關(guān)于音樂基本素養(yǎng)的探討
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我們已經(jīng)知道，音樂對于人的素質(zhì)成長的作用的大小，首先決定于人對音樂的感知能力。對于不同的個人來說，對于音樂的感知能力，也就是音樂作用于他的心靈的程度，相差是很大的。社會音樂教育的根本目標，就是培養(yǎng)和增進人的音樂感知能力。音樂是聽覺藝術(shù)，因此音樂感知能力實際上主要也就是音樂聽覺的感知能力。對于專業(yè)的視唱練耳、樂理與和聲課程，我們要求學生在四個方面--理論、樂譜、聽覺和鍵盤--得到全面的發(fā)展，其中既包含知識的層面，也包含技能的要求與技巧的熟練。但是對于作為社會音樂教育內(nèi)容的音樂基本素養(yǎng)課程，我們沒有可能、也沒有必要要求學生在四個方面都達到相應(yīng)水平，而是應(yīng)該強調(diào)和突出音樂聽覺的感知能力，簡單地說，就是聽覺能力。
音樂感知能力不是空洞的、抽象的，它的基礎(chǔ)是音的分辨與記憶，其中最重要、最根本的是聽覺的(而不是樂譜的、理論的)分辨與記憶。所以，在音樂基本素養(yǎng)課程中，一定要把主要精力放在實際聽覺能力的訓練上，否則，把全本教材背會了也沒有意義。
理解了這個基本精神，我們再來看一看在課程教學和考試中的幾個與專業(yè)教學不同的規(guī)定：
一、一級不動筆。一級考級除了視唱以外，主要內(nèi)容是節(jié)奏、音程和旋律的模唱，模唱時只要求唱準音高，不要求唱音名，不要求作出理論性的判斷(例如不要求說出音程名稱)，也就是說，考核的內(nèi)容完全集中于聽覺能力，而不涉及理性分析。教材里的理論闡述，是為教師準備的，在訓練學生聽覺能力的過程中，要不要講理論、用什么方法講、講到什么程度，不同的教師面對不同的學生完全可以有不同的做法，不必拘泥于教材。教學方法的優(yōu)劣，只能是根據(jù)學習的結(jié)果、也就是學生考核的成績來判斷。
二、視唱不限唱名法。視唱的最重要的意義，在于培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺。視唱的最根本的要求，是要有調(diào)式感，在掌握調(diào)式的基礎(chǔ)上唱準音程，而不是脫離開調(diào)式孤立地去“找”音程(這樣找必然也唱不準)。唱名法是視唱的工具而不是視唱的目的，決不可本末倒置。因此我們從一開始就規(guī)定視唱不限唱名法，可以用首調(diào)唱名法，也可以用固定唱名法，還特別提倡不用唱名法(每個音都唱la)。這樣做的'目的就在于強調(diào)調(diào)式感，淡化唱名法。(附帶說一句，以為唱名法有高低之分、專業(yè)與業(yè)余之分，是沒有根據(jù)的，這個題目只有以后有機會再詳加論述)。
三、視唱、聽寫給第一音(而不是專業(yè)音樂院校中普遍實行的先彈一個A音)。簡單地說這是因為作為一個特定的音樂主題(段落)，它的特征同時體現(xiàn)于兩個方面--每個音的絕對位置和音與音的相對關(guān)系，至少從音樂感知能力的培養(yǎng)來說，我們強調(diào)的是音與音的相對關(guān)系(而不是每個音的絕對位置)。因此，無論視唱或是聽寫我們都是由教師在鍵盤上彈出第一個音，省去了從A音尋找第一個音的過程，使得學生能夠?qū)⒙犛X注意力放到音與音的相對關(guān)系(尤其是調(diào)式關(guān)系)上。
四、音程、和弦聽性質(zhì)。音程、和弦的聽辨，不要求學生寫出或念出音名(即各音的絕對位置)，而僅僅要求學生判斷音程或和弦的性質(zhì)(如大三度、增三和弦等等)。這樣做的理由同上：音名表示各音的絕對位置，音程或和弦的性質(zhì)表示音與音的相對關(guān)系。我們總是強調(diào)后者，相對關(guān)系是更為本質(zhì)的。
五、和弦序進聽低音。主要理由仍然是強調(diào)音與音的相對關(guān)系，所以在實際考核時，不僅寫出完整的第一個和弦，還將譜號、調(diào)號一并告訴學生。要求業(yè)余學生能夠聽寫四聲部的和弦序進的每一個音符，顯然是不現(xiàn)實的(當前我國的專業(yè)音樂學生也大都不能做到)。訓練學生聽出低音并且作出和弦性質(zhì)的判斷，就掌握了和聲的最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠大幅度地提升音樂感知能力。
歸納的說，注重音樂感知能力，注重音樂聽覺能力，注重音與音的相對關(guān)系，注重調(diào)式，就是音樂基本素養(yǎng)課程的重要特點。把握住這些特點，教學方法、教學期限、教學過程等等都可以各顯神通，提倡“貓論”--不管黃貓白貓，逮著耗子就是好貓;不管這方法那方法，學生成績好就是好方法。這些特點，有些可能在教材中強調(diào)得不夠明確，容易被教師忽視，但是在考級的試題中體現(xiàn)得是非常清楚的。希望各位老師在教學時認真研究各級教材考試的題型和內(nèi)容，根據(jù)考試的要求來指導和設(shè)計教學。
最后說一個信息：從音樂基本素養(yǎng)課程開始推行的第二年即1999年開始，我們就開發(fā)了一級、二級和三級的“水平測試”軟件，題型和程度與各級的考級完全一致，能夠熟練地完成“水平測試”軟件的學生，在考級中自然能夠輕松過關(guān)。美中不足的是這套軟件只能用于Mac電腦，不能在中國社會非常普及的PC電腦上使用。現(xiàn)在好了，這套軟件已經(jīng)在今年4月成功地轉(zhuǎn)移到PC電腦，成為Mac和PC都能使用的“雙平臺”軟件，一個更好的消息是，這套軟件是完全免費的，可以通過互聯(lián)網(wǎng)自由下載。這套軟件對于開展音樂基本素養(yǎng)的教學的推動作用是很大的。希望各位老師盡快上網(wǎng)去看一看，從中研究和掌握音樂基本素養(yǎng)課程的特點，并且利用這套軟件幫助學生提高考試成績。
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