音樂樂理教學如何突破？在樂理教學中滲透口風琴的探索
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中小學音樂教學的內容包括：唱歌、唱游、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音五個部分，這五個部分彼此絕非是孤立的，它們應該是缺一不可的，并且應該是相輔相成的。本文僅就在音樂教學中滲透口風琴演奏，突破樂理教學難點談談自己的看法和做法。
一、器樂演奏的重要作用
筆者在教學中也認識到器樂教學對促進學生個性發(fā)展，引導學生參加音樂實踐，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著極為深遠的意義，于是，在樂理知識的學習中有效地滲透了口風琴器樂演奏，提煉出以下原則：
1.主體主導原則
新課標中的一個基本理念就是以興趣愛好為動力。在器樂教學中，教師應通過情境創(chuàng)設、技巧表現(xiàn)等手段來引導學生感知、想象音樂，使學生在器樂演奏中激發(fā)學習興趣，主動學習音樂。這就要求教師必須改變師示徒效的教學方法，而是采取興趣誘發(fā)式。
2.實踐操作原則
器樂的實踐性、操作性很強，教師在教學中要將講授理論知識和學生的器樂實踐緊密結合起來，培養(yǎng)學生的“六動”，即：動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心。任何一門樂器都要求學生用眼去觀察其結構，去看樂譜，用耳去聽旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹唱拉彈，用心去感受音樂。
3.民主愉悅原則
教師在器樂教學中要建立一種寬松和諧的教學氛圍、平等民主的師生關系，用自身的豐富情感使學生處于愉悅狀態(tài)，讓學生樂于主動接受艱苦的器樂演奏。這就要求教師的教學方法要靈活，變“苦學”為“樂學”，使學生明白“樂(音樂)即樂(快樂)”的道理。
4.成功激勵原則
教師在器樂教學中要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行積極評價，使學生進入興奮狀態(tài)，讓學生體味成功的喜悅，激勵他們在學習中大膽演奏，敢于創(chuàng)造。學生在器樂演奏中，由于基礎知識、基本技能的掌握過程是枯燥乏味的，所以教師要充分把握成功激勵原則，激勵學生在掌握“雙基”的基礎上大膽創(chuàng)造。
5.求異求優(yōu)原則
教師在教學中要以學生的創(chuàng)造性思維培育及發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性格和創(chuàng)造意志，對器樂演奏方法、技巧或樂曲的理解提出不同的見解，力求達到最優(yōu)化。這就要求教師必須鼓勵學生敢于標新立異，教師應有意識地對學生經常做“與眾不同”的鼓勵，隨時給予旁誘側導，使學生想象力更加豐富，思路更擴展，以獲取良好的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明創(chuàng)造的契機。
6.啟發(fā)探索原則
在器樂教學中要以學生為主體，引導學生自己探索，掌握樂器的演奏方法，更好地以自己的`獨特見解去表現(xiàn)器樂。在器樂教學中，教師先提供必要的演奏技巧知識或指導學生自由練習某一技巧，讓學生在教師的啟發(fā)中去探索要解決的問題，再從樂曲的實際演奏中經過探索得出結論。
二、在樂理教學中滲透口風琴演奏的探索
通過器樂教學，讓學生進行集體合奏，可以豐富學生的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力。在培養(yǎng)音樂能力方面，它有著唱歌所難以達到的效果。
1.口風琴教學的功能
在讀譜知識的教學過程中，及時地將器樂引入課堂，學生通過口風琴視譜演奏，可以促進對音樂知識和技能的掌握。口風琴以它本身具有的形式美，豐富了教學內容，提高了學生們學習音樂的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。
2.口風琴在教學實踐中的教法改革
(1)由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，每個學生對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力各有不同的特點和發(fā)展傾向，差異突出。為了解決這一問題，可采用“一幫一，一幫二，人人棒，全班紅”的理念，這樣的效果較好。
(2)由于唱歌與伴奏能夠同步進行，大大提高了學生的學習興趣與自我表現(xiàn)的欲望，增強了學生學習的主動性。同一首歌用三種唱法來試唱，消除了學生對變化音#4、b7的恐懼與茫然。
(3)當學生對樂譜(唱名、音符、休止符)有了初步的認識后，即可通過唱歌、器樂課的教學，進一步讓學生了解音樂是由其自身特有的語言――旋律、節(jié)奏、曲式結構、和聲等許多要素構成的并以多種方式結合成豐富多彩的音樂作品，塑造音樂形象，揭示人們對客觀世界的情感的反映等知識。
總之，在音樂課中滲透口風琴器樂的演奏，能有效地突破樂理教學難點。同時，還可以豐富學生的想象力、發(fā)展記憶力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的協(xié)同記憶能力、聯(lián)想能力和想象能力�？梢娫谝魳氛n中滲透口風琴器樂演奏的重要性。
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