關于樂理知識中的視唱練耳教學研究「薦讀」

　　樂理基礎知識中的視唱練耳是怎么樣的呢?下面是小編整理提供的有關視唱練耳的教學研究知識，歡迎閱讀參考!希望大家采納!更多相關信息請關注CNFLA學習網的欄目!

　　在中世紀時期，著名的音樂理論家Guido曾經對記譜法以及唱名做了一個初步的總結和整理，從此開始就奠定了視唱練耳的一些基礎，時至今日經過了大約一千年，關于視唱練耳的教學也在時間的沉淀中得到了一些進步和發(fā)展，視唱練耳從而得到充實和豐富了起來，從它的開始之日起就有著統(tǒng)一音樂傳統(tǒng)這一條件的宗旨，從而建立起更加讓人能夠接受的一個傳播音樂的媒介，故此視唱練耳也成為了傳播音樂內涵的一個有力的工具在音樂的教育上也是一個極為重要的一部分。在當今的音樂教育上視唱練耳是音樂技能培訓的一項重要的課程對于我國的音樂教育有著不可替代的意義。

　　一、視唱練耳在音樂教學中的重要性

　　其一是提高學生學習的有效性。視唱練耳在音樂的學習過程中具有很強的理論與實踐的特性，所以這就要求學習者要在經過嚴格的訓練以及學習才能夠把視唱練耳掌握住并且把它在實踐中靈活運用，它對于學生的整體素質培養(yǎng)來說有著不可替代的作用和價值，這也是學生在基本的音樂技能上所要掌握的，對于音樂的內容包含很多表現的手段也較為豐富，所以在這個基礎上視唱練耳就得到了各大院校的關注和重視。

　　其二是在審美價值上的體現。音樂本來就具有陶冶情操的審美價值，古往今來音樂在人們的`生活中從來沒有中斷過，而在當今的音樂發(fā)展上對于審美的作用已經越來越重要，在音樂教育上的“以審美為核心”的音樂教育理念在當今的音樂改革中得到了體現，在我國的音樂發(fā)展上審美教育有著厚重的歷史感，但是在審美教育的核心上通常沒有得到重視，所以存在著只追求技巧上的教學，在教育的改革下審美教育被提到了音樂教學的日程上來，這對體現審美價值的核心價值有著重要的作用。

　　其三是在對學生想象力的創(chuàng)造價值上的體現。在教育中之所以藝術教育有著特殊的地位是因為藝術能夠激發(fā)起人們的想象能力以及創(chuàng)造能力，在感知能力以及思維能力上能夠得到提高和培養(yǎng)，這也對其它的學科的學習有著促進的意義，而視唱練耳的教學也正是在這些方面對聽覺的表象進行想象，通過這種方式來進行傳達，這樣的學習對人的右半腦起到刺激性作用，所以在音樂的潛能開發(fā)方面視唱練耳對其有著積極的作用。

　　二、融入樂理基礎知識的視唱練耳具有的內涵

　　樂理知識和視唱練耳原本是兩個分開的學科，兩者在音樂的教學上是互為表里的關系，在音樂的教育上有著重要的意義，為了在音樂教育上能夠有著質量的進一步提高，在新時代的形勢下經過了教育的逐漸改革，樂理和視唱練耳經得到科學的整合，兩者已經很好地結合在了一起，這也是教育部對音樂教育上的改革中的重要內容，改革的具體情況主要是在內容上的多元化發(fā)展的體現，樂理和視唱練耳集合著讀譜訓練和基本的技巧、視奏的能力培訓和節(jié)奏的訓練、音樂的基本樂理的相關知識和移調轉調視唱能力上的一些培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的樂理知識和視唱練耳得到了有機的結合;在音樂的課程設置上也得到了改革，在課程設置上從單一向著多元化的方向開始轉變把理論與實踐緊密的結合在一起，在以往的教學中的難題得到了很好的解決。

　　三、融入樂理的視唱練耳的教學

　　首先是把樂理與視唱練耳結合之后在理論與實踐上的結合更加科學實用了，以理論為先，把理論作為實踐的指導方向，先對音和音之間的距離進行深入的了解，以及音和音所構成的關系以及性質，而后進行模仿，從小二度以及大二度開始練習然后在慢慢的把音程進行拓寬，在和弦的聽記上要以理論為主，因為和弦是3個或者是3個以上的按照3度關系進行疊置的，故此要在大小三和弦上進行優(yōu)先練習，尤其要注意的是在對小三和弦的黯淡以及大三和弦的明亮上不能太過局限，因為音區(qū)在高低上的不同會使這些特點給掩蓋掉。把樂理和視唱練耳相結合能夠使學生把理性與感性相結合體現出多樣化的方式，使得音樂教學的方向更加確定，在學習上統(tǒng)一進行提高學生的學習效率。

　　在節(jié)奏的練習過程當中首先就是節(jié)拍的問題，在速度以及強弱上要特別注意，把拍感的基礎打好了才能夠對節(jié)奏感有著促進的作用，科達伊教學法在這里就可以起到鞏固的作用，在有了統(tǒng)一的節(jié)拍基礎之后再從四分音符和八分音符進行然后再到十六分音符等，這對于學生在頭腦中形成這種節(jié)奏感的固定模式有著重要的幫助。

　　四、結語

　　視唱練耳在音樂的教學中有著不可或缺的地位，在新時代的背景下對于新的教學改革對于音樂的教學進步和發(fā)展有著重要的意義，同時把樂理的基礎知識融入到視唱練耳中去是一個重要的里程碑，這對我國的音樂教育的進步起著推動作用。

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