灌輸方法教學樂理，學生大多會感到枯燥無味，教學中存在一定的困難。針對這些問題，我采用寓教于樂，理論知識趣味化、形象化的方法開展樂理教學。例如：在教一年級歌曲《布娃娃彈琴》一課，為了讓學生記住休止符號，我在黑板上畫“0|”，接著采用考一考，猜一猜的方法，提問學生“0”叫什么?學生回答五花八門：零、句號、圓圈、漢語拼音里的“O”等等，然后我告訴學生在音樂里“0”的名字叫做“休止符號”，在接著我板書寫上“休止符號”四個大字，最后我告訴他們，在音樂里“0”表示停一停的意思，它好比一個炸彈，見到炸彈要停一會。此外，我還采用一些富有童趣的語言，即：看看哪位小戰(zhàn)士警惕性高，遇到炸彈先停一下，當我說到如果遇到炸彈，視而不見，踩過去的，就炸了個稀巴爛時，學生們就會哈哈大笑!在教唱歌曲時我常常采用這種寓教于樂的方法，學生易于理解且記憶深刻，演唱到休止符號的地方都能唱準，效果非常明顯。
2.運用律動教學法，提高學習興趣
律動是身體隨著音樂而進行的各種有節(jié)奏的動作，它能幫助孩子借助身體的動作，加深對音樂的內(nèi)容、情感的理解，是兒童表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在教學二拍子、三拍子的強弱規(guī)律時，我讓學生邊聆聽音樂邊創(chuàng)編簡單動作表達對歌曲的理解。例如：在教學《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌時，我就根據(jù)低年級學生好動的心理，讓他們在課堂中動起來，然后在班里挑選出跳得最好的到臺上帶領全體同學舞動起來，活躍課堂，提高興趣，加深對音樂的理解。此外，教學中我常常運用一些簡單易學的.動作讓學生認識二拍子、三拍子、四拍子。如：(1)拍手;(2)為了不影響別班上課我讓學生拍紙張或用筆打紙張及用嘴吹紙張等等;(3)用身體去活動。在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍紙張邊唱歌，這些都是學生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進行的活動。還讓學生聽不同的歌曲讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。如：認識二拍子時，可以讓他們聽《進行曲》，整齊有力。認識四拍子時讓他們《小機靈之歌》，認識三拍子給他們聽華樂茲、圓舞曲。在學習過程中，我的學生很喜歡這樣教學方式，課堂教學達到理想效果。
3.以豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感
節(jié)奏是音樂核心，是構成音樂的重要因素。然而，由于低年級學生年齡小，接觸音樂的體驗少，往往不能很好地掌握節(jié)奏。為了有效地激發(fā)和培養(yǎng)低年級小朋友的節(jié)奏感，我在課堂上采用了幾點方法：
3.1聆聽音樂中的節(jié)奏。在學習新歌，欣賞歌曲的時候，可以通過聆聽音樂來培養(yǎng)學生節(jié)奏感。比如：在一年級歌曲《好朋友》一課的教學中，給學生播放歌曲時，我讓他們邊欣賞，邊“哼哼”，或者做一些動作，學生聽上幾遍就可以跟上伴奏或原唱輕聲地和了。在學生聽伴奏奏鳴曲的過程中(包括前奏、間奏和伴奏)，因為是低年級的學生，所以經(jīng)常會忽略伴奏尤其是間奏而只關心自己要唱的旋律和歌詞，這時我就用激勵的語言喚起學生對伴奏的關注，而不是簡單地提醒學生“1—2—3唱”。經(jīng)過長期的堅持、訓練，學生慢慢地不再依賴我而是自己聆聽伴奏了。此外，我在讓學生唱歌曲的過程中，非常注重引導學生傾聽伴奏音樂的進度，要求學生用相同的速度進行歌曲演唱，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成演唱歌曲時不搶拍也不拖拍的良好習慣。
3.2運用多種自編節(jié)奏語言。
例1上一年級第一節(jié)課起，由于師生，生與生之間彼此不了解，我就指導學生臺何運用節(jié)奏介紹自己：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO ‖
我叫黃老 師 來上音樂課
接著引導學生自我介紹：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO ‖
我叫韋媛媛 今天七歲了
例2朗讀歌名和歌詞用節(jié)奏朗讀：
XX︳XX ︳XX ︳X-‖
《國旗國旗 真美麗!》
通過，各種豐富的節(jié)奏練習，發(fā)展了學生對節(jié)奏的模仿與辨認，在音樂藝術中發(fā)現(xiàn)音樂美。
4.加強直觀教學，理解樂理知識
在常用音符教學中，為了讓學生識別全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符這五種常用音符的時值比例，我剪了一張圓形的紙表示全音符，并要求全班學生都剪一張圓形的紙，自己操作，按照下表折疊圖形一欄的順序，沿著虛線折疊，每折疊定然一種都張開數(shù)一數(shù)，看看所折疊的圖形是整個圖形的幾分之一。
音符名稱1全音符1二分音符1四分音符1八分音符1十六分音符折疊圖形時值比例在操作過程中，學生會發(fā)現(xiàn)二分音符的時值比例占全音符的二分之一，四分音符的時值比例占全音符的四分之一，八分音符的時值比例占全音符的八分之一，十六分音符的時值比例占全音符的十六分之一。
在學生初步理解這幾種音符時值情況下，我在借各種打擊樂器模擬生活中的各種聲音，讓學生一起“猜一猜”聽到的聲音是屬于哪一種音符的時值。如，小鑼模擬大鐘聲：X — ︳X — ︳;
三角鐵：咚 咚
模擬火車聲：X — ︳X — ︳;
嗚 嗚
碰鈴模擬學校鈴聲：X X ︳X X ︳;
當 當 當當
響板模擬鐘表聲：X X X X ︳XXXX︳;
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒嘀嗒
木魚模擬馬蹄聲：XXXX XXXX ︳;
嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒
(一)運用分析的方法進行樂理教學
如：在常用速度標記——漸慢、漸快、原速教學中，我結合“綜合訓練”的曲子：
1=G2/4
慢速漸快
5 — ︳5 — ︳1 1 ︳5 5 ︳……
嗚 嗚 咔嚓 咔嚓
快速慢速
︳553︳553 ︳…… ︳5 3︳22 ︳1— ︳1 0 ‖
汽笛 響 車輪 轉(zhuǎn)火 車到站 啦。
通過分析，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象列車行駛的全過程，這樣他們說能生動而自然的運用速度的變化來表現(xiàn)列車奔馳的情景。
在樂理知識教學中，也可以通過音樂形象和感情的分析讓學生理解和掌握其他的常用記號。
42運用對比的方法識別和掌握樂理知識
如：學生可通過連音與斷音的對比練習，懂得頓音記號的唱法與作用。
C=2/4
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
又如，學生通過比較5555與555之間的區(qū)別，來認識切分節(jié)奏及切分音的時值、名稱、意義和寫法。
必要的樂理知識是學生終身獨立學習音樂的階石，學生只的逐步具備獨立的識譜能力，有一定的音樂基礎知識，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。
總之，低年級樂理的教學方法很多，只要我們勤學、勤習、勤積累，把教學內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，把枯燥的樂理知識變成生動、有趣的活動，想信孩子們一定會喜歡樂理知識，愛上我們的音樂課。
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